譚興玉

摘 要：中國五千年的文化博大精深，很多古代的名著流傳至今，對后人的思想認識起到了很大的積極作用，文言文作為其中的主要媒介，更是中華文化的瑰寶。初中語文中的文言文大都講得比較淺顯易懂，是前人留下的寶貴財富，對于培養(yǎng)學(xué)生偉大的愛國情操以及了解古人的廣闊胸襟和高尚情懷都有重要作用?？墒呛芏鄬W(xué)生學(xué)習(xí)起來覺得很難，甚至?xí)a(chǎn)生恐懼文言文的心理，教師在教學(xué)中也慣用常態(tài)，面對一代又一代的學(xué)生都用同樣的方法進行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力得不到提高，甚至喪失了學(xué)習(xí)文言文的興趣，這與新課改提出“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文”的要求不符。

關(guān)鍵詞：初中語文；文言文教學(xué)；現(xiàn)狀

在新課程的學(xué)習(xí)下，在語文方面的學(xué)習(xí)中，文言文的學(xué)習(xí)占了越來越大的比重，由于文言文所占分值不高，所以使得學(xué)生接受它的程度仍不盡人意。因此，應(yīng)該研發(fā)更多的學(xué)習(xí)文言文的方法使學(xué)生喜歡上對它的學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)的過程中體會它的樂趣。

一、文言文教學(xué)中存在的問題

1.教師在教學(xué)中對文言文的重視力度小。

當(dāng)今，文言文已經(jīng)失去了語言環(huán)境，教學(xué)工作開展具有一定的難度，但是文言文在教材中還是占有一部分的比重的，又由于教學(xué)進度比較緩慢，很多教師和學(xué)生都不重視文言文的學(xué)習(xí)，加之文言文又是考試的考試內(nèi)容，學(xué)生都是被動的去學(xué)習(xí)，教師都是被動的去教，教學(xué)方法也比較的陳舊，沒有對文言文的教學(xué)給予足夠的重視，文言文的教學(xué)工作效率低下。

2.教師在教學(xué)中偏重于對文言文的翻譯，忽視學(xué)生自我感悟能力的培養(yǎng)。

一篇文言文的學(xué)習(xí)，不僅是要理解文言文的文章內(nèi)容、含義，而且還要加強學(xué)生對文言文詞匯、語言、句式以及文章結(jié)構(gòu)和藝術(shù)形式的理解，讓學(xué)生對文言文的理解進一步加強，并且形成自己的看法，這樣才能達到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如果教師在教學(xué)中僅僅將文言文中的詞句大意告訴學(xué)生，將文言文中分割成一個個小的知識點，而沒有將整篇文章的優(yōu)美的藝術(shù)形式與好的結(jié)構(gòu)介紹給學(xué)生，那么一篇文言文學(xué)下來，學(xué)生們得到的東西并不多，這種直接忽略學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)的教學(xué)，很大程度上影響了文言文的教學(xué)。

3.教師在文言文教學(xué)中脫離文本，過于重視藝術(shù)欣賞技巧的傳授。

教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對文章進行藝術(shù)欣賞，將對文言文藝術(shù)欣賞的技巧傳授給學(xué)生本是好事，但是有的教師直接脫離文本，通過介紹作者系文章的技術(shù)技巧來進行文言文的教學(xué)，這種教學(xué)方法雖然能在一定程度上提高學(xué)生的鑒賞能力，但是教學(xué)效果卻不是很好。

二、提高初中語文文言文教學(xué)的策略探討

1.明晰文言文的教學(xué)目標(biāo)，端正教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

以往的文言文教學(xué)大都是為了應(yīng)試，教師強調(diào)考點，學(xué)生也只學(xué)習(xí)考點，進而忽略了教學(xué)文言文的真正意義。因此，想從根本上提高文言文教學(xué)，需要明晰文言文的教學(xué)目標(biāo)，端正教師的教學(xué)態(tài)度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。要讓教師意識到文言文的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的一種學(xué)習(xí)能力，而非提高學(xué)生的做題正確率，要讓學(xué)生能從文言文的學(xué)習(xí)中掌握作者的思想情感，吸收其中蘊含的精神情懷。學(xué)生不能把學(xué)習(xí)文言文當(dāng)作一種負擔(dān)進行學(xué)習(xí)，要讓他們認識到學(xué)習(xí)文言文能讓自己對前人優(yōu)秀的思想、品質(zhì)進行學(xué)習(xí)，對自己的思想也是一種提高，這是一種文化的傳承。

2.改變教學(xué)方式，促進有效教學(xué)。

傳統(tǒng)的文言文教學(xué)是教師進行文章詞句的講解，接著是文章逐字翻譯、中心思想的講解。整個過程都是學(xué)生跟著教師走，學(xué)生自主思考的時間特別少，處于一種被動的學(xué)習(xí)地位，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是不利的。因此，我們需要對傳統(tǒng)教學(xué)方式進行適當(dāng)?shù)馗淖?，讓它與現(xiàn)代社會發(fā)展同步。這個過程中，教師要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，將學(xué)習(xí)文言文的方法傳授給學(xué)生。譬如，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)文言文逐字翻譯的錯誤認識，讓學(xué)生知道可以適當(dāng)?shù)卦鲎只蛘邷p字，主要是需要對文章的中心思想進行把握，對作者情感進行把握，從而實現(xiàn)文言文教學(xué)的真正目的，促進初中語文的有效教學(xué)。

3.營造良好的教學(xué)氛圍，引起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

為了更好的進行文言文教學(xué)，首先必須營造良好的教學(xué)氛圍，解除學(xué)生心理上的壓力，平等友好的對待每個學(xué)生，尊重學(xué)生的個性差異，讓學(xué)生積極參與到文言文學(xué)習(xí)當(dāng)中，鼓勵師生進行交流。例如，在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)材料，適當(dāng)?shù)脑O(shè)計思考題。讓學(xué)生進行積極思考，并敢于提出問題，回答問題。這樣不僅能夠提高學(xué)生運用語言材料的能力，還加深學(xué)生對所學(xué)文言文知識的理解，引起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

文言文是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，對豐富學(xué)生的語文知識，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)具有重要作用。在新課改的要求下，我們需要認識教學(xué)中存在的問題，并重視相關(guān)教學(xué)策略的運用，明確文言文教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，改進教學(xué)方式方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性和主動性，提高初中語文文言文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

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