課伊始 情已生

方彪

【內(nèi)容摘要】良好的開端是成功的一半，良好的課前談話、導(dǎo)入是一課堂成功的一半。課前談話在現(xiàn)在的教學(xué)活動中，成為促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的至關(guān)重要的環(huán)節(jié)和必不可少的手段。可以說，課前談話是穩(wěn)定學(xué)生情緒的“鎮(zhèn)靜劑”，是融洽師生關(guān)系的“潤滑劑”，是活躍課堂氣氛的“興奮劑”，也是順利完成教學(xué)任務(wù)的“催化劑”。

【關(guān)鍵詞】課前談話 活躍氣氛 加深情感 滲透數(shù)學(xué)思想

隨著新課程改革進(jìn)一步推進(jìn)，教師不但要落實教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)該要關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。在各級比賽或借班上課時，課前談話已經(jīng)成為我們教師必不可少的環(huán)節(jié)。所謂課前談話就是教師在上課前通過與學(xué)生交流、搶答、游戲或猜謎等方式來拉近師生之間的距離，與學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生更好的釋放自己、放松自己，能帶著愉快的心情進(jìn)入課堂，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。同時也為達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)埋下了伏筆?；谝陨系姆治鑫艺J(rèn)為設(shè)計一個完美的課前談話必須具備以下幾個層面：

一、活躍氣氛

在數(shù)學(xué)的課堂中“幽默”能給人一種親切，和諧的感覺。它寓教于樂又樂而不嬉。據(jù)統(tǒng)計大部分的學(xué)生都喜歡“幽默”的數(shù)學(xué)老師，“幽默”的數(shù)學(xué)老師是也是學(xué)生作文中平平出現(xiàn)的題目。事實證明幽默的數(shù)學(xué)老師能吸引學(xué)生的注意力，從而提高他們學(xué)習(xí)的興趣。因此，幽默的交流方式也是課成功的因素之一。同時在教師組織的各類幽默的游戲、魔術(shù)等中，學(xué)生樂了、教師樂了、聽課者樂了，課堂氣氛就不會因為某些客觀因素而顯得緊張、沉悶，反而變得更加輕松、活躍。如：我校方老師上《數(shù)軸》的認(rèn)識一課時他的課前談話的一部分是這樣的：

師：同學(xué)們，今天這節(jié)數(shù)學(xué)課是由我給大家上的，大家愿意嗎？

生：愿意。

師：那你們誰愿意第一個介紹自己。

由于地處農(nóng)村且有30位教師在后面聽課。學(xué)生緊張無人回應(yīng)。

師：既然同學(xué)暫時還不想介紹自己，那就我先來描述一下老師吧。

這下教室有點熱鬧了，有的說方老師老師身材魁梧，有的說徐老師雙眼炯炯有神，有的說方老師和藹可親……總之溢美之詞越來越多。

突然有個男生說：“方老師是個禿頂。”教室里一下冷寂，空氣好象凝結(jié)了一般。

師（非常平靜，面帶笑容）：這個同學(xué)很善于觀察，發(fā)現(xiàn)了我身上的這塊“不毛之地”（生笑），那現(xiàn)在誰能用一個與“禿子”意思相近的詞來代替呢？

生：絕頂。

師（翹起大拇指，笑著說）：對，我就是絕頂聰明的人（生大笑）。

頓時教室里一片笑聲。

師：那你能再用一個相反的詞來說說嗎？

生：糊里糊涂。

師：對了，等下我們上課的時候大家可要聽仔細(xì)了，不要糊里糊涂把一節(jié)課給浪費了哦！

隨著氣氛的活躍，不僅緩減了學(xué)生緊張的心情，學(xué)生舉手的也越來越多，而且更為《數(shù)軸》一課留下了伏筆。通過這樣的淡然一笑，課堂的氣氛完全煥然一新，學(xué)生徹底的釋放了心里的壓力，也為課堂教學(xué)的成功打下了基礎(chǔ)。

二、融洽師生關(guān)系

師生關(guān)系是否融洽課堂教學(xué)是否成功的重要條件之一。它也是課堂交流順利進(jìn)行的關(guān)鍵。為了更加的融洽師生關(guān)系，課前談話所采用的手段要跟學(xué)生互動。教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“提供一種既令人愉快又有用的東西，當(dāng)學(xué)生們的思想經(jīng)過這樣的準(zhǔn)備之后，他們就會有極大的注意力去學(xué)習(xí)?！苯虒W(xué)伊始，教師要與學(xué)生交談，讓學(xué)生盡情地說說想了解老師的哪些方面，老師也想了解同學(xué)們的事情（包括介紹自己的姓名、愛好，猜猜年齡、身高等）；借班上課的時候，之前師生并未接觸，互相不認(rèn)識，更談不上了解，這時候最需要的是師生之間的互動。

三、為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)鋪墊

達(dá)成教學(xué)目標(biāo)是評價數(shù)學(xué)課是否成功，甚至是判斷教學(xué)任務(wù)是否完成的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。把握重點、突破難點是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的唯一途徑。而時常許多的重點和難點都需要教師合理科學(xué)的設(shè)計課前談話來鋪墊。

如：楊老師在《平行與垂直》一課中指出，兩條直線互相平行，一條叫做另一條的平行線；兩條直線互相垂直，一條叫做另一條的垂線。在這里的“互相”對于四年級的學(xué)生來說在這么抽象的數(shù)學(xué)里理解起來似乎有點困難。為此，楊老師在課前談話中就設(shè)下了伏筆：在介紹完自己的信息時，請同學(xué)介紹自己和自己的同桌，追問同桌能單獨一個說嗎？最后小結(jié)：我們再說介紹同桌的時候是相互的，所以一定要加上誰是誰的同桌，不能單獨的說某某是同桌。這樣的課前談話就把課上抽象的互相轉(zhuǎn)為了課前比較容易理解的互相，從而為最后達(dá)成教學(xué)目標(biāo)打下了深深的基礎(chǔ)。

課前交流的目的是圍繞著創(chuàng)造一個愉快、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性、積極性，同時適當(dāng)?shù)臑楸菊n知識學(xué)習(xí)做鋪墊。讓學(xué)生在課前就可以展示自己的風(fēng)采，把最好的狀態(tài)帶入到課堂中，彰顯課前交流的“魅力”！

【參考文獻(xiàn)】

[1] 馬雪芳. 教書育人[M]. 哈爾濱：黑龍江省哈爾濱市出版社，2005.

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（作者單位：浙江省麗水市青田縣章旦中學(xué)教育集團(tuán)）