讓國家資源平臺教學課例成為教師備課好幫手

王宏昌

摘 要：國家資源平臺是依托國家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)籌建的面向全國的教育服務(wù)平臺，借助現(xiàn)代科學技術(shù)，通過向廣大的學校、教師、學生和家長提供各種教學服務(wù)和教育教學資源，實現(xiàn)促進教育均衡發(fā)展的目的。國家資源平臺給廣大教師，尤其是偏遠的農(nóng)村教師打開了一個廣闊的學習空間，這個空間大家共建共用，豐富的教學課例成為教師備課的好幫手。

關(guān)鍵詞：國家平臺；課例；教師備課；好幫手

國家資源平臺是依托國家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)籌建的面向全國的教育服務(wù)平臺，借助現(xiàn)代科學技術(shù)，通過向廣大的學校、教師、學生和家長提供各種教學服務(wù)和教育教學資源，實現(xiàn)促進教育均衡發(fā)展的目的。國家教育資源公共服務(wù)平臺在提供資源上傳下載服務(wù)的基礎(chǔ)上，強調(diào)以學習空間為核心的資源推送，把不同用戶所需要的適當資源送入不同的個人空間，以教師的教學空間應(yīng)用帶動學生、家長和學校的應(yīng)用，在“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”的基礎(chǔ)上，促進“優(yōu)質(zhì)資源班班通”和“網(wǎng)絡(luò)學習空間人人通”。教師可以利用平臺提供的各種服務(wù)，獲得優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)備課，網(wǎng)絡(luò)答疑，布置作業(yè)，完成教學的各環(huán)節(jié)。結(jié)合我縣教育縣情，對于偏遠農(nóng)村教師，利用信息化教研仍處于學習階段，大部分教師信息化教研水平，還達不到利用國家教育資源平臺進行網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研的層次，所以我建議廣大農(nóng)村教師先學習國教教育平臺中的優(yōu)秀教學課例，逐步走進跨地域教學研究活動中來，讓國家資源平臺教學課例成為我們廣大教師備課的好幫手。

一、在線觀看優(yōu)秀的教學課例

國家教育資源平臺是國家教育資源中心為資源提供者和資源使用者搭建的優(yōu)質(zhì)教育資源共享應(yīng)用環(huán)境，目前國家教育資源平臺中已曬課700多萬節(jié)，優(yōu)課評選的目標是要讓不同教材版本下的每一節(jié)課都有三節(jié)風格不同的優(yōu)課資源。所以我們教師平時在課余，要有選擇地去網(wǎng)絡(luò)中聽課，這里說有選擇是因為不同的教學環(huán)境、學情下教學設(shè)計也會迥異，我們可以觀摩一些教育信息化發(fā)達地區(qū)的優(yōu)課，但更應(yīng)該重點去觀看學習和我們教育現(xiàn)狀在同一個層次上的地區(qū)教師優(yōu)課，這樣的選擇更有實際意義。隨著國家教育平臺中網(wǎng)絡(luò)資源日益豐富，我們要大浪淘沙地去選擇，選擇貼近我們本地教情學情的優(yōu)秀課例，反思別人的優(yōu)課滲透的新課改理念，學習在教學目標達成過程中信息技術(shù)的參與以及信息技術(shù)參與下的課堂變化。雖然課堂中使用先進的信息技術(shù)已經(jīng)非常普遍，教師也意識到通過信息技術(shù)能有效提高課堂教學質(zhì)量，但不是所有的教學目標達成都能通過信息技術(shù)實現(xiàn)，而要根據(jù)我們的實際需求，適當和巧妙地應(yīng)用信息技術(shù)參與教學。

例如，我們小學北師大版教材中都有涉及三峽和黃河的教學內(nèi)容，我觀摩過有的教師講到三峽時，用電子白板播放三峽景觀，有音樂、有解說詞、有實錄，學生看后有一個直觀的認識，對課文的理解很有幫助，但講到黃河，因為黃河就從我們縣城穿過，學生對黃河都很熟悉，如果在課堂中仍然使用大量的圖片、視頻教學素材，則是浪費課堂時間。

通過在線觀看別人的優(yōu)課，我們要學會抓住別人優(yōu)秀的教學設(shè)計特點，使用信息技術(shù)教學的技巧性，以及如何讓信息技術(shù)支持下的課堂更高效。

二、片段化借用別人的優(yōu)課

國家教育資源平臺提供各種教學服務(wù)和教育教學資源，目的是促進教育均衡發(fā)展。但對于優(yōu)質(zhì)資源盲目地照搬顯然是不合理的，我們除了前面提到了觀看學習，下面我們來看看如何使用別人的優(yōu)質(zhì)課，一節(jié)完整的課堂實錄是由各個相互緊密銜接的環(huán)節(jié)組成的，由于學情和實際教學環(huán)節(jié)的差異，我們既然不能照搬整節(jié)課堂，但我們可以借用其中的某個環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)都是一個小小的微課，可能是引入、可能是重難點的突破、也可能是學生活動等等。對于優(yōu)課對應(yīng)的課件，可以重新編輯、改造、升華，從而更有效地組織利用資源，制作出更符合自己實際教學的多媒體課件。

例如，在小學數(shù)學中“認識鐘表”這節(jié)課，網(wǎng)絡(luò)中關(guān)于這節(jié)課的教學視頻非常多，我們直接拿過來放到我們的課堂就可以了，創(chuàng)設(shè)了情景，把內(nèi)容很直觀地表現(xiàn)出來，在播放時同學們一下子明白了原來數(shù)學中的時分秒就在我們身邊，激發(fā)了學生的探索精神及求知欲，引起了孩子們極大的興趣，大家開始熱烈討論一節(jié)課有多長時間，并在課后隨時觀察自己生活周圍有趣的數(shù)學知識。這樣既培養(yǎng)了孩子們珍惜時間的好習慣，又使學生更加懂得珍惜時間，合理利用時間。

這樣有取舍地使用國家教育資源平臺中的優(yōu)課資源，不是照搬，也不是全部摒棄，而是部分的借鑒、引入，讓我們的課堂教學效果變得更佳。

總之，國家資源平臺給我們廣大教師，尤其是偏遠的農(nóng)村教師打開了一個廣闊的學習空間，這個空間我們大家共建共用，豐富的教學課例成為教師備課的好幫手。通過每一位教師能夠利用信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源至少上好一堂課，進一步增強教師對信息技術(shù)推進教學改革、提高教學質(zhì)量重要性的認識，充分調(diào)動各學科教師在課堂教學中應(yīng)用信息技術(shù)的積極性和創(chuàng)造性，促進優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的開發(fā)與共享，形成一套覆蓋中小學各年級各學科各版本的生成性資源體系，推動信息技術(shù)和數(shù)字教育資源在中小學課堂教學中的合理有效應(yīng)用和深度融合。endprint