吳燕梅

摘 要：學前教育是我國教育行業(yè)的重要組成部分，是一個人終身學習的開端，學前教育的發(fā)展狀態(tài)直接關(guān)乎一個兒童前期受教育的成果，辦好學前教育，與每一個家庭息息相關(guān)，與國家未來人才的培養(yǎng)和民族的進步緊密相連。為進一步貫徹和落實全國教育工作會議以及2017年兩會對學前教育的新政策，促進我國學前教育事業(yè)的改革和發(fā)展，提高學前教育的整體水平，滿足人民日益增長的文化需求，本文從學前教育現(xiàn)狀出發(fā)，分析當前學前教育存在的問題，以及發(fā)展學前教育的重要性。

關(guān)鍵詞：學前教育；發(fā)展；重要性

教育部對高校輔導員隊伍提出專業(yè)化、職業(yè)化的要求，在國家改革轉(zhuǎn)型時期，高校輔導員作為國家人才的培養(yǎng)者，提高自身的心理輔導能力就顯得尤為重要。民族高校的學生有著不同的文化背景，心理問題也呈現(xiàn)出民族特性，對此民族高校輔導員應在了解民族風俗文化的基礎(chǔ)上，與實踐相結(jié)合的運用心理學學科相關(guān)知識以適應民族高校教育事業(yè)發(fā)展的需要。

1 民族高校學生心理問題產(chǎn)生的主要原因

人的心理是在一定社會環(huán)境中形成的，少數(shù)民族地區(qū)獨特的自然和人文環(huán)境使少數(shù)民族學生的心理特征與漢族學生相區(qū)別，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.民族風俗和文化背景差異造成交往中的困擾

民族高校在某種程度上是中國五十六個民族的縮影，不同民族的學生有著自己民族特有的宗教信

仰、風俗文化、民族節(jié)日、興趣愛好、忌諱等。雖然當代大學生是樂于并且渴望與人交往的，也是希望融入更大的群體的，但是在民族高校中，文化等方面的差異可能造成少數(shù)民族大學生交往中的困擾。在民族高校最常見的交往狀況是將交友圈局限于本民族，想了解其他民族文化的學生也少有付諸實踐。認知固定，交往范圍小，不善于包容和接納，使得民族高校的學生之間更容易產(chǎn)生誤會、發(fā)生矛盾，導致有些學生感覺焦慮、孤單，有攻擊性，與其他同學關(guān)系冷漠，容易惡化成煩躁和偏執(zhí)的心理狀態(tài)。

2.少數(shù)民族人數(shù)上的差異造成不平等的心理狀態(tài)

雖然都是少數(shù)民族，但是在人數(shù)上也存在差異。從全國范圍來看，根據(jù)2010年第六次人口普查結(jié)果，人數(shù)最多的少數(shù)民族是壯族（16926381人），其次是回族（10586087人），人口最少的是塔塔爾族（3556人）。少數(shù)民族的總體數(shù)量影響著群體中大學生的數(shù)量，所以在民族高校大學生人數(shù)的分布也存在多少的差異。剛進入大學校門的學生處于價值觀的形成時期，如果不能領(lǐng)會并踐行國家“各民族平等”的方針政策，很容易出現(xiàn)以多欺少的現(xiàn)象，甚至釀成校園霸凌的惡性事件。不平等觀念產(chǎn)生沖突，而不平等的行為就固化了人數(shù)占優(yōu)勢的少數(shù)民族學生的傲慢、自大心態(tài)和人數(shù)占劣勢的少數(shù)民族的自卑和怯弱心態(tài)，這兩者都是與自信健康的陽光心態(tài)相背離的。

3.擇業(yè)觀與就業(yè)現(xiàn)狀沖突下的心理失衡

隨著高校畢業(yè)生日益俱增，就業(yè)市場競爭越來越大。從某種程度上來說，民族高校的少數(shù)民族學生并不占優(yōu)勢。第一，雖然國家一再強調(diào)“就業(yè)機會均等”，但是在現(xiàn)實的求職中，用人單位仍舊有隱性的女性歧視和民族歧視，例如新疆人依據(jù)國家規(guī)定可以佩戴刀具，用人單位在錄用新疆學生時可能會有所顧慮；第二，少數(shù)民族學生在高考時享受加分政策，用人單位在錄用時可能會對其真實能力有所質(zhì)疑，不利于就業(yè)；第三，有的學生不能準確定位自己，眼高手低，期望值過高，一旦受挫又缺乏承受失敗的能力和勇氣。多種因素造成民族高校的大學生在求職時背負巨大的心理壓力，產(chǎn)生焦慮、膽怯、自卑等不良情緒，甚至自暴自棄。

