材料作文“扶”立意角度的探討

沈華

沈老師：當(dāng)身邊的同學(xué)因?yàn)轶w育運(yùn)動(dòng)而受傷時(shí)，我們扶他去醫(yī)務(wù)室，這叫攙扶；當(dāng)貧困地區(qū)的失學(xué)兒童需要我們的幫助時(shí)，我們義不容辭地伸出援助之手，這叫幫扶；當(dāng)同學(xué)身體不適不能前往食堂就餐時(shí)，我們主動(dòng)為他打飯送餐，這叫扶助；國家向中西部欠發(fā)達(dá)的地區(qū)提供人力、物力、財(cái)力和智力的支持，這叫扶貧；倘若一個(gè)陌生人躺在路上，周圍行人都熟視無睹，而有人愿意伸出手扶一把，這叫扶危濟(jì)困……寫作時(shí)，我們的目光往往聚焦于扶人或被人扶，在扶人或被人扶中構(gòu)思立意，傳達(dá)友善、關(guān)愛、幫助等人性的溫暖，但是如此趨同立意，便沒有新意和深意。

余飛揚(yáng)：其實(shí)材料的立意不僅是扶人，有時(shí)候，看似無法突破的困境也可以扶我們成長。有這么一個(gè)故事，剛畢業(yè)的大學(xué)生四處投簡歷，然而投出的簡歷卻像一塊小石子沉入了汪洋中般，無聲無息。在這困境中，她很苦惱，同時(shí)也開始思考和審視自己：這么多公司都沒有選擇我，是不是因?yàn)槲易陨聿粔蚝媚兀坑谑?，她決定暫時(shí)先不投簡歷，而是把時(shí)間與精力花在提升自己的能力上。后來，她終于進(jìn)入了心儀的公司，成了行業(yè)的精英。她說：“如果沒有曾經(jīng)在困境中舉步維艱的自己，也不會(huì)有成功后優(yōu)雅微笑的自己?！比松械拿恳粋€(gè)困境都在扶持著我們前進(jìn)，讓我們走上人生的新高度。

沈老師：如余飛揚(yáng)所說，在生活中，我們都有可能陷入困境，此時(shí)最好的方式就是直面困境，將磨難當(dāng)作生活的饋贈(zèng)，在困境的磨礪中鍛煉自己，成就自己，讓自己的能量更強(qiáng)大。同樣，我們總以為被扶者是弱者，需要強(qiáng)者的同情和幫助，殊不知，很多時(shí)候弱者也能扶助強(qiáng)者，尤其在精神與心靈上給予強(qiáng)者力量。就如楊絳先生筆下的老王，他生活在社會(huì)的底層，相比楊絳更不幸，但是他忠厚、淳樸、老實(shí)，以自己善良的光芒扶起楊絳精神的天空。

楊立：我認(rèn)為材料的立意還可從“被人扶到自己扶自己”這個(gè)角度思考。大家都知道韓信“漂母之恩”的故事吧，年少時(shí)家境貧寒的韓信曾經(jīng)在城下釣魚，有位在水邊漂洗絲綿的老太太看到他餓了，就拿飯來給他吃，卻不要求報(bào)答。韓信正是在那位老太太的鼓勵(lì)下奮發(fā)圖強(qiáng)，自己扶自己，克服重重困難，最終輔佐劉邦建立漢朝。韓信從“被老太太扶”到“自己扶自己”，是一種從被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變。同樣，我們在他人扶助的愛心中成長起來，在成長中，我們學(xué)會(huì)了“自己扶自己”，這不僅是一種獨(dú)立自主的表現(xiàn)，還是一種自強(qiáng)自愛的表現(xiàn)。

