涂娥英

摘 要：物理是初中生新接觸的一門學(xué)科，由于較為陌生，學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)時(shí)遇到不少問題。如何提高初中物理教學(xué)質(zhì)量，幫助每一位學(xué)生提高物理素養(yǎng)值得教師深入探究。具體可以從如下三個(gè)方面進(jìn)行突破：面向全體學(xué)生，實(shí)施分層教學(xué)；貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)新教學(xué)方式，開展探究教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中物理；分層教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)方式

物理是初中生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，由于剛剛接觸這門學(xué)科，很多時(shí)候?qū)W生不知道應(yīng)當(dāng)怎么學(xué)好物理。組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師經(jīng)常面臨學(xué)生興致不高、教學(xué)質(zhì)量低下的問題。為了進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)遵循新課標(biāo)基本理念，創(chuàng)新教學(xué)模式。接下來，本文將從新課程標(biāo)準(zhǔn)切入，具體談一談提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的對策。

一、面向全體學(xué)生，實(shí)施分層教學(xué)

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供平等機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能得到發(fā)展。”初中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，幫助每個(gè)人都獲得物理方面的發(fā)展。然而教學(xué)現(xiàn)實(shí)卻是，面對偌大一個(gè)班級，學(xué)生物理興趣以及接受水平明顯存在差異。如果采用同一套教學(xué)模式顯然無法讓全體學(xué)生獲得進(jìn)步，甚至還會(huì)出現(xiàn)優(yōu)等生吃不飽、后進(jìn)生吃不了的局面。為了實(shí)現(xiàn)人人都能發(fā)展、人人都能進(jìn)步，初中物理有必須因人制宜，實(shí)施分層教學(xué)。

在八年級上冊“凸透鏡成像規(guī)律”教學(xué)中，為了讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與課堂學(xué)習(xí)，針對班級里面三個(gè)不同層次的學(xué)生，筆者分別布置了如下作業(yè)：

（1）某凸透鏡焦距是10cm，將物體放在離焦點(diǎn)5cm的地方，所成的像

A.一定是實(shí)像B.一定是虛像C.一定是放大的像D.一定是縮小的像

（2）一簡易照相機(jī)的鏡頭焦距為6cm，則該相機(jī)中膠片離鏡頭的距離應(yīng)為

A.小于6cm B.大于6cm，小于12cm C.大于12cm，小于24cm D.大于24cm

（3）把一個(gè)凸透鏡對準(zhǔn)太陽光，在距凸透鏡10cm處得到一個(gè)最小最亮的光斑。若將一物體放在此透鏡前15cm處，經(jīng)凸透鏡所成的像是

A.倒立、縮小的實(shí)像B.倒立、放大的實(shí)像

C.正立、放大的實(shí)像D.正立、縮小的虛像

這三道練習(xí)題難度依次遞增，后進(jìn)生、中等生、優(yōu)等生各自根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況完成相應(yīng)題目，都有機(jī)會(huì)享受到學(xué)習(xí)的成就感。

二、貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課程標(biāo)準(zhǔn)在課程理念一節(jié)指出：“貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要的一個(gè)問題，只有在充分產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，學(xué)生才會(huì)愿意參與課堂教學(xué)活動(dòng)。過去的初中物理教學(xué)效果之所以不盡如人意，很大程度上與教師沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有關(guān)。如果教師能夠從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活切入物理話題，那么學(xué)生內(nèi)心深處會(huì)產(chǎn)生親切感，他們自然而然就會(huì)感到新奇，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)也就是順理成章之事了。

在“凸透鏡成像規(guī)律”一課教學(xué)導(dǎo)入階段，由于剛剛上課不久，學(xué)生注意力遲遲不能集中，眼神渙散，影響后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。為了讓學(xué)生配合課堂教學(xué)，筆者提出了這樣一個(gè)問題：初三學(xué)生馬上就要畢業(yè)了，最近他們也在忙著拍畢業(yè)照，留個(gè)紀(jì)念。由于班級人數(shù)很多，拍大合照時(shí)兩邊學(xué)生很難全部攝入鏡頭，那么攝影師應(yīng)該怎么移動(dòng)相機(jī)和鏡頭，才能拍到全部學(xué)生呢？拍畢業(yè)照這個(gè)問題學(xué)生再熟悉不過了，他們馬上來了興趣，紛紛提出自己的看法。筆者又進(jìn)一步引導(dǎo)，想要知道自己的想法對不對，學(xué)了本節(jié)課凸透鏡成像的規(guī)律就知道了。學(xué)生全部專注極了，教學(xué)導(dǎo)入相當(dāng)順利。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式，開展探究教學(xué)

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“注重采用探究式的教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法?！毙抡n改反復(fù)強(qiáng)調(diào)摒棄“灌輸式”教育模式，歸還學(xué)生課堂主權(quán)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。想全面提高初中物理教學(xué)質(zhì)量，教師必須從培養(yǎng)學(xué)生探究能力入手。過去的“灌輸式”教育模式將課堂變成了教師一人表演的舞臺(tái)，學(xué)生缺少參與學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)，制約了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。出于轉(zhuǎn)變教學(xué)不利局面的需要，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式，適時(shí)開展探究教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與物理學(xué)習(xí)。

在“凸透鏡成像規(guī)律”教學(xué)中，為了讓學(xué)生親身體驗(yàn)物理知識(shí)發(fā)生的歷程，筆者沒有采用演示性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，而是要求學(xué)生自由結(jié)合成6人小組，按照教材上面給出的步驟合作展開實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)生不僅加深了對所學(xué)內(nèi)容的印象，還提高了實(shí)踐能力，極大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)品質(zhì)。

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，為初中物理教學(xué)指明了方向，為教師組織課堂教學(xué)活動(dòng)提供了理論依據(jù)。作為物理教師，在今后的課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)深入分析新課程標(biāo)準(zhǔn)，緊跟新課改趨勢，循序漸進(jìn)組織教學(xué)，促進(jìn)初中物理教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步

提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧海波.物理綜合實(shí)踐課的探究與深化[J].浙江省上虞市崧廈中學(xué)報(bào)，2012.

[2]康秀峰.對初中物理教學(xué)思路的探索與研究[J].東西南北（教育觀察），2012.

編輯 趙 紅