黎凱蓉

【摘 要】珠繡藝術(shù)作為一項傳統(tǒng)的民間工藝，具有強烈的藝術(shù)表現(xiàn)力，是傳承國粹和加強中外交流重要載體。為了更好地將本土珠繡和廣繡特色民間工藝融入到幼兒的學(xué)習(xí)生活中，廣州市番禺區(qū)新造鎮(zhèn)中心幼兒園借助教學(xué)實踐中的經(jīng)驗和資源優(yōu)勢，以幼兒的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，積極開展幼兒珠·繡課程與五大領(lǐng)域活動結(jié)合的實踐探索。希望借此最大限度地支持和滿足幼兒對家鄉(xiāng)特色藝術(shù)的學(xué)習(xí)與體驗，讓幼兒在玩中學(xué)、做中學(xué)、生活中學(xué)，實現(xiàn)個體全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；民間工藝；珠·繡課程；五大領(lǐng)域

在多年的辦園實踐中，我園堅持不斷摸索和反思辦園模式及特色，將“以美促智、經(jīng)藝載德，培養(yǎng)心靈手巧，自主自信的健康兒童”作為辦園理念。以珠·繡園本課程開發(fā)為目標，幼兒園深入推進幼兒珠·繡課程與五大領(lǐng)域相結(jié)合的實踐活動，對豐富幼兒園的課程體系、提升幼兒綜合素質(zhì)、傳承中華傳統(tǒng)文化，都具有重要的價值意義。

一、實踐活動開展的基礎(chǔ)條件

我園進行珠·繡園本課程創(chuàng)新，堅持立足于當?shù)氐氖止に囆g(shù)文化傳承與發(fā)展幼兒對家鄉(xiāng)的情感為出發(fā)點，設(shè)計出適合幼兒實操性的活動，通過活動提高幼兒的語言表達能力和社交能力，以期為傳統(tǒng)手工藝術(shù)文化的推廣與傳承出一分力。

在深入探索珠·繡園本課程的基礎(chǔ)上，我園積極向周邊推廣本地手工藝術(shù)文化，得到同行的高度贊揚；多次選取珠繡作品到新造鎮(zhèn)文化藝術(shù)節(jié)展出，并開展幼兒珠繡作品進行義賣活動；教師積極以珠繡為美術(shù)特色活動參加美術(shù)比賽，并獲番禺區(qū)學(xué)前教育業(yè)務(wù)輔導(dǎo)片第一片幼兒教師美術(shù)教育教學(xué)比賽特等獎，新造鎮(zhèn)美術(shù)教學(xué)能力一等獎；幼兒親子作品亦獲童話之星特金獎和銀獎。在珠繡教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒的動手能力、精細動作、專注力都得到大大的提高。

我園所處的新造鎮(zhèn)是廣東地區(qū)珠繡工藝外來加工鎮(zhèn)，對家長來講，珠繡是生活中最熟悉的當?shù)厥止に囍弧５S著社會的發(fā)展、機器化的生產(chǎn)，對當?shù)氐闹槔C工藝起到一個嚴重的沖擊。對于現(xiàn)在的孩子來講，珠繡已經(jīng)是慢慢地離開他們的視線，如果不加以保護，傳統(tǒng)的手工藝術(shù)更是會消失不見。我園認為有必要保護它、傳承它，在傳承當?shù)氐墓に囘^程中，更是為培養(yǎng)孩子從小感受家鄉(xiāng)的文化。

為了進一步加強珠·繡對幼兒發(fā)展?jié)摿Φ挠绊?，我園積極加強幼兒珠·繡課程與五大領(lǐng)域活動結(jié)合的實踐探索，以幼兒的生活經(jīng)驗為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓幼兒能在玩中學(xué)，做中學(xué)，生活中學(xué)。

二、實踐活動開展的路徑設(shè)計

在實踐研究中，幼兒園需要解決在實踐過中發(fā)生的各種問題，并將意圖變?yōu)樾Ч?。在實踐之前提出目標，在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題，在問題解決中促進研究、實現(xiàn)提升。

1.相關(guān)借鑒性依據(jù)

珠·繡作為本土特色的藝術(shù)工藝，它的成品在生活當中普遍體現(xiàn)，如出現(xiàn)衣服、鞋、包等上。往往一件精美的作品，需要很多的時間、耐心以及很高的技藝才能完成，對于幼兒來說存在難度。為了解決這些難題，教師需要制作很多半成品，簡化制作過程、消除枯燥乏味，讓幼兒審美情趣的形成過程回歸生活，更具有本園特色、家鄉(xiāng)特色。提供機會讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，更好地展示自已，產(chǎn)生歸屬感。

近年來，一些幼兒園以開展家鄉(xiāng)特色文化為園本課題，教育學(xué)者也對民間藝術(shù)走進幼兒園進行了積極的探究，主要成果集中在三個方面。第一，民間藝走進幼兒園課程價值的體現(xiàn)--文傳的傳承。幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒教育的主要途徑，應(yīng)承擔起傳承文化的重要責任。第二，個體價值的體現(xiàn)——對兒童的教育價值。民間工藝所蘊涵的真摯情感能潤澤幼兒的心靈，有助于提高幼兒的審美能力。第三，傳承的有效經(jīng)驗。將民間手工藝傳承并發(fā)展下去，弘揚珠繡文化，培養(yǎng)接班人，并做到堅持創(chuàng)新。

