項潔

摘 要：在教育改革的背景下，音樂教育在我國基礎(chǔ)教育中的地位逐漸提高，并且對于提高學(xué)生自信心、想象力、團隊精神、心理健康等都取得了突破性的成就。樂器是音樂課堂教學(xué)中必不可少的一項教育工具，通過樂器的合理使用能夠表達出人類不同的情感，可以說是人類肢體語言的一種延續(xù)。以樂器中的陶笛為例分析，明確陶笛在初中音樂課堂教學(xué)中的重要作用，找到利用陶笛提升初中音樂課堂教學(xué)效果的有效手段。

關(guān)鍵詞：陶笛；樂器；初中音樂課堂；學(xué)習(xí)興趣

隨著音樂教育方式的多元化發(fā)展，樂器教學(xué)受到了各個學(xué)校的廣泛關(guān)注，將樂器帶入初中音樂課堂教學(xué)中是一次具有教育意義的嘗試，借助樂器的使用活躍了音樂課堂教學(xué)的氣氛，全面提高了初中生學(xué)習(xí)音樂的興趣。目前，我國初中音樂課堂教學(xué)始終受到經(jīng)濟因素、政治因素、生活因素等各方面的限制，沒有深刻地認識到藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要作用，很多地區(qū)在開展音樂課堂教學(xué)的過程中還存在諸多問題，限制了藝術(shù)教育的多元化發(fā)展。

一、樂器在初中音樂課堂教學(xué)中的重要性

1.激發(fā)初中生對音樂的興趣

“興趣”是人類學(xué)習(xí)的動力源泉，只要初中生對音樂課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣，就能夠起到事半功倍的效果。傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)只會依靠音樂教師的講解來開展教學(xué)活動，教學(xué)形式比較單一，教學(xué)內(nèi)容也相對枯燥，學(xué)生對于音樂課堂的興致普遍不高，嚴(yán)重影響了音樂課堂教學(xué)的效果。將樂器引入音樂課堂教學(xué)當(dāng)中能夠進一步激發(fā)初中生對音樂的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生對傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)的看法，通過各種不同類型的樂器來吸引學(xué)生的注意力，適當(dāng)?shù)貙菲骷尤胙葑喈?dāng)中，讓學(xué)生感受到不一樣的課堂氛圍，欣賞到增加優(yōu)美的音樂，全面提升了音樂課堂教學(xué)的整體氣氛。

2.提高初中生的基礎(chǔ)音樂素養(yǎng)

初中生學(xué)習(xí)音樂的一個主要目的就是培養(yǎng)他們的基礎(chǔ)音樂素養(yǎng)，主要包括視唱、練耳和樂理三個方面。傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)只是單純一起唱歌、聽歌，很少會涉及專業(yè)知識上的內(nèi)容，因此很多初中生都不具備讀譜、唱譜的專業(yè)技能。而將樂器加入初中音樂課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生要想演奏好樂器，就必須提升自己與音樂相關(guān)的樂理知識，進一步提高初中生的基礎(chǔ)音樂素養(yǎng)。而且，對于樂理的學(xué)習(xí)還能夠幫助學(xué)生了解作曲家的意圖，這樣學(xué)生在演奏或演唱的過程中就知道應(yīng)該飽含哪一種情感，更好地將作曲家的感情抒發(fā)出來，在潛移默化當(dāng)中提高初中生的基本音樂素養(yǎng)和藝術(shù)細胞。

3.加強學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神

樂器演奏的學(xué)習(xí)既能夠提高學(xué)生的藝術(shù)造詣，同時也是一個加強學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神的過程。學(xué)生在合奏的過程中，要想將一首樂曲完整地演繹出來，必須加強相互之間的配合。每一個學(xué)生在整個演奏過程中都發(fā)揮著不同的作用，但是在樂曲當(dāng)中都占據(jù)著重要的位置。而且，在演奏樂器的過程中，學(xué)生能夠?qū)F結(jié)協(xié)作的精神有一個更加深刻的理解，很好地鍛煉了學(xué)生的人際交往能力，確保整個演奏過程的有序進行，最終演奏出一部完美的作品。合奏中最關(guān)鍵的就是“合”字，要求所有演奏者聲音和諧統(tǒng)一，該突出的地方突出，該融合的地方融合，這樣才算得上是一部完美的作品。在樂器合奏的過程中，每一名演奏者都應(yīng)該將自己作為這個整體中的一份子，不能按照自己獨來獨往的方式進行演奏，而是要學(xué)會如何與其他演奏者進行配合，通過不同聲部的轉(zhuǎn)換創(chuàng)造出更加優(yōu)美的樂曲，從而增強學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識。

4.完善音樂教師的綜合素質(zhì)

