王小鋒

摘 要：高中時期的教學是承上啟下的，是學生對基礎(chǔ)學科進行學習的最佳時期，為了讓學生達到良好的學習效果，習題的作用必不可少。在這樣的背景下，習題就成為高中物理知識學習的一個重要部分，能讓學生查找到所學知識的不足與欠缺。但是對于習題教學目前還存在著許多不足之處，忽略了靈活教學的重要作用，針對這些問題進行簡要的討論。

關(guān)鍵詞：高中物理；習題教學；優(yōu)化措施

在傳統(tǒng)的認知中，習題是對高中物理知識學習的必要延伸，并在一定程度上占用了物理教學非常多的時間，甚至有的地區(qū)能達到一半以上。而有的教師還在物理習題的難度上大做文章，讓原本已經(jīng)很難的習題再增加難度，這不僅占用了學生更多的時間，也讓學生產(chǎn)生物理難學的認識。這些問題都形成了現(xiàn)階段高中物理教學中的一些矛盾，所以有必要進行優(yōu)化。

一、習題教學在高中物理教學中存在的問題

雖然習題教學有其重要作用，但不可忽略它存在的問題，下面進行詳細說明。

1.教師對高中物理習題教學認識上的錯誤

這個問題普通存在于中國的教學系統(tǒng)中，很多教師普遍認為只有數(shù)量多、高難度的習題才能幫助學生更好地掌握所學知識，才能提高學生的解題能力，卻不知這會給學生帶來更多的學習壓力，增加了學習成本，動搖了學生的學習興趣，過難的題還會造成學生的畏懼感，這些都不利于學生學習的開展。

2.學生解答習題存在誤區(qū)

學生在做大量習題時，一般都會存在做得多而想得少的情況，只按照固有模式來解答，遇到新題型時，就解答不出，過于死板。而有些學生答題的目的并不明確，只是在完成老師布置的作業(yè)，所以在做習題時往往會過于求快，不重視運算過程，結(jié)果即使做錯也不知錯在哪里，不利于之后的改正。

二、高中物理習題教學的優(yōu)化措施

1.發(fā)揮情景教學的魅力，激發(fā)學生學習動力

物理的理論數(shù)據(jù)支持大多都來自實驗，如果能讓學生更多地接觸物理實驗，會引發(fā)學生的好奇心，增加對高中物理學習的興趣。這種教學方式也被稱為情景教學，此種教學方法最大的好處就是可以讓學生更敏感地接觸到所學知識的前因后果，更直接地了解定理與理論的來源，并能體會到動手的樂趣和實驗成功后的喜悅，物理不再只是枯燥的理論和概念。

2.營造民主活躍的課堂學習氛圍，提高自主思維能力

很多教學方法都采用老師在講臺上講解、學生在默默做筆記的傳統(tǒng)模式。這種方法也被很多人笑稱為“填鴨”式的教學方法，這種方法老師只顧將課講完，而學生只機械性地死記硬背，沒有達到學習的真正目的，尤其是高中物理，由于它本身就較為難學，如果還是采用傳統(tǒng)的方式，必然達不到良好的效果。所以在進行高中物理教學時，教師應(yīng)該采用更多方法來活躍課堂氣氛，活化學生的思維，激發(fā)學生主動學習的意識。

像在學習“摩擦力”時我會出這樣一道習題，一個質(zhì)量為2 kg的物體靜止在水平面上，其與接觸面的動摩擦因素是0.5，動靜摩擦力相等，如給物體一個水平拉力，分別為4 N和15 N時，物體與接觸面的摩擦力是多大。這樣給出兩個或多個可變因素，讓學生自主討論，每個人都可以提出對問題的看法，給出自己的答案，不僅活躍了課堂氛圍，更提高了學生自主的思維能力，培養(yǎng)了潛意識中對問題的多角度分析。

三、在習題中設(shè)置陷阱，增強學生的分析判斷能力

高中物理給人的第一印象就是定理概念特別多，又相對復雜難懂，很多學生在學習時都很難將其具體化，在理解上難免存在差錯，所以就要老師給予正確的引導，對可能出現(xiàn)的錯誤認識及時糾正，以確保學生建立正確的認知。所以在進行相關(guān)習題教學時，可以試著給學生設(shè)一點小陷阱，讓學生先了解到什么是錯誤的認知，然后再進行糾正，這樣可以激活學生的思維，在“上當”之后對真實的答案記憶更深。

像進行“加速”相關(guān)知識講解的過程中，會給學生提出下面的問題。一輛汽車以10 m/s行駛3分鐘后剎車，剎車為均勻運動，加速度為5 m/s2，剎車5秒汽車行駛距離。在提出這個問題后，很多學生就會利用所學的公式進行計算，當然所得出的答案都是錯的，因為很多學生都沒有一個清楚的認識，對問題沒有了解清楚，對剎車的物理條件不了解。其實汽車剎車2秒后就會停止，不會行駛到5秒。所以學生在經(jīng)歷這樣的“陷阱”就會對類似的問題記憶更深，也加強了他們對問題的分析能力。

總之，高中物理習題教學是高中物理重要的組成部分，既有它的作用，又有它的弊端，是一把雙刃劍。所以想要達到平衡，既能發(fā)揮它的作用，又能去除它的弊端，就要做好高中物理習題教學的優(yōu)化，進行必要的改革，使它更合理更優(yōu)良。

參考文獻：

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