吳一平

摘 要：學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)實(shí)際以及差異化學(xué)習(xí)訴求是影響現(xiàn)代教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，整齊劃一的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育要求，因此在高中化學(xué)教學(xué)過程中，運(yùn)用階梯式教學(xué)理念，構(gòu)建起靈活化、有針對(duì)性、個(gè)性化的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系以及教學(xué)方法體系，促使各個(gè)階段的學(xué)生都可以更好地融入高中化學(xué)教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)信心與自主性，幫助學(xué)生培養(yǎng)和架構(gòu)高中化學(xué)思維能力以及基礎(chǔ)知識(shí)體系，進(jìn)而提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；階梯式教學(xué)；差異化

有選擇、有偏向、有側(cè)重地組織高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際來設(shè)計(jì)高中化學(xué)教學(xué)形式與教學(xué)難度，優(yōu)化和提高學(xué)生的化學(xué)知識(shí)體系以及化學(xué)思維能力，是現(xiàn)代高中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新與拓展的基本途徑。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際來進(jìn)行階梯式的化學(xué)教學(xué)改革，樹立以學(xué)生為導(dǎo)向的化學(xué)教學(xué)理念，將“教什么學(xué)什么”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)什么教什么”，進(jìn)而保證每一個(gè)學(xué)生都可以提升自身的化學(xué)綜合素質(zhì)。

一、在高中化學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施階梯式教學(xué)的基本前提

1.細(xì)致了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)實(shí)際情況，有技巧地對(duì)學(xué)生進(jìn)行階梯式劃分

為了做好階梯式高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，教師首先應(yīng)該進(jìn)行預(yù)判性分層，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)困點(diǎn)等劃分條件來對(duì)學(xué)生進(jìn)行階梯式劃分。一方面將學(xué)生的基本學(xué)習(xí)訴求以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行摸底與分組，另一方面方便教師進(jìn)行教學(xué)小組管理與引導(dǎo)，促使教師可以有目的、有效果地進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施，進(jìn)而強(qiáng)化階梯式教學(xué)理念的滲透。

2.結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)任務(wù)，明確高中階梯式教學(xué)內(nèi)容

高中階段的學(xué)習(xí)與教學(xué)需要針對(duì)高考考核目標(biāo)來進(jìn)行設(shè)計(jì)與規(guī)劃，因此教師在實(shí)施高中化學(xué)階梯式教學(xué)時(shí)，需要將高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容按照難易程度以及學(xué)習(xí)要求來進(jìn)行階梯式劃分，實(shí)現(xiàn)對(duì)高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的細(xì)致化、系統(tǒng)化的梳理與分析。同時(shí)，教師還應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)困點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)與整理，并將其作為階梯式教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，提高階梯式教學(xué)的針對(duì)性。

3.提升教師的綜合素質(zhì)，優(yōu)化與提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與管理

能力

教師的教學(xué)能力是影響高中化學(xué)階梯式教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此教師還必須立足于高中化學(xué)教學(xué)要求來提升自身的化學(xué)教學(xué)素養(yǎng)。教師之間應(yīng)該進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流以及教學(xué)研討，促使高中化學(xué)教學(xué)形式的多元化與高效化。

二、如何高效地組織好高中化學(xué)階梯式教學(xué)活動(dòng)

1.采用多樣化的高中化學(xué)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

教師在組織階梯式化學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)該采用多樣化的高中化學(xué)方法，以此來滿足學(xué)生差異化的化學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。比如在進(jìn)行“氧化還原反應(yīng)”的教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體來進(jìn)行氧化還原反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的延伸，利用微課教學(xué)法來整理所有的氧化還原反應(yīng)，利用小組合作討論學(xué)習(xí)法來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)得失電子的理解與掌握，促使化學(xué)教學(xué)形式多元化與豐富化，提升學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的參與性與互動(dòng)性。

2.強(qiáng)化化學(xué)與其他學(xué)科之間的整合，多角度引導(dǎo)化學(xué)學(xué)習(xí)

為了幫助學(xué)生更好地融入高中化學(xué)教學(xué)情境中來，教師還應(yīng)該強(qiáng)化高中化學(xué)與其他學(xué)科之間的整合，利用數(shù)學(xué)、生物、物理的知識(shí)情境來創(chuàng)新高中化學(xué)教學(xué)模式，促使學(xué)生利用自身擅長(zhǎng)的學(xué)科思維模式來構(gòu)建化學(xué)學(xué)習(xí)模式，降低學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)難度。比如在進(jìn)行“化學(xué)能與熱能”的教學(xué)時(shí)，教師可以將物理中的機(jī)械能、重力勢(shì)能等知識(shí)點(diǎn)融入化學(xué)教學(xué)情境中來，幫助學(xué)生完成對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，進(jìn)而促使各階梯的學(xué)生運(yùn)用多元化的思維方式參與到化學(xué)教學(xué)情境中來，進(jìn)而提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

3.巧用化學(xué)考試題型，幫助學(xué)生劃分學(xué)習(xí)重點(diǎn)與學(xué)習(xí)必要點(diǎn)

在階梯式化學(xué)教學(xué)過程中，最重要的就是將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)，將學(xué)生的學(xué)生實(shí)際與化學(xué)學(xué)習(xí)重點(diǎn)結(jié)合起來，進(jìn)而發(fā)揮階梯式教學(xué)的差異化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)際學(xué)習(xí)效果。比如教師可以將氧化還原反應(yīng)的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行分層：一是掌握氧化還原反應(yīng)方程式以及具體的氧化劑與還原劑；二是掌握電子轉(zhuǎn)移規(guī)律，強(qiáng)化電子守恒、原子守恒的認(rèn)知；三是分析氧化還原反應(yīng)可以出現(xiàn)的產(chǎn)物以及構(gòu)建合理的氧化還原反應(yīng)。將此三種氧化化學(xué)學(xué)習(xí)要求來對(duì)應(yīng)不同的學(xué)生，保障學(xué)生可以更好地完成高中化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而提升分層教育的有效性與針對(duì)性。

在高中化學(xué)教學(xué)過程中融入階梯式教學(xué)理念，將教學(xué)內(nèi)容階梯化與學(xué)生學(xué)習(xí)要求分層化對(duì)接起來，促使學(xué)生掌握與自身學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)的高中化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在構(gòu)建牢固的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)體系以及化學(xué)思維能力的基礎(chǔ)上有選擇地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)難度拓展與發(fā)散，提升與增強(qiáng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)動(dòng)力與自信心，如此才能真正做好高中化學(xué)教學(xué)工作，全面提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫萌萌.淺談高中化學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施分層教學(xué)[J].課程教育研究，2016（27）.

編輯 高 瓊