樂器的使用在初中音樂課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，這種重要性不僅表現(xiàn)在對初中生的影響方面，還表現(xiàn)在對音樂教師綜合素質(zhì)的提升上。目前，我國很多初中院校在樂器教學(xué)的開展方面還是一片空白，沒有將樂器引入音樂課堂教學(xué)當(dāng)中。而這種樂器教學(xué)薄弱的情況與我國音樂教師的綜合素質(zhì)有很大的關(guān)系?，F(xiàn)階段音樂教師的師資力量參差不齊，音樂課堂教學(xué)模式比較單一，音樂教師的專業(yè)水平有限，無法很好地將樂器引入音樂課堂教學(xué)活動中來。即使有也不知道要如何充分利用樂器來提高音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，國家教育部門要對音樂教師的綜合素質(zhì)提出更高的要求，對現(xiàn)行的音樂教師進行專業(yè)化的培訓(xùn)，全面提升音樂教師的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，能夠在音樂課堂教學(xué)過程中充分發(fā)揮樂器的重要作用，從而為初中生的德育和美育樹立良好的

榜樣。

二、陶笛在初中音樂課堂教學(xué)中的嘗試

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)觀念

教學(xué)觀念在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用，能夠直接影響教學(xué)計劃的制定和教學(xué)內(nèi)容的完善。傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)觀念比較落后，沒有認識到音樂教學(xué)在初中生素質(zhì)教育中的重要作用，并且在音樂教學(xué)活動開展的過程中，還會受到資金、師資等各方面因素的限制，嚴(yán)重影響了音樂課堂教學(xué)的順利進行。隨著時代的不斷進步，初中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、家長、教師、學(xué)生都要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改善對音樂課堂教學(xué)的偏見，積極地結(jié)合現(xiàn)代的新思想和心理念進行分析，領(lǐng)會到音樂課堂教學(xué)的精神實質(zhì)而不是表面含義，用音樂來培養(yǎng)初中生的人格和情操。

2.完善初中生音樂教材中陶笛的使用

教育部門要結(jié)合現(xiàn)代音樂教學(xué)的實際情況制定更加完善的初中音樂教材，將陶笛歸納到初中音樂教材系統(tǒng)當(dāng)中，在原有教材的基礎(chǔ)上添加一些更為詳細的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)計劃應(yīng)用在實際音樂課堂教學(xué)的過程中，做好陶笛應(yīng)用教學(xué)的課堂設(shè)計，滿足初中生對音樂課堂教學(xué)的各方面需求，從生活、學(xué)習(xí)、工作等實際角度進行研究。

3.提高音樂教師使用陶笛的水平

要想發(fā)揮出陶笛在音樂課堂教學(xué)中的重要作用，就必須對陶笛的基本情況有一個深刻的了解，具備與陶笛相關(guān)的更加全面的專業(yè)知識和綜合技巧，如果教師都不會演奏陶笛，那又該如何教導(dǎo)學(xué)生去演奏呢？因此，提高音樂教師使用陶笛的水平是非常必要的。初中學(xué)校可以充分利用本地區(qū)的音樂教學(xué)資源，聘請更加專業(yè)的音樂教師，加強對音樂教育的管理，鼓勵教師參加各種形式的音樂研討會，并且將陶笛加入學(xué)校內(nèi)部組織的培訓(xùn)當(dāng)中，作為培訓(xùn)中的一項重要內(nèi)容來進行，通過教師之間的相互學(xué)習(xí)、相互交流，加強他們對于陶笛的掌握，并且能夠在音樂課堂教學(xué)過程中發(fā)揮出陶笛的重要作用。

4.組建陶笛小型樂隊進行演奏

陶笛的演奏形式可以有很多種，重奏、獨奏、合奏等演奏形式都適用于陶笛樂器當(dāng)中。教師可以利用陶笛的這種優(yōu)勢來組建小型樂隊，鼓勵初中生積極地參加這項課余活動中，將陶笛演奏作為一項藝術(shù)興趣進行培養(yǎng)，在潛移默化中提高學(xué)生的演奏水平，對于提升他們的基礎(chǔ)音樂素養(yǎng)也有很大的幫助。教師可以根據(jù)小型樂隊中隊員的演奏水平幫助他們選擇樂曲，隨著學(xué)生演奏水平的逐漸提升，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾訕非y度，并且將各種演奏模式融入演奏的過程中，有效地增強初中生的節(jié)奏感，推動音樂課堂教學(xué)的順利進行。

綜上所述，隨著音樂教學(xué)在素質(zhì)教育中地位的提升，初中音樂課堂教學(xué)也作出了多種嘗試，將各種樂器融入教學(xué)過程當(dāng)中，全面提升音樂課堂教學(xué)的效果。本文以陶笛為例進行分析，通過陶笛在初中音樂課堂教學(xué)中的順利實施來證明樂器在音樂教學(xué)中的重要作用，將陶笛帶入音樂課堂當(dāng)中是非常必要的，既能夠激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的興趣，感受到音樂的美妙，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)音樂素養(yǎng)，實現(xiàn)審美教育的目標(biāo)。

參考文獻：

[1]孟建軍.通過陶笛教學(xué)傳播陶塤文化：陶笛協(xié)會副會長趙亮訪談[J].樂器，2015.

[2]孟建軍.一位小學(xué)校長的陶笛夢：訪豐縣創(chuàng)新外國語學(xué)校長蔣顯敬[J].樂器，2014.

編輯 李建軍