職業(yè)人才培養(yǎng)需求下的職業(yè)教育管理類課程設計

馮偉明

摘要：職業(yè)教育是我國教育體系中的重要組成部分，也是培養(yǎng)職業(yè)技能人才，以社會需求為導向的一種教育。而職業(yè)教育的課程設計又是為社會培養(yǎng)專業(yè)技能人才的基礎，因此，職業(yè)教育管理類課程在進行課程設計時，還需要對職業(yè)教育管理類課程設計的因素、動力與設計原則進行認真研究和分析，構(gòu)建多層次化的職業(yè)教育體系，將人才培養(yǎng)目標落實到課程設計中，以職業(yè)人才培養(yǎng)需求為準，為職業(yè)教育管理類課程設計提供有效的參考價值。

關鍵詞：職業(yè)教育；人才培養(yǎng)；管理類課程設計

中圖分類號：G473 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）06-0083-03

一、職業(yè)教育管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)定位

和普通教育不同，職業(yè)教育具有明顯的職業(yè)特性，它的職業(yè)崗位針對性更強，而且更注重培養(yǎng)學生的實踐能力，對市場和經(jīng)濟環(huán)境的變化有更強的適應性。而職業(yè)教育管理類專業(yè)作為職業(yè)教育中的一個重要專業(yè)體系，還要以職業(yè)人才培養(yǎng)為基礎，有一個明確的人才培養(yǎng)定位，以便在實際的職業(yè)教育管理課程教學中，設計出合理的管理課程，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，提高學生的職業(yè)技能水平，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)技能型人才。

職業(yè)教育管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)要和企業(yè)的發(fā)展需求緊密聯(lián)系。首先，職業(yè)教育管理專業(yè)的人才培養(yǎng)要遵循教育規(guī)律，全面貫徹教育方針，應以就業(yè)為導向，不斷促進學生的就業(yè)需求。其次，還要對傳統(tǒng)的職業(yè)教育管理制度進行改革，對管理類專業(yè)的教學模式進行創(chuàng)新，采用工學結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，進行專業(yè)型管理人才的培養(yǎng)。

職業(yè)教育管理類專業(yè)應以工學結(jié)合的教育管理形式作為人才培養(yǎng)模式的切入點，推動職業(yè)教育管理專業(yè)的調(diào)整與建設，引導管理類專業(yè)課程的設計、教學方法和教學內(nèi)容的改革，幫助學生學會理論聯(lián)系實踐，將所學的理論知識充分運用到實際工作中。同時，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，使學生在學習專業(yè)知識的同時，對社會有進一步的了解，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，增強學生的社會適應能力。

職業(yè)教育管理類專業(yè)是為培養(yǎng)社會所需的高素質(zhì)管理人才而開設的科學、系統(tǒng)的專業(yè)，為了滿足企業(yè)發(fā)展對專業(yè)管理人才的需求，職業(yè)教育管理類專業(yè)在實施人才培養(yǎng)措施時，還要注重全面提升學生的綜合素質(zhì)能力。比如學生的思維能力、創(chuàng)造能力、良好的語言表達能力、較強的學習能力和組織管理能力等。同時，管理型的人才還要具備較強的團隊意識，能夠在自己的崗位中，具備團隊協(xié)作精神。

二、基于職業(yè)人才培養(yǎng)需求下的職業(yè)教育管理類課程設計因素與原則

（一）職業(yè)教育管理類課程設計的因素

1.培養(yǎng)全面型人才的需求

教育的最終目的是為了培養(yǎng)適應社會發(fā)展需求的全面型人才。而職業(yè)教育的意義就在于將學生培養(yǎng)成能夠為社會做貢獻的職業(yè)技能型人才。因此，在進行職業(yè)教育管理類課程設計時，還要以職業(yè)教育的人才培養(yǎng)需求為準則，重視對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和思想道德的教育，使學生實現(xiàn)全面發(fā)展，培養(yǎng)出全面型的職業(yè)管理人才。因此，職業(yè)教育管理類專業(yè)在設計課程時，要重視學生的全面發(fā)展。

