朱昌義

摘 要：過(guò)程與方法是地理三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)組成部分之一，高中地理應(yīng)當(dāng)滲透思想方法教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合高中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索了一條翻轉(zhuǎn)課堂與思想方法滲透教學(xué)相互結(jié)合的教學(xué)模式，期望能為高中地理教學(xué)改革工作提供幾點(diǎn)借鑒經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：高中地理；人教版；思想方法；翻轉(zhuǎn)課堂

升入高中，接踵而至的就是沉重的高考?jí)毫?，為了幫助學(xué)生在考試中取得好成績(jī)，教師展開(kāi)了題海戰(zhàn)術(shù)。大量試卷練習(xí)之后，教師卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生考試時(shí)遇到題目還是不會(huì)做，考試成績(jī)就是提不高。深入分析這一問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因，很大程度上是因?yàn)樗枷敕椒ń虒W(xué)的缺失。高中地理應(yīng)當(dāng)有效運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)思想方法滲透，全面達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。那么，翻轉(zhuǎn)課堂的定義是什么？高中地理教學(xué)如何借助翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)思想方法滲透呢？

一、翻轉(zhuǎn)課堂的定義以及起源

翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式最早起源于美國(guó)，2009年，美國(guó)兩位化學(xué)教師喬納森·鉑爾曼和亞倫·薩姆斯首次使用錄屏軟件錄制PPT演示文稿進(jìn)行教學(xué)，并將教學(xué)實(shí)錄上傳至YouTube，以便缺課學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。這一新型教學(xué)模式受到了學(xué)生以及家長(zhǎng)的一致認(rèn)可，在全世界范圍內(nèi)引起強(qiáng)烈反響。2011年，這一教學(xué)模式正式進(jìn)入中國(guó)課堂，很快得到積極推廣。具體而言，翻轉(zhuǎn)課堂即是調(diào)整課內(nèi)外教學(xué)時(shí)間，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)由教師手上重新歸還給學(xué)生的一種教學(xué)理念。教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)錄制微視頻，供學(xué)生課下觀看，以便學(xué)生初步進(jìn)行知識(shí)輸入。到正式上課時(shí)，教師再通過(guò)共同答疑和個(gè)別化輔導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。情境化是翻轉(zhuǎn)課堂最顯著的優(yōu)勢(shì)，它創(chuàng)造了一個(gè)線上線下同時(shí)互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，師生之間可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的交流與溝通。借助于翻轉(zhuǎn)課堂組織高中地理教學(xué)，能有效提高思想方法滲透教學(xué)效益，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生地理素養(yǎng)具有重要意義。

二、高中地理教學(xué)如何借助翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)思想方法滲透

適度的練習(xí)有助于學(xué)生鞏固課堂新知，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。但是由于練習(xí)設(shè)計(jì)的不盡如人意，盡管學(xué)生完成了練習(xí)，還是沒(méi)有在地理素養(yǎng)方面獲得相應(yīng)發(fā)展。為了進(jìn)一步增強(qiáng)高中地理教學(xué)質(zhì)量，教師有必要改變傳統(tǒng)練習(xí)模式，體現(xiàn)思想方法的滲透理念。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，為高中地理思想方法滲透教學(xué)開(kāi)辟了新路徑。教師應(yīng)當(dāng)嘗試課前錄制微視頻+課上講解+課下鞏固的方式重構(gòu)高中地理課堂，讓學(xué)生掌握更多的地理思想方法。

以“等值線圖的判讀”為例，等高線與聚落、交通線相結(jié)合以及等壓線與天氣狀況結(jié)合是高考考查的重點(diǎn)內(nèi)容之一，也是難點(diǎn)內(nèi)容之一，每年的高考幾乎都會(huì)涉及此方面的內(nèi)容。因此，第一輪復(fù)習(xí)階段，筆者設(shè)計(jì)了“等值線圖的判讀”專題練習(xí)，試卷一共有15道大題，學(xué)生一看到如此之多的習(xí)題，剛開(kāi)始都是瞪大了眼睛，非?？咕?。有的學(xué)生在第一題就遇到障礙，干脆放棄答題，趴在桌子上睡覺(jué)。一節(jié)課結(jié)束之后，只有極少數(shù)學(xué)生完成了試卷，還有學(xué)生交了白卷，評(píng)講都很難順利進(jìn)行?！暗戎稻€的判讀”題目對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)以及學(xué)生的抽象思維能力、邏輯思維能力和推理能力要求較高，為了提高訓(xùn)練質(zhì)量，我把試卷重新發(fā)給學(xué)生，并錄制了一段微視頻，要求學(xué)生觀看視頻之后再次完成作業(yè)。微視頻包括如下內(nèi)容：等值線的共性特征、等值線的判讀步驟、等值線圖判讀的特殊技巧、三種常見(jiàn)等值線圖的判讀要領(lǐng)、等值線分布和變化的成因分析。視頻以圖文并茂的形式展示了“等值線的判讀”方法，便于學(xué)生接受和理解。第二次地理課上，我請(qǐng)學(xué)生提出視頻觀看過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，詳細(xì)進(jìn)行了答疑。由于課前已經(jīng)有了微視頻教學(xué)做鋪墊，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了判讀方法，因此答疑進(jìn)行得比較順利。答疑一經(jīng)結(jié)束，學(xué)生紛紛來(lái)了興致，想要在習(xí)題中驗(yàn)證一下方法，很快問(wèn)題就迎刃而解，作業(yè)完成質(zhì)量非常不錯(cuò)。課下，學(xué)生自發(fā)反復(fù)觀看微視頻，他們將視頻信息整理成文字資料，認(rèn)認(rèn)真真放在地理學(xué)習(xí)資料夾里，以便隨時(shí)拿出來(lái)回顧。

三、翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題

高中地理運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，而且順利實(shí)現(xiàn)了思想方法滲透教學(xué)目標(biāo)，極大增強(qiáng)了課堂容量。但是運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意體現(xiàn)思想方法滲透這一教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)將翻轉(zhuǎn)課堂與教學(xué)需要有機(jī)結(jié)合。個(gè)別教師完全是為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，那種流于形式的翻轉(zhuǎn)，不但無(wú)益于思想方法滲透目標(biāo)的達(dá)成，反而分散了學(xué)生的注意力，違背了教學(xué)初衷，應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止。

翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)代課堂最受矚目的教學(xué)模式，借助于微視頻，學(xué)生可以在課堂上、家里、公交車上隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展這一大的社會(huì)背景下，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式滲透思想方法已經(jīng)是新課程改革的大勢(shì)所趨，滿足了高中地理教學(xué)需求。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂與高中地理思想方法滲透教學(xué)的探究，努力增強(qiáng)高中地理教學(xué)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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編輯 魯翠紅