小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合問(wèn)題探討

江曉紅

摘 要：小學(xué)生天性好動(dòng)，容易被外界事物吸引。在教學(xué)過(guò)程中，教師若無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，就會(huì)影響課堂的教學(xué)效率。信息技術(shù)在近年來(lái)獲得快速發(fā)展，且在多個(gè)領(lǐng)域運(yùn)用廣泛。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合，可創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)得以直觀化，學(xué)生能夠更為深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，對(duì)二者整合探究的不斷加強(qiáng)，已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的關(guān)鍵內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)教育；整合問(wèn)題

在信息時(shí)代日益發(fā)展的同時(shí)，人們的生活方式、思想觀念也發(fā)生了很大變化。就當(dāng)前的學(xué)生而言，其所處環(huán)境發(fā)生了顯著變化，學(xué)生的思維方式也更為靈活。這也為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展提出了全新挑戰(zhàn)。在新時(shí)代，伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教學(xué)方式也由此得以改變、創(chuàng)新，令二者的整合成為一種趨勢(shì)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的背景

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，不僅使課堂教學(xué)模式發(fā)生改變，還極大地沖擊了教師的教學(xué)理念以及方法，并且激發(fā)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生的求知欲、課堂參與度得以提升?？梢哉J(rèn)為，二者的結(jié)合，不僅是小學(xué)教學(xué)教學(xué)面臨的一大要求，同時(shí)也是社會(huì)發(fā)展的一種必然。從另一方面來(lái)看，通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性和積極性，教師也逐漸成為教學(xué)的輔導(dǎo)者，這符合新課標(biāo)提出的以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。所以，對(duì)二者的整合，不僅可行，且具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的重要意義

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式得以改變，課堂參與度提升

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂往往以教師為中心，按照書本來(lái)講解理論知識(shí)，學(xué)生按部就班地接受知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，師生并不存在信息的交流、溝通。教師無(wú)法對(duì)學(xué)生的知識(shí)接受能力加以把握，由此導(dǎo)致學(xué)生承擔(dān)過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，無(wú)法與教師進(jìn)度相適應(yīng)。久而久之，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，可使得傳統(tǒng)教學(xué)模式得到本質(zhì)性的改變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

小學(xué)生對(duì)新鮮以及未知事物的求知欲、好奇心極為強(qiáng)烈。對(duì)信息技術(shù)而言，其自身具備極強(qiáng)的神秘性以及吸引力。所以，教師只需稍加變通，整合數(shù)學(xué)教學(xué)以及信息技術(shù)，即可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令課堂氣氛更為活躍，使課堂教學(xué)活動(dòng)得以順利開展。

2.突出教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率提升

就傳統(tǒng)教材而言，并未對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行明顯分層，大多數(shù)情況下，學(xué)生往往只需結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此完成判斷即可。另外，因?yàn)榻處熍c學(xué)生之間的知識(shí)掌握差異較大，部分學(xué)生覺(jué)得無(wú)法理解的問(wèn)題，教師往往會(huì)覺(jué)得并不存在多講的必要。若教師無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)以及解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，則往往會(huì)有卡殼現(xiàn)象的發(fā)生。在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合信息技術(shù)，可用更為直觀的方式表示出教學(xué)的重、難點(diǎn)。如，可通過(guò)課件的運(yùn)用，劃分教學(xué)內(nèi)容，形成相應(yīng)的區(qū)塊，并結(jié)合不同顏色來(lái)表示不同部分。如重點(diǎn)部分的表示，可為黃色；難點(diǎn)部分則為紅色，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠做到心中有數(shù)。對(duì)此類知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，則可通過(guò)信息技術(shù)來(lái)開展教學(xué)引導(dǎo)。通過(guò)課件等展示難以理解的內(nèi)容，使重難點(diǎn)得以通俗易懂，從而實(shí)現(xiàn)課堂有效性的提升。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合實(shí)踐方法

1.挖掘信息技術(shù)潛力，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供服務(wù)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境，為數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)提供支撐，為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。同時(shí)，教師的主導(dǎo)地位得以發(fā)揮，且可結(jié)合自主、合作等教學(xué)方式，凸顯學(xué)生的主體地位。如：可結(jié)合多媒體方式，對(duì)支持信息獲取、情境創(chuàng)設(shè)等在內(nèi)的教學(xué)模式進(jìn)行構(gòu)建。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂等對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行分享，甚至還可結(jié)合移動(dòng)設(shè)備，通過(guò)公眾號(hào)等完成師生互動(dòng)平臺(tái)的構(gòu)建，使數(shù)學(xué)教學(xué)不僅能夠走進(jìn)課堂，還能向課外延伸，從而發(fā)揮事半功倍的效果。

2.簡(jiǎn)單化處理數(shù)學(xué)問(wèn)題

很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，因?yàn)橹R(shí)種類以及相似性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往難以區(qū)分。此時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)，教師即可簡(jiǎn)單化處理數(shù)學(xué)問(wèn)題。如，在認(rèn)識(shí)圖形方面，若單純地運(yùn)用課本中的知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)圖形，學(xué)生往往會(huì)混淆。此時(shí)，教師若運(yùn)用信息技術(shù)，結(jié)合三角形等圖形拼成不同動(dòng)物的圖形，讓學(xué)生對(duì)其中包含的圖形進(jìn)行闡述。學(xué)生通過(guò)搶答方式，不僅可活躍課堂氛圍，還可以對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的印象，由此達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.提升學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維培養(yǎng)

通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以將生活實(shí)際應(yīng)用融入數(shù)學(xué)問(wèn)題中。如，在講解人民幣時(shí)，可結(jié)合動(dòng)畫方式，將小動(dòng)物去超市購(gòu)買零食的故事演示給學(xué)生。在付錢時(shí)，對(duì)不同的人民幣幣值進(jìn)行展示，并細(xì)致講解不同幣值的換算。由此不僅使學(xué)生能夠集中精力完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，也可避免因刻意模仿而導(dǎo)致的思維定勢(shì)。

總之，通過(guò)信息技術(shù)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的積極影響與傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合，可實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)、提升素質(zhì)教育質(zhì)量的目標(biāo)。進(jìn)入21世紀(jì)后，這一教學(xué)模式逐漸成為學(xué)校主要的教育方法。所以需對(duì)這一方式予以積極倡導(dǎo)，并對(duì)此開展深入探究、實(shí)踐，希望能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式的改變以及提升。

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編輯 溫雪蓮