2.社會發(fā)展的需求

從教育的本質(zhì)上來看，教育是促進社會發(fā)展的一種有效的措施。而且，社會的發(fā)展也在一定程度上影響了教育事業(yè)的發(fā)展方向。所以，職業(yè)教育作為教育體系中的重要構(gòu)成部分，還要以社會發(fā)展的需求為主，培養(yǎng)適應社會發(fā)展需求的專業(yè)技能人才。另外，現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展水平較高，科學技術的進一步發(fā)展，也對勞動人員提出了更高的要求，因此，在當下的社會中，沒有技能是很難生存的。再加上經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會競爭的激烈化，都要求職業(yè)院校管理類專業(yè)的學生，不僅要掌握一項技能，還要不斷提高自身的職業(yè)能力，以適應社會發(fā)展的需求。所以，進行職業(yè)教育管理類課程設計時，也要以社會的實際需求為前提，選擇合適的教學內(nèi)容，增強學生的社會適應能力。

3.職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的要求

職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)出具有科學文化知識，具備較高職業(yè)能力的全面型職業(yè)人才。而課程教學是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的主要方法，也是教學目標與教學實踐相結(jié)合的重要載體。因此，職業(yè)教育管理類課程設計，還要以具體的人才培養(yǎng)目標為教學內(nèi)容，并以此作為管理類課程教學的基礎，通過課程教學的方式來開展專業(yè)化管理教學，進一步培養(yǎng)出社會所需的專業(yè)管理人才。

（二）職業(yè)教育管理類課程設計的原則

1.職業(yè)教育管理類課程設計應遵循以人為本的教育原則

職業(yè)教育首先要以培養(yǎng)學生的專業(yè)技能為主，因此，在進行職業(yè)教育管理類課程設計時，要加強對學生的專業(yè)技能培養(yǎng)，然后對其進行人文素養(yǎng)、思想道德文化的培養(yǎng)。而且，職業(yè)教育的教學主體是學生，在設計職業(yè)教育管理類課程時，還要做到以人文本，重視對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以便有效提升學生的綜合能力。

2.職業(yè)教育管理類課程設計需培養(yǎng)學生適應企業(yè)發(fā)展需求的職業(yè)能力

在職業(yè)教育管理類課程設計中，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力是課程設計的重要部分，在管理類課程設計中，不僅要體現(xiàn)出以學生為主體的教育性原則，還要突出對學生職業(yè)能力的要求，將增強學生的專業(yè)技能和職業(yè)化管理能力作為人才培養(yǎng)的首要任務，以便學生在畢業(yè)上崗后，能夠勝任自己的工作。從整體上來看，學生還要達到以下幾個方面的要求：①職業(yè)教育管理類專業(yè)學生要具備一定的實踐能力；②要具備一定的專業(yè)知識；③要具備創(chuàng)新能力，只有這樣才能提高工作效率。

3.職業(yè)教育管理類課程設計應注重對學生實踐能力的培養(yǎng)

職業(yè)教育具有較強的實踐性，因此，在進行職業(yè)教育管理類課程設計的時候，還要重點培養(yǎng)學生的管理實踐能力。要以實踐作為職業(yè)教育的根本，在設計課程時，多增加一些實踐性的管理課程，讓學生在實踐活動中，掌握切實有效的管理技能。

4.職業(yè)教育管理類課程設計要培養(yǎng)定向型適應企業(yè)發(fā)展的技能人才

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，知識更新的速度也越來越快，人們還要通過不斷學習新技能來適應社會的發(fā)展需求。所以，職業(yè)教育要重視培養(yǎng)定向型的技能人才，職業(yè)教育管理類課程在進行設計時，要從長遠的角度來考慮，培養(yǎng)出適應企業(yè)發(fā)展所需的管理人才。

三、以職業(yè)人才培養(yǎng)需求為根本，科學設計職業(yè)教育管理類課程

（一）職業(yè)人才培養(yǎng)需求下的職業(yè)教育管理類課程設計

1.職業(yè)教育管理類課程的設計標準

職業(yè)教育管理類課程設計的標準要以滿足職業(yè)教育的人才培養(yǎng)需求為主，以培養(yǎng)專業(yè)化的管理型人才為目標，加強學校與企業(yè)之間的合作，在雙方的共同努力下，結(jié)合企業(yè)發(fā)展對管理人才的實際需求，制定相應的教學計劃和課程設計標準，培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的專業(yè)管理人才。

2.職業(yè)教育管理類課程設計中存在的問題

我國多數(shù)職業(yè)院校課程設置方面，一直都采用傳統(tǒng)學科式的課程模式，過于追求學科知識的系統(tǒng)性和完整性，導致職業(yè)教育的管理類課程設計只重視對學生理論知識能力的培養(yǎng)，而忽視了對學生職業(yè)能力和實踐能力的培養(yǎng)。

