《原電池》課后反思

王文娥

摘 要：高中化學(xué)新課程與以往的課程相比，在課程理念、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式等方面都發(fā)生了很大的變化。新教材體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，新教材的編寫無(wú)論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁(yè)面、視圖的設(shè)置上，都重視了學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)。新課程的實(shí)施將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)的、開放、個(gè)性、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生提高自主探究、主動(dòng)求知的基本素養(yǎng)、能力。

關(guān)鍵詞：合作探究；學(xué)生主體；實(shí)驗(yàn)

本節(jié)課是人教版化學(xué)選修四第四章第一節(jié)“原電池”的第一課時(shí)，現(xiàn)對(duì)整堂課的準(zhǔn)備過(guò)程和完成情況做一個(gè)反思：

一、教案方面

在確定了重難點(diǎn)之后，我制定了切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，然后設(shè)計(jì)了教學(xué)的流程和過(guò)程，設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案，介紹了教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和流程，以及各個(gè)環(huán)節(jié)所體現(xiàn)的三維目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)完整有序，既體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，又注意突出教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖。

二、教學(xué)目標(biāo)執(zhí)行情況

知識(shí)與技能完成情況：（1）通過(guò)回顧舊知鞏固雙液原電池的工作原理和形成條件，由實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，并針對(duì)傳統(tǒng)原電池的不足進(jìn)行改良，并貫穿原電池的工作原理和形成條件，完成較好。（2）通從氧化還原反應(yīng)的角度深入分析反應(yīng)的機(jī)理，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)，從課堂學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，學(xué)生掌握情況較好。

過(guò)程與方法執(zhí)行情況：通過(guò)小組合作探究，教師引導(dǎo)，學(xué)生歸納的方法學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。通過(guò)原電池裝置的改進(jìn)設(shè)計(jì)，提高實(shí)驗(yàn)探究能力。在解決如何提供持續(xù)、穩(wěn)定的電流的過(guò)程中，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀滲透情況：通過(guò)小組合作探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的探究學(xué)習(xí)觀念，強(qiáng)化合作意識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)引出與學(xué)生原有知識(shí)積累的矛盾，引發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的思考以及對(duì)現(xiàn)象的分析，進(jìn)一步增加學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)展學(xué)生善于合作、勤于思考的科學(xué)精神。

三、實(shí)驗(yàn)探究和小組合作學(xué)習(xí)組織情況

本節(jié)課共涉及兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，分別是Zn-Cu-CuSO4原電池實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的探究和原電池改良實(shí)驗(yàn)的探究。從課堂表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生確實(shí)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)很感興趣。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)確實(shí)起到了引導(dǎo)學(xué)生思考的作用。由此可知這一節(jié)課應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究基本是合理和成功的。

四、教學(xué)中的亮點(diǎn)

1.課堂的整體設(shè)計(jì)清晰、完整。通過(guò)創(chuàng)意視頻完成導(dǎo)入，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、提問(wèn)質(zhì)疑、驗(yàn)證猜想、歸納總結(jié)等，積極營(yíng)造出一個(gè)有利于人際溝通與合作的環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享自己的成果，并堅(jiān)持了以學(xué)生為主體。

2.整堂課學(xué)生的主動(dòng)參與度較高、課堂氣氛較為活躍。

3.突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)作用：本課時(shí)開設(shè)了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。從情境問(wèn)題的設(shè)置，討論后假設(shè)的驗(yàn)證，到最后規(guī)律的得出。這不僅提高了學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，使學(xué)生有了親身體驗(yàn)，更使學(xué)生懂得了實(shí)驗(yàn)是化學(xué)知識(shí)的來(lái)源，使學(xué)生明白尊重事實(shí)，實(shí)事求是是科學(xué)研究的最基本精神。

五、教學(xué)上的不足之處

1.小組合作討論環(huán)節(jié)，對(duì)個(gè)別小組的關(guān)注度不夠，只是在問(wèn)題討論時(shí)給予幫助，并沒(méi)有關(guān)注到這部分學(xué)生回答問(wèn)題少，忽略了這部分學(xué)生的課堂掌握情況。

2.盡管自己整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教態(tài)自然，語(yǔ)速適中，但在后面的總結(jié)部分由于時(shí)間的關(guān)系，緊張中出現(xiàn)了一些口誤。

3.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠到位。對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)較為單一，對(duì)學(xué)生個(gè)體的針對(duì)性點(diǎn)評(píng)較少。

六、課堂重建

基于以上的分析，如果重新上一次這節(jié)課，我的總體思路不變，堅(jiān)持用實(shí)驗(yàn)探究、小組合作的教學(xué)模式，但是有些地方需要調(diào)整，具體如下：

1.盡可能關(guān)注到每一個(gè)群體：一方面通過(guò)小組探討活動(dòng)展示出能力較強(qiáng)同學(xué)在化學(xué)學(xué)科中的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)他們的自信心，鍛煉學(xué)生的分析問(wèn)題能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，另一方面通過(guò)小組組員之間的相互幫助和教師的輔導(dǎo)，給基礎(chǔ)較弱的同學(xué)提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們也得到不同程度的提高。

2.讓學(xué)生享受成功的喜悅，增強(qiáng)探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力：爭(zhēng)取充分了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格，在提問(wèn)中才能有的放矢，對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)評(píng)。學(xué)生探究學(xué)習(xí)獲得成功，應(yīng)讓學(xué)生享受成功的喜悅，在成功的體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望，形成探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.優(yōu)化課堂小結(jié)：如果再換一種方式的話，課堂小結(jié)部分，我會(huì)以“這節(jié)課我們主要探究哪些問(wèn)題”“你學(xué)到了哪些知識(shí)和方法？”等問(wèn)題對(duì)該課的探究學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)和歸納。我認(rèn)為探究學(xué)習(xí)的結(jié)果并不只是學(xué)生學(xué)會(huì)什么知識(shí)，還應(yīng)該是通過(guò)學(xué)習(xí)的過(guò)程掌握了什么樣的方法。要全面正確把握好知識(shí)與技能、過(guò)程與方法這兩類教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。

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