李敏?オ?

[摘要]從事生命教育的肖敬在《淺談生命教育讀本》中認(rèn)為生命教育是以生命為核心，以教育手段倡導(dǎo)認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、享受生命、超越生命的一種提升生命質(zhì)量、獲得生命價(jià)值的教育活動(dòng)。讓青少年認(rèn)識(shí)生命和珍惜生命成為這一活動(dòng)的重中之重。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué)；生命教育；教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)]G623.6[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）27008501

生命是唯一的，近幾年隨著部分青少年物質(zhì)追求的迷失、加之自殺行為頻繁發(fā)生，我國(guó)推行生命教育變得刻不容緩。筆者通過問卷調(diào)查，掌握小學(xué)生生命意識(shí)的現(xiàn)狀，結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中教師可以采取的策略，簡(jiǎn)單地提出自己的建議和舉措，以期引起大家的思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

一、生命教育實(shí)施的情況

20世紀(jì)90年代，我國(guó)提出中小學(xué)教育應(yīng)開展素質(zhì)教育，倡導(dǎo)以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2004年，正式以試點(diǎn)的形式在北京開設(shè)了生命教育的系統(tǒng)課程。遼寧省、上海市、云南省也陸續(xù)開始實(shí)施。統(tǒng)觀國(guó)內(nèi)關(guān)于課堂中滲透生命教育的研究，課堂教學(xué)滲透生命教育的分布很不均衡。從已查閱文獻(xiàn)可以看出，目前主要集中在政治、語文、生物等學(xué)科，但缺乏對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中滲透生命教育的深度詮釋。

二、如何滲透生命教育

在課前對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)了一份生命教育的調(diào)查問卷。在分析調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上，筆者對(duì)三至六年級(jí)的科學(xué)教材進(jìn)行了分析，把其中涉及生命教育的內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)致的思考，重組，得到了下面的教學(xué)策略。

1.啟蒙：感受生命的多樣

科學(xué)課要讓學(xué)生接觸生動(dòng)活潑的生命世界，讓生命世界里的一草一木，伴隨著他們的童年生活。三年級(jí)是科學(xué)教育的啟蒙階段，針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我把生命教育定位為感受生命的多樣性。

在教校園里的動(dòng)植物，了解土壤這些內(nèi)容時(shí)，我?guī)е麄內(nèi)バ@里實(shí)地觀察，讓學(xué)生在一開始就接觸到生命。在觀察大樹的過程中，他們發(fā)現(xiàn)大樹是生命，樹上的小鳥是生命，樹下的螞蟻是生命，樹旁的小草也是生命。學(xué)生們通過觀察很容易產(chǎn)生對(duì)生命多樣性探究的沖動(dòng)，促使他們對(duì)生命世界的興趣進(jìn)一步延伸。

2.參與：感悟生命的歷程

在感受生命多樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)對(duì)什么是生物有了一定的了解，在此基礎(chǔ)上，帶著他們經(jīng)歷一個(gè)完整的養(yǎng)蠶過程，看著蠶寶寶一天天的健康成長(zhǎng)，感悟生命的歷程。

科學(xué)學(xué)習(xí)需要理性的思考，但同時(shí)也需要感性的感悟。在種植飼養(yǎng)的過程中，學(xué)生親身經(jīng)歷動(dòng)植物的生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖、死亡，形成生命周期的概念。學(xué)生通過“蠶寶寶病了”等活動(dòng)感悟生命與環(huán)境的關(guān)系。動(dòng)植物一點(diǎn)一滴的變化都能得到學(xué)生極其強(qiáng)烈的關(guān)注。每次科學(xué)課前學(xué)生們都有數(shù)不盡的問題：“我的蠶寶寶是不是生病了？它的身體怎么變成透明的了？”如果有的蠶寶寶沒有順利地長(zhǎng)大，孩子們會(huì)非常的傷心。這些無不流露出他們對(duì)這些生命極其強(qiáng)烈的愛。

3.體會(huì)：感慨生命的偉大

經(jīng)歷一個(gè)完整的生命周期之后，對(duì)于生命學(xué)生們有了更深刻的認(rèn)知，但這僅僅是對(duì)其他生物的關(guān)注，可能很容易忽視自己。在前兩年學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我?guī)е鴮W(xué)生們一起學(xué)習(xí)《我是怎樣出生的》，體會(huì)媽媽撫養(yǎng)我們的艱辛，感慨生命的偉大。

為了讓他們深刻的體會(huì)生命的來之不易，在上課之前我讓他們回去和父母進(jìn)行一場(chǎng)談話，并記錄下媽媽懷孕時(shí)的感受，他們剛生下來的樣子，在課堂上進(jìn)行交流。經(jīng)過這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生意識(shí)到懷孕的九個(gè)月是異常艱辛的。后期的負(fù)重讓她們腰酸背痛，為了體會(huì)到這種感受，我讓學(xué)生在身上背一個(gè)等同于孕后期重量的書包，并且在里面裝一個(gè)生雞蛋，一整天下來雞蛋不能破，背著這個(gè)笨重的書包，再加上看護(hù)雞蛋的小心翼翼，這樣的感受孩子們一直不能忘，深刻地體會(huì)到母親懷孕的辛苦。

4.揭示：珍惜生命的價(jià)值

每個(gè)人的生命都是唯一的，不可逆的。對(duì)于小學(xué)生來說在了解生命的起源，成長(zhǎng)的艱難之后，要意識(shí)到珍惜生命并懂得保護(hù)自我，掌握一定的險(xiǎn)境逃生技能，才是防火、防水、用電安全以及避災(zāi)避險(xiǎn)等方面的本領(lǐng)。

在《地球的運(yùn)動(dòng)》這一課的教學(xué)中，我首先播放錄像——汶川大地震。一場(chǎng)由地球的運(yùn)動(dòng)引發(fā)的災(zāi)難，讓學(xué)生直面災(zāi)難與死亡，直面地震中自救與救助他人的場(chǎng)面，知道避災(zāi)避險(xiǎn)的本領(lǐng)的重要，結(jié)合真實(shí)發(fā)生的災(zāi)難對(duì)學(xué)生進(jìn)行避災(zāi)避險(xiǎn)的教育。在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實(shí)例，運(yùn)用多媒體展示、親歷演習(xí)等方式教給學(xué)生必要的避險(xiǎn)知識(shí)，掌握避災(zāi)避險(xiǎn)的本領(lǐng)。

開展生命教育是整體提升國(guó)民素質(zhì)的基本要求；是社會(huì)環(huán)境發(fā)展變化的迫切要求；是促進(jìn)青少年學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的必要條件；是家庭教育的重要職責(zé)；是現(xiàn)代學(xué)校教育發(fā)展的必然要求。在學(xué)生成長(zhǎng)的階段，巧妙地利用教學(xué)策略，幫助學(xué)生意識(shí)到生命的價(jià)值，珍惜生命，進(jìn)行生命教育是教師義不容辭的義務(wù)。

（責(zé)編韋淑紅）