2 提升民族高校輔導員心理輔導能力的途徑

1.掌握國家的民族政策和教育方針。高校輔導員不僅是大學生心理健康的重要引導者，更是國家政策、方針的有力施行者和傳播者，大學生的心理問題不盡相同，而在民族高校就表現(xiàn)的更加復雜，要想提高自身的心理輔導能力必須以國家大政方針為引導?！拔迨鶄€兄弟姐妹是一家”傳唱大江南北，作為民族高校的輔導員更是要秉持“各民族平等”、“民族融合”的理念，一視同仁的對待所有少數(shù)民族學生。經(jīng)常開展民主生活會，在討論交流中增進學生對彼此的了解，增加友誼，提升文化認同感，相互尊重，如此可以防患于未然，將一些心理問題化解在萌芽狀態(tài)。高校要培養(yǎng)“四有”青年，為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x事業(yè)建設(shè)者和接班人，民族高校輔導員在教育過程中一定要“以學生為本”、“因生制宜”，深入了解學生的實際情況開展學業(yè)和生活指導，以細心、耐心和愛心來對待學生。

2.認真學習心理學等相關(guān)知識。高校輔導員處在學生學習生活的第一線，高校學生的心理問題不盡相同，民族高校的學生可能更高的心理輔導能力才能妥善處理。心理學等相關(guān)知識是民族高校輔導員在開展心理輔導工作中的必備技能和心理輔導能力的核心，不僅是心理學專業(yè)的輔導員需要認真鉆研，而應該是各個專業(yè)的輔導員必須學習的。除了向書本求知，在工作中應當多向有心理輔導經(jīng)驗的輔導員請教，有條件的情況下可以去心理輔導機構(gòu)實地學習，以盡快提升自身的能力。除了掌握心理學的基本知識，還應當注意心理輔導時的方式態(tài)度，提升口才、情商等綜合能力，以便更好的開展工作。

3.利用網(wǎng)絡(luò)做好學生的心理輔導。大數(shù)據(jù)時代，網(wǎng)絡(luò)為人們的生活和人際交往帶來便利，同時也為民族高校輔導員開展心理輔導工作提供了新的途徑。一對一的交流固然重要，但是高校輔導員通常一個人管理幾百學生，時間有限但又要時刻關(guān)注學生的動態(tài)，尤其是心理狀態(tài)，網(wǎng)絡(luò)提供了給師生提供了平等交流的平臺。有些學生比較羞澀，當面難以講清自己的疑惑和問題；也有些學生有想法有隱私不想讓旁人知道，網(wǎng)絡(luò)使師生的交流有隱蔽性，甚至可以匿名向老師講述，這樣有利于學生講出自己內(nèi)心的真實想法，以便老師可以針對性的開展心理疏導。輔導員應定時在班級群里更新積極正面、樂觀向上的名言或故事，在日復一日的堅持中引導學生樹立正確的價值觀，保持健康的心理狀態(tài)。同時在少數(shù)民族學生聚集的班集體里，要想營造融洽和諧的班級氛圍和拼搏進取的學習氛圍，輔導員要時刻關(guān)注學生狀態(tài)，積極引導班級輿論向健康的方向發(fā)展?？梢蚤_發(fā)一些心理游戲軟件，寓教于樂，心理輔導的效果會更加顯著。

4.提高綜合能力和人格魅力。民族高校輔導員不僅是學生心理的輔導者，也是學習的指導者、生活的管理者。古人講： “其身正， 不令則行； 其身不正，雖令不從”，心理輔導能力是綜合能力的組成部分，只有輔導員自身品行端正、德才兼?zhèn)?，綜合能力高，才能讓學生信任，講出真心話。例如，在評優(yōu)評先和貧困生的“助、貸、勤、儉、補”的人員選定上，以事實為根據(jù)，不偏私，讓學生看到公正公允；在畢業(yè)學年及時發(fā)布就業(yè)信息、給予就業(yè)指導、幫助學生辦好派遣手續(xù)，讓學生看到真心實意。另外，還應該提高自身的人格魅力，身教甚于言傳，有崇高的道德人格、堅定的政治人格、樂觀的心理人格、熱情的交往人格等在潛移默化中影響學生，更好的開展心理輔導工作。

參考文獻

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