初中英語現(xiàn)在完成時語法突破教學策略

劉海霞

摘 要：初中英語教學中的現(xiàn)在現(xiàn)在完成時是教學的難點也是教學的重點。但是由于語法知識本身的艱澀性，導致學生在學習的過程中困難重重。因此教師在教學中應該積極運用教學策略，突破教學瓶頸，提高現(xiàn)在完成時的教學效果。

關鍵詞：現(xiàn)在完成時；初中；英語

一、現(xiàn)在完成時的語法知識

現(xiàn)在完成時由“助動詞have/has+動詞的過去分詞”構成。這其中要注意的就是“動詞的過去分詞”的變化規(guī)則：一般的就是在動詞的詞尾加-ed；如果動詞是以e結尾，就是直接加-d，如

believe的過去分詞為believed；如果是以“輔音字母+y結尾的，就變y為i再加-ed，如cry的過去分詞為cried；如是重讀閉音節(jié)結尾，末尾只有一個輔音字母，先雙寫該輔音字母，再加-ed，如chat的過去分詞是chatted。教師要引導學生總結這些基礎知識，記憶不規(guī)則動詞的變化，靈活運用于實際。

（一）現(xiàn)在完成時表示動作到現(xiàn)在為止已經完成或剛剛完成，漢語常用“了”來表示。例如：The boy has broken the glass bottle. 這個男孩打碎玻璃瓶了。

（二）現(xiàn)在完成時表示過去已經完成的動作對現(xiàn)在的影響，表示“經驗、經歷”，漢語常用“過”來表示。例如，A ： Have you ever tasted coffee？你曾經品嘗過咖啡嗎？B：Yes，I have tasted it twice.嗯，喝過兩次。

二、現(xiàn)在完成時的教學策略

（一）以熱門話題為切入點，引導學生深刻體會

只有學生對所說的內容感興趣，他才會認真聽講積極投入到教學活動中，才會深刻體會知識的內涵、理解學習技巧等。生活中的熱門話題是學生喜歡討論的焦點，是有效的教學材料。在教學過程中，教師可以尋找學生感興趣的話題，來引入教學內容。

例如，在講授“have been to”和“ have gone to”的區(qū)別時，可以利用生活實例進行講解?！癏ave you ever been to the Disneyland in Shanghai？”你曾去過上海迪士尼樂園嗎？其中“have been to”指曾經到達過某地，但現(xiàn)在人不在那兒?！癟he boy has gone to the

Disneyland in Shanghai?！边@個男孩去上海迪士尼樂園了。“have gone to”表示人走了，可能在途中或已經到了，說話時人不在（只用于第三人稱）。這樣的例子讓學生記憶猶新，學生效果自然會大大提高。

（二）以啟發(fā)性的提問為著力點，提高學生辨別意識

教師要結合現(xiàn)在完成時的特殊性，幫助學生提高學習興趣，樹立學習信心。為了使學生更好地融入教學過程，教師首先要提出有啟發(fā)性的問題，營造愉悅、寬松的課堂氛圍，使學生積極思考問題、發(fā)表意見，促進問題的探討。

例如，在講授現(xiàn)在完成時語法知識時，教師可以讓學生嘗試自己總結現(xiàn)在完成時與其他時態(tài)的區(qū)別，現(xiàn)在完成時常與哪些副詞搭配使用，然后學生之間進行交流。只要學生說得合理，教師應充分地肯定。最后，教師應明確學習重點內容。例如，現(xiàn)在完成時和一般過去時都表示過去完成的動作，但現(xiàn)在完成時強調這一動作與現(xiàn)在的關系，如對現(xiàn)在產生的影響、結果等；而一般過去時則表示動作發(fā)生在過去，不一定表示和現(xiàn)在的關系?，F(xiàn)在完成時常與“already，just，yet，ever，never”等副詞搭配。并讓學生注意，“yet”一般不用于肯定的陳述句，而在否定的陳述句和疑問句中出現(xiàn)。

（三）以精細講解為支撐點，讓學生理解重難點

現(xiàn)在完成時的另一種用法就是一個動作或狀態(tài)從過去某一時間一直持續(xù)到現(xiàn)在，即動作或狀態(tài)持續(xù)了一段時間。此種用法一般是和表示一段時間的狀語“since，for”連用。其中“for”后加一段時間，“since”后加過去某個時間點。例如，“He has been away since half an hour ago/for half an hour. ”意思是他已經走了半個小時了。動作是開始于半個小時前，一直到現(xiàn)在還有可能繼續(xù)持續(xù)下去。“He left half an hour ago. ”意思是他半個小時以前就走了。這個“走”的動作是瞬間動詞“l(fā)eft”，因此，在現(xiàn)在完成時的句子中要將瞬間動詞轉換成表示狀態(tài)的動詞，即將“l(fā)eft”改為延續(xù)性動詞“has been away”，句中的時間狀語改為含有“for”或者“since”的表達方式。這是教學中的一個重點，也是學生學習中的一個難點。

參考文獻：

[1]吳燕紅.初中英語語法翻轉課堂教學模式的行動研究[D].華東師范大學，2015.

[2]陳迪.基于雙重編碼理論的初中英語語法教學的應用研究[D].華中師范大學，2015.

[3]林鳳.思維導圖在初中英語語法教學中的應用研究[D].福建師范大學，2015.

編輯 張珍珍