職業(yè)教育管理類課程設計的理論教學內(nèi)容大都以教材為準，實踐教學的內(nèi)容缺乏指導性，也沒有相應的課程實訓指導教材，導致職業(yè)教育管理類課程的實訓內(nèi)容無法按時保質(zhì)完成。另外，職業(yè)教育管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃是以企業(yè)發(fā)展所需為標準，按照職業(yè)教育管理專業(yè)人才對應的就業(yè)崗位所具備的職業(yè)能力來設置相應的課程，以教材為課程教學的基礎，而職業(yè)教育管理類教材在編寫時強調(diào)知識的全面、系統(tǒng)化，就造成了管理類專業(yè)的不同課程名稱教材出現(xiàn)重復性教學內(nèi)容的情況。

（二）職業(yè)教育管理類課程設計的方案

1.構(gòu)建全方位、多層次的職業(yè)教育體系

完整的職業(yè)教育體系，要有一定的層次性。而今社會需要的除了?？茖哟蔚募寄苄腿瞬磐猓€需要大量的應用型技術人才。因此，在職業(yè)教育中加強對高素質(zhì)技術人才的培養(yǎng)，成為未來職業(yè)教育發(fā)展的重要趨勢。

2.培養(yǎng)學生基礎素質(zhì)階段的課程設計

在職業(yè)教育中，對學生進行基礎素質(zhì)培養(yǎng)的階段，還要將公共課與文化基礎課程與專業(yè)課程進行有機結(jié)合。因此，職業(yè)教育管理類課程設計，還要在基礎課程學習期內(nèi)，開設公共課與基礎課，而且基礎課程的設計學期不能太長，課程教學內(nèi)容也不能過于寬泛，以免學生的學習目標不明確。

3.培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)階段的課程設計

職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)主要有職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)資質(zhì)的相關學習。因此，職業(yè)教育管理類課程設計在這一階段，要加強對學生專業(yè)素質(zhì)與技能的培養(yǎng)，強化學生對專業(yè)知識的學習。同時，還要增強專業(yè)課程的數(shù)量，全面培養(yǎng)學生的職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)。

4.學生在崗模擬階段的課程設計

職業(yè)教育管理類課程設計對于學生在崗模擬階段的課程設計，首先要具有較強的綜合性，融合職業(yè)人才培養(yǎng)需求對學生的各種能力要求，將單一的專業(yè)課程知識整合為系統(tǒng)化的知識體系，用具體的操作和設計方式來鞏固學生所學的專業(yè)知識。同時，要重視對校外實踐課程內(nèi)容的設計，加強校企合作，為學生提供更多的實踐機會，使學生能夠盡早進入企業(yè)，積累實踐經(jīng)驗，并為企業(yè)提供專業(yè)技能人才做好準備。

（三）從職業(yè)人才培養(yǎng)目標到實際教學的貫徹落實

1.建立職業(yè)教育管理類實訓基地

基礎設施的建設對職業(yè)教育的教學質(zhì)量有重要影響。因此，在進行職業(yè)教育管理類課程設計時，要重視實訓基地的建設，通過建立實訓基地來為職業(yè)教育管理類專業(yè)課程的實踐教學提供便利條件，提高職業(yè)院校的辦學水平。

2.強化職業(yè)教育管理類師資隊伍建設

教師在職業(yè)教育課程設計中起到了至關重要的作用，而且職業(yè)教育課程設計人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)計劃也都需要教師來完成。因此，職業(yè)教育管理類課程設計順利實施的關鍵在于加強對職業(yè)教育管理類師資隊伍的建設。

四、結(jié)語

職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)能夠滿足社會發(fā)展新需求的高素質(zhì)職業(yè)技能人才，而課程設計又是人才培養(yǎng)的關鍵，也是影響職業(yè)教育管理類專業(yè)教學效果的重要因素。因此，在進行職業(yè)教育管理類課程設計時，要將職業(yè)人才培養(yǎng)需求作為前提，加強對學生專業(yè)知識、職業(yè)技能與實踐能力的培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。同時，重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，構(gòu)建科學合理的職業(yè)教育管理類課程體系，培養(yǎng)出具備較高職業(yè)素養(yǎng)的多層次、高素質(zhì)的職業(yè)技能人才。

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