錢呈：沈老師的話，讓我想到這則材料的立意還可以由“扶身體”深化到“扶精神”。我認(rèn)為相對于簡單的“扶一把”，“扶”的意義還可以是幫助他人或自己樹立戰(zhàn)勝困難的決心，鼓勵(lì)他人樂觀積極，給予其向前的勇氣和力量。這才是“扶”的深刻含義和精神內(nèi)涵。比如說朋友的鼓勵(lì)使困境中的你重獲力量，以更樂觀的心態(tài)面對挫折；或者從自身經(jīng)歷的某件事中獲得啟發(fā)，奮發(fā)向上；也可以是觀察花草蟲魚、日出日落后的發(fā)現(xiàn)。這些都能作為精神的“扶手”。我覺得這樣寫作，發(fā)揮的空間就廣闊多了，“扶”的意義也更深刻了。

張琪明：可光是我扶他，抑或是他扶我，是不是太簡單了？想必大多數(shù)同學(xué)都可以想到這一點(diǎn)。那么，我們何不打開視角，把目光放得更遠(yuǎn)一些，展開想象——我扶起了他，然后呢？被扶起的他又會(huì)去做什么？他是否也會(huì)去扶別人呢？有這樣一個(gè)故事：一個(gè)窮男人幫助了一個(gè)富有的老婦人，老婦人詢問報(bào)酬，男人只希望其可以繼續(xù)像他一樣幫助其他需要幫助的人。這就像一個(gè)連環(huán)鎖，我?guī)椭?，他因感受到被扶的溫暖與愛，而將這份“禮物”贈(zèng)與他人，使社會(huì)中充滿愛與溫暖。這樣一來，從一人扶到多人扶，傳遞愛與溫暖。

張弛：同學(xué)們可能更多的會(huì)想到扶人，其實(shí)我認(rèn)為生活中不僅僅有扶人或者被人扶，也存在著對身邊小生命的扶助。我們不妨將立意由扶人過渡到扶物，再進(jìn)一步引申為對生命的熱愛與尊重。若有一棵樹被風(fēng)吹倒了，我們也應(yīng)該懷著一顆愛心去扶起它。因?yàn)槿f物都是平等的，生命都是值得珍惜的。我們可以嘗試著去寫對身邊一盆鮮花的呵護(hù)，對一棵小樹的扶助，對一只流浪狗的幫助；去寫對自然生命的感悟與體驗(yàn)，對風(fēng)花雪月的發(fā)現(xiàn)與喜愛。將思維延伸開來，我們不難發(fā)現(xiàn)，由“扶”所能聯(lián)想到的，竟有如此之多。

吳昕怡：大家都在談“扶”，但是，我們的成長都要經(jīng)歷扶到不扶的過程。龍應(yīng)臺(tái)在《目送》中這樣說道：“所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追?！备改覆粫?huì)扶我們一輩子，在某一天，這雙扶著我們的手就會(huì)遠(yuǎn)去，我們無須人扶，也可以走得很穩(wěn)當(dāng)、很漫長。記得父親和我春節(jié)時(shí)去爬山，山路不好走，父親提出要扶我一把。我拉住父親溫暖的大手，仿佛一下有了依靠，走得愈發(fā)順利。而后，父親放開了手，讓我自己慢慢走。我先是膽怯，因恐懼而遲遲不敢伸出腳，可走了幾步，就走得從容、堅(jiān)定了。我也恍然明白，總有些路只能孤身向前走，從扶到不扶，改變的是前進(jìn)的一種方式，不變的是內(nèi)心的那份力量。

【教師總結(jié)】

通過以上大家的各抒己見，在這次寫作中我們不能把“扶”的對象狹窄化，拘泥于“扶人”或“被人扶”；也不可將“扶”的過程簡單化，只定格在扶人或被人扶的有限空間里，一“扶”了事；還要避免對“扶”的認(rèn)識(shí)膚淺化，把“扶與被扶”等同于強(qiáng)者對弱者的施與，其實(shí)弱者亦能扶強(qiáng)者；同樣得注意不能將“扶”的定義機(jī)械化，片面地認(rèn)為扶他人或被他人扶，源于自己深陷困境，而不知“困境”恰是我們每一個(gè)人成長的“扶手”。