2.探究性問題確立

（1）文化傳承對幼兒的重要性及價值體現(xiàn)。

（2）如何結(jié)合各個領(lǐng)域來培養(yǎng)幼兒的動手及審美能力。如健康方面，提升幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈活性；語言方面，提升幼兒的溝通交流等表達能力；社會方面，豐富對傳統(tǒng)文化的認識；科學(xué)方面，加強對圖案花紋的認識和表現(xiàn)方式；藝術(shù)方面，提升藝術(shù)欣賞能力和呈現(xiàn)能力。

（3）傳統(tǒng)工藝的科學(xué)教育對幼兒的教育價值。

（4）如何培養(yǎng)幼兒的思維力、創(chuàng)造力，及對情感、性格的陶冶。

3.探究內(nèi)容及方法

（1）探究內(nèi)容。第一，調(diào)查珠·繡活動的開展情況，探究如何喚起并保持幼兒對珠·繡活動的興趣，加強對傳統(tǒng)文化的認識。第二，研究教師在珠繡教學(xué)活動中，如何有效利用本地資源，讓珠·繡真正地顯現(xiàn)在實際生活用品中。第三，探究如何將珠繡課程目標滲透于五大領(lǐng)域活動目標中。第四，將幼兒珠·繡與五大領(lǐng)域結(jié)合，探索如何開發(fā)系列活動課程。

（2）探究方法。第一，調(diào)查法。借助問卷調(diào)查來分析本地珠·繡資源的開發(fā)和利用現(xiàn)狀，了解民間珠繡手工藝人資源狀況和基礎(chǔ)條件，調(diào)整適合幼兒開展的活動形式及需求。第二，文獻法。了解珠繡文化及傳承歷史進展，了解五大領(lǐng)域活動的教學(xué)，以思考如何將兩者結(jié)合。第三，個案法。在教學(xué)及活動過程中教師及時總結(jié)反思、細化反饋并保存記錄，撰寫教學(xué)心得，研討珠·繡活動中的不足與優(yōu)秀之處，提高教學(xué)質(zhì)量。第四，行動法。將教師參與研究和幼兒參與實踐相結(jié)合，在過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

三、實踐活動開展的措施策略

1.珠繡課程在健康領(lǐng)域的開展

幼兒處于直觀行動思維階段，借助珠繡開展健康主題性強的活動，有助于幼兒健康行為習(xí)慣的養(yǎng)成。體現(xiàn)在過程中，如活動前要將自己的珠繡工具材料擺放好，活動過程中要注意使用針、剪刀的安全；在活動內(nèi)容上，如設(shè)計《我愛吃青菜》、《喜歡的小動物》等珠繡作品制作課程。

2.珠繡課程在語言領(lǐng)域的開展

結(jié)合不同主題、具有故事情節(jié)的精美珠繡作品，讓孩子練習(xí)口頭自由表達、模仿表達，提升幼兒的語言能力和想象能力。教師從中需要做好主題策劃、物料籌備等工作，在活動過程中加強引導(dǎo)，及時對孩子加以肯定及鼓勵。

3.珠繡課程在社會領(lǐng)域的開展

設(shè)計集體性的主題活動，讓孩子從構(gòu)思設(shè)計、物料選擇、動手制造等全過程，共同來完成珠繡作品，讓孩子體驗團隊協(xié)作、相互關(guān)心、相互幫助的樂趣，從中學(xué)會主動與其他小朋友交流、分享。

4.珠繡課程在科學(xué)領(lǐng)域的開展

教師可以引導(dǎo)幼兒設(shè)計一些簡單的數(shù)學(xué)元素，比如排列、圖形和數(shù)字、字母等符號，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。針對年齡段高的孩子，可以在數(shù)量關(guān)系、個別與一般等方面來進行活動延伸和啟發(fā)教育。

5.珠繡課程在藝術(shù)領(lǐng)域的開展

設(shè)計探索性主題活動，給予孩子發(fā)現(xiàn)美、探索美的機會，比如讓孩子根據(jù)自己的愛好來設(shè)計同一事物，然后進行比對，在對比中發(fā)現(xiàn)美。將珠繡作品在環(huán)境中進行布置，讓幼兒感受美、欣賞美，借助珠繡課程讓幼兒從小接受到美的教育。

為了讓珠繡課程與五大領(lǐng)域更好地結(jié)合，需要在內(nèi)容上、形式上、指導(dǎo)思想上深下功夫，充分體現(xiàn)珠繡課程的實踐價值。我園的這一活動探索實踐，對于完善幼兒園五大領(lǐng)域活動體系、提升幼兒的綜合素質(zhì)、促進幼兒身心健康全面發(fā)展具有重要意義。

參考文獻：

[1]孫宇楠，劉佳歡，虞佳楠，羅吉文.論民間手工藝立體珠繡的傳承與發(fā)展[J].企業(yè)改革與管理，2014（6）.

[2]陳文蕙.關(guān)于民間珠繡藝術(shù)融入幼兒園課程的思考[J].學(xué)園，2013（30）.

[3]張碧月.本土民間藝術(shù)資源在幼兒園美術(shù)教育中的運用——以“珠繡”為例[J].教育導(dǎo)刊，2014（10）.

[4]張慧敏.幼兒珠·繡美術(shù)手工園本課程的生成及實施初探[J].新校園，2015（3）.

[5]趙淑芳，楊申宣.試析民間工藝運用于幼兒園課程的價值及途徑[J].文山學(xué)院學(xué)報，2012（2）.