留守兒童教育應(yīng)抓好幾個“主題”

王選民

隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，很多農(nóng)民外出打工，以提高自己的經(jīng)濟(jì)收入，改善自己的生存、生活條件。但他們的經(jīng)濟(jì)水平和消費能力又與高昂的住房、教育、生活等不成正比，加之他們的流動性較大，大部分外出務(wù)工人員無法保證將孩子帶到城市上學(xué)，只能選擇將孩子留在農(nóng)村，由長輩或其他人照看，最終形成了父母雙方或一方與孩子兩地分隔的局面，孩子單獨留在農(nóng)村生活、接受教育。這類孩子我們稱為“留守兒童”。

加強(qiáng)思想道德教育是發(fā)展先進(jìn)文化的中心環(huán)節(jié)，在這些孩子的教育上，家庭教育已顯得蒼白無力，學(xué)校教育的重要性日益凸顯。

思想品德課是學(xué)校教育的主陣地，是對留守兒童幫扶、關(guān)愛、教育的主陣地。在這個主陣地對學(xué)生特別是留守兒童進(jìn)行學(xué)科知識傳授、學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的同時，還應(yīng)注重加強(qiáng)以下幾個方面的教育。

一、愛國主義主題教育

利用思想品德課堂，借用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，從認(rèn)識美麗的祖國入手，讓學(xué)生清楚我們的祖國地大物博，是世界人口大國，是一個正在和平發(fā)展的國家。以此為突破口，再展示我們國家所遭受過的苦難和中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民進(jìn)行過的偉大抗?fàn)?，進(jìn)而引導(dǎo)他們?nèi)釔畚覀兊淖鎳?，培養(yǎng)愛國情感，激發(fā)愛國熱情。

二、心理健康主題教育

這個主題的教育活動，是留守兒童教育的關(guān)鍵部分。留守兒童大部分在家是由其爺爺奶奶看管的。由于擔(dān)心他們受同伴欺負(fù)或出現(xiàn)其他安全問題，大部分時間留守兒童都是一個人在家玩。這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。主要表現(xiàn)在內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動性，還有的脾氣暴躁、沖動易怒，常常將小事升級為打架斗毆。針對這一特殊的生長環(huán)境，我們的教育不僅應(yīng)適應(yīng)未成年人的心理特點，還應(yīng)結(jié)合留守兒童的生活環(huán)境；除進(jìn)行科學(xué)文化知識、理想、道德、紀(jì)律、法制教育外，更不能忽略對其進(jìn)行良好的心理品質(zhì)教育，塑造健康的人格模式，樹立正確的人生觀，正視挫折和壓力，培養(yǎng)其良好的獨立人格、堅強(qiáng)的意志和正當(dāng)?shù)那槿酆?，糾正因心理偏差而引發(fā)的各種錯誤。對留守兒童更應(yīng)如此。利用品德課，對他們進(jìn)行此方面的教育，讓他們學(xué)會謙讓、學(xué)會分享、學(xué)會助人。

張××的父母都在外地打工，兩三年才能回來一次，這個學(xué)生平時在學(xué)校基本和其他同學(xué)不交流，其他同學(xué)向他借文具，都會空手而歸，所以班內(nèi)同學(xué)送了他一個“鐵公雞”的綽號，也有意疏遠(yuǎn)他。針對這個情況，在品德課上我設(shè)計了一個游戲，就是給這個同學(xué)發(fā)了兩支鉛筆，一長一短，讓他選擇一支送給班里的其他同學(xué)。在選擇時，他猶豫不決。因為他在家什么東西都屬于自己一人的，所以在他的腦海中沒有分享的概念。我給他出了個主意“你可以選一支短的給別人啊”，雖然主意不怎么好，但畢竟他跨出了第一步。當(dāng)他把鉛筆送給其他同學(xué)時，我適時帶頭鼓掌，對他表示鼓勵和贊賞。這時我又說了一句“張××同學(xué)原本是想送長鉛筆的，下次大家有什么需要張××同學(xué)一定會幫助的。張××，是不是呢？”“是?！睆垺痢梁芨吲d地回答。一個小小的游戲，就使得這位同學(xué)變得活潑開朗，樂于分享了。

三、創(chuàng)新主題教育

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。當(dāng)今科技革命迅猛發(fā)展的新世紀(jì)，科技創(chuàng)新已成為社會生產(chǎn)力解放和發(fā)展的重要基礎(chǔ)和標(biāo)志。我們的教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維，敢為人先，勤于動腦、動手，大膽質(zhì)疑，把創(chuàng)新熱情和科學(xué)求實態(tài)度結(jié)合起來，做到有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造，這正是弘揚和培育民族精神的重要組成部分。創(chuàng)新并不是要求孩子們發(fā)明創(chuàng)造出前無古人后無來者的東西，一些小發(fā)明、小創(chuàng)造、新穎的想法等都是創(chuàng)新。創(chuàng)新也并不是科技人員的專利，我們的小學(xué)生也可以有所作為。

四、環(huán)境保護(hù)主題教育

環(huán)境保護(hù)已經(jīng)成為制約我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要因素之一。作為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的接班人，小學(xué)生將成為未來環(huán)境保護(hù)的受益者。在品德課堂上融入這一教育意義重大，也迫在眉睫。開展這一教育不用講大道理，大道理小學(xué)生也聽不懂，從學(xué)生的身邊小事入手就可以了。比如在課堂討論環(huán)節(jié)讓學(xué)生看看自己周圍的地上有無紙屑果皮等垃圾，有就及時撿拾并扔進(jìn)垃圾桶。小做法可以起到對學(xué)生進(jìn)行教育的大作用。

“留守兒童”在我們心中不再是一個簡單的概念，簡單的一個特殊群體，而是一個個兒童無比沉重的現(xiàn)實處境，是一個個殘酷而又無奈的生活！因而，每個人都要從心底萌生責(zé)任感，關(guān)注留守兒童問題，用心去關(guān)愛他們。作為思想政治教師的我們應(yīng)該充分利用自己的優(yōu)勢，不僅關(guān)注留守兒童，更應(yīng)不遺余力地去幫助他們。當(dāng)然，我們的關(guān)注和幫助應(yīng)該有方法講策略，堅持做好愛國主義主題教育、心理健康主題教育、創(chuàng)新主題教育、環(huán)境保護(hù)主題教育，只有這樣我們的教育才能“春風(fēng)化雨”，才能“潤物細(xì)無聲”。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣太喜.農(nóng)村留守兒童教育問題初探[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2008（4）.

[2]劉明華，李朝林，劉驍暢.農(nóng)村留守兒童教育問題研究報告[J].西南大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2008（2）.

編輯 白小琴