小學(xué)語文課堂提問有效性

周坤

摘 要：結(jié)合相關(guān)實踐教學(xué)經(jīng)驗，通過四個方面分析了如何實現(xiàn)小學(xué)語文課堂提問有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂提問；有效性

課堂提問作為課堂教學(xué)的重要組成內(nèi)容，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生主動思維具有重要作用，課堂提問更是課堂教學(xué)的一種催化劑，能促進師生有效互動，營造良好的課堂氛圍。

一、創(chuàng)設(shè)課堂良好的提問環(huán)境

小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生在課堂的參與性，直接對課堂提問的有效性產(chǎn)生一定的影響。在實踐教學(xué)中，教師的鼓勵、良好的師生關(guān)系、積極的思考等因素都能促進學(xué)生對問題進行積極的思考和分析。這些問題構(gòu)成的教學(xué)環(huán)境就是我們所需要的良好提問環(huán)境，這對課堂提問的有效性具有重要意義。因此，小學(xué)語文教學(xué)中良好的課堂提問環(huán)境非常重要。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生被規(guī)范束縛的現(xiàn)象仍然存在，正是這種束縛使學(xué)生對教師產(chǎn)生恐懼的心理，所以我們發(fā)現(xiàn)越高年紀(jì)的學(xué)生越欠缺發(fā)言。同時，在提問中教師希望得到的答案通常與學(xué)生理解不符，尤其是對教學(xué)內(nèi)容靈活的小學(xué)語文，這一問題更為突出，長期發(fā)展學(xué)生的主體性嚴(yán)重缺失。為了提高小學(xué)語文課堂提問的有效性，教師一定要創(chuàng)建良好的課堂提問環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍和交流環(huán)境，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在小學(xué)語文課堂提問過程中，教師要注重與學(xué)生的互動，雖然教師作為問題的提出者，但在提問的整個過程中教師并非支配角色。在小學(xué)語文課堂提問中，如果學(xué)生與教師缺乏尊重和信任，則教師對學(xué)生的提問很難具有有效性。在小學(xué)語文課堂提問過程中，教師要認識到，自身與學(xué)生僅存在認知順序的不同，而不存在認知地位的不同，教師尊重學(xué)生的主體地位，不能用講解代替學(xué)生的理解。此外，學(xué)生在回答問題時，如果出現(xiàn)錯誤，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，而不是批評學(xué)生或者無視學(xué)生的錯誤。如果教師在提問中出現(xiàn)錯誤，教師要主動承認自身在認知方面的偏差，在這一過程中還能拉近與學(xué)生的心理距離，使學(xué)生愿意將教師當(dāng)作最真心的朋友，從而積極參與語文課堂提問。在小學(xué)語文課堂的提問中，學(xué)生的參與和熱情直接影響到提問的有效性，其中教師忽視對學(xué)生評價是導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)成就感的原因之一，因此，當(dāng)學(xué)生回答問題后，教師要積極評價，使學(xué)生在獲得學(xué)習(xí)動力的基礎(chǔ)上，更積極地參與小學(xué)語文課堂提問。

三、小學(xué)語文課提問難易適度

小學(xué)語文課堂教學(xué)提問的難度要以全班大部分學(xué)生能答上來為宜，提出的問題不能讓學(xué)生觸手可及，也不能讓學(xué)生百思不得其解。難易適度的問題可以使學(xué)生跳一跳就可以摘到果實，經(jīng)過認真地思考便可以得出正確答案，這樣的提問能使學(xué)生產(chǎn)生思維的共鳴，享受成功回答問題的喜悅感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。教師要掌握提問難度，首先深入分析教材，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確定提出問題的難易，針對過于簡單的問題，教師可以換一個角度提出問題，增加學(xué)生思考的深度。如，在學(xué)習(xí)《清平樂·村居》內(nèi)容時，指導(dǎo)學(xué)生看圖提問，如果提出這個農(nóng)家五口人在做什么，學(xué)生們可以輕松地回答，達不到鍛煉學(xué)生思維的目的，但如果變換一個角度提問題，從哪里可以看出這家生活過得安逸、勤儉？這時學(xué)生會仔細地觀察人物的衣著、神態(tài)、生活的環(huán)境等，并能調(diào)動學(xué)生自身的農(nóng)村生活體驗，這樣學(xué)生給出的答案才能更完整。這種循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展的方法，可以使學(xué)生積極地思考，有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

四、課堂提問要善于突破難點

小學(xué)語文課堂提問關(guān)鍵在抓住教材核心內(nèi)容，能通過問題突破教學(xué)難點，使學(xué)生掌握文章的核心內(nèi)容，理解課文的思想情感。如，在學(xué)習(xí)“一面”這篇課文時，由于課文的篇幅相對較長，文章的內(nèi)容也很多，學(xué)生既要掌握基礎(chǔ)性的知識，還要理解文章的思想內(nèi)涵，這對小學(xué)生而言較為困難。這需要語文教師在教學(xué)中，要從重點內(nèi)容出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，思考“一面”對我的影響、留給人的影響等問題，在教師的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生全面地掌握和理解“一面”給人的印象是很深刻的，激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中要不斷進步。通過這樣的提問能提升學(xué)生的領(lǐng)悟能力，可見提問教材重點內(nèi)容，對突破教學(xué)難點的重要性。

總之，在小學(xué)語文課堂提問中，教師要先為學(xué)生創(chuàng)建良好的提問環(huán)境，采用靈活的提問方式，激活學(xué)生的思維，促進學(xué)生積極地思考，掌握提問的難易程度，結(jié)合教材重點內(nèi)容，通過有效的疑問，突破教學(xué)重點內(nèi)容。因此，小學(xué)語文課堂提問有效性，還需要教師在教學(xué)實踐中不斷的探索和研究。

參考文獻：

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編輯 彭 鎖