聯(lián)想記憶法在解剖實驗課教學中的應用

楊曉彬

在解剖實驗教學中，學生反映記不住，覺得枯燥無味，缺乏學習興趣。那么如何激發(fā)學生學習動力，讓解剖實驗教學既生動有趣又能快速記住講授內容，值得每一位解剖學教師的思考。聯(lián)想記憶是一種重要的手段，它來源于生活，學生能很好地接受。本文引入聯(lián)想記憶，結合實際舉例說明了聯(lián)想記憶法在解剖教學中的應用，希望能為今后的解剖教學改革提供一些參考。

恩格斯說：“沒有解剖學就沒有醫(yī)學”，足以說明解剖學在醫(yī)學中的地位，解剖學名詞多、描述多、記憶多，有的結構又抽象、又拗口。對于初次接觸醫(yī)學的學生來說很難理解和記憶，常造成學生在學習過程中覺得枯燥無味，從而厭倦學習。如何提高學生的學習積極性，使他們愿意學、主動學最重要的是能很容易記住，是教師講授時應該注意的問題。

其實學解剖和學習立體幾何類似，空間想象很重要，盡量的在腦中形成形象，反復的修正，越細節(jié)越好。學習記憶方法有：歸納小結法；歌訣記憶法；列表記憶法；圖示記憶法；繪圖記憶法；數(shù)字記憶法。除此之外，在教學中也可以利用聯(lián)想記憶的方法來幫助學生記憶一些難記、難懂的知識。奇特聯(lián)想記憶法，是世界上公認的記憶秘訣。許多國家的記憶大師們能在一會兒的功夫認識四百人，記住他們的姓名、相貌、職業(yè)，能在晚會上表演默記整副撲克牌，表演一次記數(shù)十個單詞，都是以這種方法為基礎的。其核心在于聯(lián)想出奇特的事物，盡可能地使之新穎獨特、鮮明生動、超脫現(xiàn)實，從而給人留下深刻的印象。

在教學過程中，呼吸系統(tǒng)包括呼吸道和肺，呼吸道分為上呼吸道和下呼吸道，肺分為左肺，右肺，每個肺有肺葉，肺葉包含幾個肺段等等，在講述肺和呼吸道的結構時，我們常常聯(lián)想到抽煙人的肺，關于抽煙有害健康這句話大家都非常熟悉，那么煙、呼吸道和肺三者的關系可以引用莫言的一首詩來吸引學生的注意力：香煙戀上了手指，手指卻把香煙給了口唇，口唇親吻香煙，內心卻給了肺，肺以為得到了香煙，卻不知傷害了自己，是手指的背叛成就了香煙的多情，還是口唇的貪婪促成了肺的傷心，人生如煙，歲月無痕，煙自多情。相信這樣一首詩的描繪會讓學生們印象深刻。

教學過程中，講述泌尿系統(tǒng)中的膀胱時，有學生提問膀胱的容量是多少，為了讓學生理解膀胱正常容量為300-500毫升，最多800毫升，可以這樣描述：平時我們喝的一瓶啤酒為350毫升，最大容量就是你打開這瓶啤酒時，瓶蓋上顯示再來一瓶，這樣你就可以喝到兩瓶啤酒，那么接下來你就必須去趟廁所了，因為你喝下去的啤酒量快要接近你膀胱的最大量了。同學們不禁哈哈一笑，這樣就理解了。

解剖學中，有一些結構形態(tài)相似或類似我們生活中常見的物體，我們可以把它們歸一下類。例如：胼胝體模型很像耐克的標致，主動脈瓣、肺動脈瓣關閉時，模型總體造型很像汽車奔馳的標致。H形相關的結構有：肝臟的臟面、翼點、脊髓灰質。類似三角形結構有：斜角肌的間隙、膽囊三角、膀胱三角、危險三角。在講述男女性尿道不同時，我們可以形象的說：如果女性尿道是平坦的康莊大道的話，男性尿道就是崎嶇不平的山路十八彎，女性尿道特點是短寬直，男性尿道特點是兩個彎曲、三個狹窄、三個擴大。講到男女性泌尿系統(tǒng)時，常常要提及男女性的生殖系統(tǒng)結構，特別是男性生殖系統(tǒng)，為了讓學生記住男女性生殖管道，我們可以聊聊80、90年代我們打趣計劃生育的一些有趣標語，如：一胎生、二胎扎、三胎四胎咔嚓嚓，學生覺得很好笑也很有趣，接著就可以引出男女性的結扎部位，提高學生對生殖系統(tǒng)這章內容的興趣。

在教學中配合形體演示可形象的傳授知識，加強課堂教學的生動性，體高學生的興趣，內容可長久記憶。例如學習三尖瓣復合體時，學生覺得很抽象，教師可以這樣演示：把一間有兩個門的教室當作右心室，教室的前門，就是學生平時進入教室的門看作右心室的流入道右房室口；后門當作流出道肺動脈口；前門門框為右房室口的纖維環(huán)；門為附著在纖維環(huán)上得瓣膜；我們可以想象門框分成三段，附著的門是三角形的膜就是三尖瓣。三尖瓣的基底部附著在纖維環(huán)上；黑板這一側的墻壁是右心室的室壁，教師背靠著墻壁并用手去牽拉門的把手，軀干相當于乳頭肌，上肢相當于腱索，這樣開門和關門。最后教師總結：三尖瓣環(huán)、瓣尖、腱索、乳頭肌在結構和功能上是一個整體，稱為三尖瓣復合體。

當學生不專心時，教師可以巧妙的設置問題，引起學生的注意力，學生會帶著問題去聽課，注意力也會更集中。有學生開小差，我們可以玩笑似的說：“有的同學學習不突出、文藝不突出，唯有后腦勺和椎間盤突出”，這樣學生就會好奇為什么后腦勺凸出，什么叫椎間盤突出。講到頸總動脈位置時，可以問學生說：“藏獒咬人致死率為什么這么高？因為它可以準確的找到人頸總動脈的位置”，此時學生就會在腦中想象藏獒咬人頸部的畫面。

總結下來，解剖教學難免枯燥無味，教師要講的生動，要使學生覺得來上解剖課不虛此行，教師就要花時間琢磨、總結。有時候，教學模式不能一板一眼，要靈活，要結合生活。寓教于樂，在樂趣中教學，讓學生學得開心，自己教的也開心，也在樂趣中學習，得到更多的收獲。