中學(xué)文言文有效教學(xué)方法

李曉達(dá)

[關(guān)鍵詞]文言文教學(xué)；師生融合；方法

一、課前預(yù)習(xí)運(yùn)用“批注式”方式進(jìn)行自讀自疑

“批注式”自學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的思維過(guò)程，是一種研究性閱讀，是一種以問(wèn)題研究為載體，以主動(dòng)探究為核心的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。文言文批注式自學(xué)大致可從這幾方面入手：釋義（一詞多義，古今異義詞，通假字，詞類活用）、翻譯、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、賞析、聯(lián)想、存疑等。這是一個(gè)讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)前預(yù)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

在這一環(huán)節(jié)里，具體的做法是在正式上課之前，讓學(xué)生把要學(xué)的文言文課文抄在作業(yè)本上，要求隔行抄，而且書寫要稀松些（因?yàn)槲难晕暮?jiǎn)潔凝練，翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)會(huì)較多），以個(gè)人為單位，充分利用課本注釋和《古漢語(yǔ)常用字字典》等工具書自我閱讀，解決力所能及的字詞句問(wèn)題，疏通文義，能夠基本概述全段或全文大意。對(duì)文段中出現(xiàn)的疑難字詞句和不理解的思想內(nèi)容，一一用紅色或醒目的筆跡圈點(diǎn)出來(lái)。這樣，就算對(duì)文言文有“偏見”的同學(xué)或者基礎(chǔ)不好的同學(xué)均能做到。做好了這一點(diǎn)，可以說(shuō)教學(xué)已經(jīng)成功了一半，因?yàn)槊恳幻瑢W(xué)都參與進(jìn)來(lái)了，對(duì)課文也有了初步的感知。同時(shí)，利用教輔書或多媒體手段搜集與課文有關(guān)的文章背景、作者生平、社會(huì)史況等材料，作為進(jìn)一步正確理解課文的輔助。當(dāng)然在此之前，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)做到大聲朗讀課文3遍以上。

以《唐雎不辱使命》為例：這是一篇故事情節(jié)富有戲劇性的課文，在課前預(yù)習(xí)中，要求學(xué)生運(yùn)用“批注式”自學(xué)來(lái)解讀標(biāo)題的含義，讀注釋，疏通文義，講述課文中的故事，并大聲朗讀課文3遍。設(shè)計(jì)意圖：九年級(jí)的學(xué)生在自學(xué)中或多或少都能體會(huì)到自己讀懂文言文的快樂(lè)，避免了老師串講模式所導(dǎo)致的被動(dòng)接受的枯燥和乏味。而且在課堂導(dǎo)入直切文章題目時(shí)，學(xué)生有了先前的明確指導(dǎo)性的預(yù)習(xí)，就能順理成章地闡釋出對(duì)課文標(biāo)題的理解：唐雎出使，完成使命兩層意思，贏取了更多的時(shí)間讓學(xué)生與文本親密接觸。

二、重視誦讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

文言文語(yǔ)言生動(dòng)凝練，節(jié)奏富于變化，最適于誦讀，“書讀百遍其義自見”這正是誦讀的功效。反復(fù)的誦讀可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言感知能力。因此，在課堂上安排一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行文言文的誦讀，要讓學(xué)生在反反復(fù)復(fù)誦讀中感受語(yǔ)言，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。課堂上反復(fù)誦讀，可以培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感，在誦讀過(guò)程中完成對(duì)文意的整體感知。以往，在文言文教學(xué)中教師迫于無(wú)奈，把大量的精力放在了字詞句篇翻譯以及文言知識(shí)的講解上，擠占了學(xué)生誦讀的時(shí)間，以致文章學(xué)完了，學(xué)生還不能準(zhǔn)確、通暢地誦讀文本，更不用說(shuō)有效教學(xué)了。

完成導(dǎo)入后，進(jìn)入教學(xué)第二板塊，熟讀課文。在這一板塊中，首先提示這個(gè)過(guò)程的四個(gè)步驟：1.注意字音。2.朗讀課文，閱讀課下注釋，疏通文義。注意重點(diǎn)實(shí)詞的含義。3.像講故事一樣朗讀，讀出故事味。尤其是讀出秦王和唐雎兩人不同的口吻語(yǔ)氣。4.自由誦讀。設(shè)計(jì)意圖：這是一篇可以用“以讀帶譯”的文章，可以當(dāng)作歷史小說(shuō)閱讀，筆法簡(jiǎn)潔，人物形象鮮明，學(xué)生在誦讀過(guò)程中就能通過(guò)感受逐漸靠攏題旨。

三、通過(guò)互問(wèn)互答和提問(wèn)解答來(lái)解讀

解讀即翻譯并理解字詞句和文意?；?wèn)互答的好處在于它是以學(xué)生的自讀自疑為基礎(chǔ)，又對(duì)自讀自疑起著強(qiáng)化補(bǔ)充的作用。中學(xué)生正處于爭(zhēng)強(qiáng)好勝的年齡段，利用這一特點(diǎn)讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，生生、師生之間相互補(bǔ)充，相互提高，形成對(duì)文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等全面深刻的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，老師要學(xué)會(huì)傾聽，細(xì)心觀察，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，要及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

這一環(huán)節(jié)，首先要求學(xué)生互相就課文中的字詞句發(fā)問(wèn)、解答，仍未解決的由老師點(diǎn)撥，再由老師列出預(yù)設(shè)的問(wèn)題：如“使”字的用法，“安陵君因使唐雎使于秦”一句中兩個(gè)“使”字的用法，指導(dǎo)學(xué)生用比較辨析的方法來(lái)解決詞語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上再翻譯若干關(guān)鍵短語(yǔ)和句子，加強(qiáng)理解與落實(shí)。第二步：在理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練整體式概述能力，講述唐雎出使秦國(guó)的故事，要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自編自演課本劇。設(shè)計(jì)意圖：比較辨析是一種組合學(xué)習(xí)的方法、深化理解的方法，學(xué)生用于中考復(fù)習(xí)非常有效，再通過(guò)演課本劇的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)對(duì)人物的分析和演繹，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文的理解。由此通過(guò)互問(wèn)互答和提問(wèn)解答相結(jié)合的方式，進(jìn)行交流和引導(dǎo)活動(dòng)環(huán)節(jié)，以達(dá)到解讀的目的。

四、設(shè)計(jì)主問(wèn)題進(jìn)行賞讀和悟讀

賞讀是賞讀語(yǔ)言、賞讀人物、賞讀立意、賞讀寫法。這一環(huán)節(jié)運(yùn)用主問(wèn)題設(shè)計(jì)的方法組織教學(xué)，討論一個(gè)話題，讓學(xué)生再一次從整體角度深入理解課文，探究本文寫作的妙處。

具體做法是首先講述課文中秦王的三個(gè)神態(tài)的變化來(lái)分析秦王這一人物形象，將學(xué)習(xí)試點(diǎn)再次引入課文。然后引入話題討論：“你認(rèn)為課文中哪幾個(gè)關(guān)鍵字引動(dòng)著故事情節(jié)的發(fā)展和表現(xiàn)人物的特點(diǎn)？”預(yù)設(shè)學(xué)生有多種理解：如三“謂”、三“對(duì)”、“不說(shuō)”“怫然怒”“色撓，長(zhǎng)跪而謝之”等等，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)篩選品析兩個(gè)關(guān)鍵字眼，“謂”和“對(duì)”，前者突出了秦王的驕橫無(wú)理，后者突出了唐雎沉著冷靜，不畏強(qiáng)暴（這是課文教學(xué)的中心內(nèi)容）。通過(guò)以上方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)深刻的理解、分析和判斷，以達(dá)到賞讀和悟讀的目的。

在賞讀基礎(chǔ)上，運(yùn)用對(duì)比辨析的習(xí)慣和聯(lián)想拓展的習(xí)慣進(jìn)行悟讀。

該環(huán)節(jié)設(shè)置兩道題目：1.唐雎的出使讓你想到歷史上其他的外交故事嗎？他們有什么共同點(diǎn)？（明確：晏子使楚、諸葛亮舌戰(zhàn)群儒等；共同點(diǎn)是維護(hù)本國(guó)利益，用勇氣和智慧贏得了最后的勝利。）2.從唐雎身上你學(xué)到了什么精神？（明確：愛(ài)國(guó)精神、膽識(shí)兼?zhèn)?，面?duì)強(qiáng)權(quán)不低頭等）設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文本結(jié)合實(shí)際拓展和遷移的能力，和中考接軌，學(xué)生在經(jīng)過(guò)了自讀、解讀、賞讀的過(guò)程，這時(shí)具備了探究更深層次的東西的能力，順理成章過(guò)渡到“悟”的階段。

總之，初中文言文課堂教學(xué)，教師要牢固樹立以學(xué)生為本的理念，把課堂還給學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索教學(xué)方法，通過(guò)改革教法、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)等手段，同時(shí)擯除形式主義，讓學(xué)生熱愛(ài)文言文，樹立學(xué)好文言文的自信心，快樂(lè)地學(xué)習(xí)文言文，真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

（編輯/李舶）