林煒

〔摘要〕一節(jié)成功政治課的重要標(biāo)志之一就是學(xué)生能積極參與和融入課堂。作者基于常見的幾種心理效應(yīng)，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，嘗試了讓學(xué)生在政治課堂“動”起來的做法。

〔關(guān)鍵詞〕心理效應(yīng)；政治課；生“動”課堂；探究

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2017）22-0066-03

在倡導(dǎo)學(xué)科核心素養(yǎng)的今天，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和學(xué)會求知的能力已成為廣大教師的教學(xué)價值取向。衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)志之一，就是學(xué)生能否積極、主動地參與和融入課堂[1]。如何在政治課堂上讓學(xué)生真正地“動”起來，不少教師結(jié)合自己的教學(xué)實踐進(jìn)行了嘗試，但效果并不明顯。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，從幾個常見的心理效應(yīng)出發(fā)，總結(jié)了讓課堂生“動”起來的幾點做法。

一、激“動”—心理維度

系列位置效應(yīng)實驗研究表明，在學(xué)習(xí)過程中，前端和后端的學(xué)習(xí)要比中間的學(xué)得快。人在進(jìn)行某種記憶活動時，頭尾部分的記憶效果明顯優(yōu)于中間部分。根據(jù)系列位置效應(yīng)原理，在45分鐘的課堂教學(xué)中，學(xué)生對知識的關(guān)注度會隨著時間的推移而有所改變。因此，除了充分利用好頭尾兩個高效記憶期外，我們可以在課堂教學(xué)進(jìn)行20分鐘左右時，制造“激動”環(huán)節(jié)，以提高該時期的學(xué)習(xí)效率。教師此時要結(jié)合課堂教學(xué)和學(xué)生課堂狀態(tài)采用實際情境創(chuàng)設(shè)、問題引領(lǐng)、合作討論等方式，從整體上把握住和控制課堂節(jié)奏，從心理層面持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，課堂成功與否，一個不可或缺的重要評價要素就是看課堂師生互動開展情況。在這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生激動起來，就顯得尤為重要。

例如：在進(jìn)行“傳統(tǒng)文化面面觀”中傳統(tǒng)習(xí)俗知識的教學(xué)時，筆者把2017年3月4日（農(nóng)歷正月廿六）剛剛結(jié)束的本縣萬安鎮(zhèn)紀(jì)念“剝皮公爹”的民俗活動與課本知識相結(jié)合，先播放紀(jì)念活動的視頻，再請萬安籍學(xué)生與大家分享此民俗活動的由來和演變，最后通過討論、合作，大家對傳統(tǒng)文化中的傳統(tǒng)習(xí)俗的知識有了直觀、感性的認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生看到視頻中各種民俗活動時，情緒立刻激動起來，情不自禁地展開了討論。此時筆者拋出的什么是傳統(tǒng)習(xí)俗？傳統(tǒng)習(xí)俗對人們生活方式有哪些影響等問題很快就得到解決，達(dá)到一石激起千層浪的效果。同時通過這個鄉(xiāng)土文化特色資源讓學(xué)生了解到，元朝末年（即元末明初，公元一三六七年）來自江蘇南京的魏侃夫，在武平為官清廉、剛正不阿，為老百姓辦實事辦好事，后因受誣陷而被處以剝皮極刑。當(dāng)?shù)匕傩兆园l(fā)約定把每年正月廿六日作為他的紀(jì)念日。每逢這一天，萬安像過大年和元宵節(jié)那樣熱鬧，老百姓舉著彩旗，抬著菩薩，敲鑼打鼓，載歌載舞……進(jìn)行踩街巡游活動。從那時起，正月廿六萬安鎮(zhèn)的“剝皮公爹”的傳統(tǒng)習(xí)俗也就一直沿襲至今。這樣不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時還增強了學(xué)生的人文素養(yǎng)和家園情懷。

二、聯(lián)“動”——思維維度

學(xué)習(xí)離不開思維。政治學(xué)科知識點的呈現(xiàn)要以網(wǎng)狀的形式進(jìn)行，作為能力的表現(xiàn)方式，它是靈活多樣、復(fù)雜多變的。面對學(xué)習(xí)過程中的問題時，不少學(xué)生往往不知所措、無從下手。“沉錨效應(yīng)”啟發(fā)我們可以嘗試有效的“錨”式教學(xué)。人在進(jìn)行某項決策時，第一信息會給大腦留下特別深刻的印象，這種印象如同沉入海底的錨，會固定我們的思維。在政治課堂教學(xué)中，適時、適當(dāng)?shù)剡\用某種重要信息（視頻、案例、漫畫、詩句等）就容易成功地將學(xué)生的思維加以定向固定，進(jìn)而進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思維，探究和解決問題。在教學(xué)中，成功的“錨”式教學(xué)對學(xué)習(xí)有著極大的促進(jìn)作用，它不僅為學(xué)生搭建了一個合理的思維平臺，教師也可以借助這個思維平臺引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和提高學(xué)生的知識迀移能力。

如在講授必修一“公司的經(jīng)營與發(fā)展”時，筆者運用《生財有道》曾經(jīng)播過的“竹林微營銷：土雞變鳳凰”來完成本節(jié)的教學(xué)（視頻介紹：主要介紹了江西贛州龍南縣的養(yǎng)殖戶受市場啟發(fā)及借助現(xiàn)代微信開拓市場的事例），然后創(chuàng)設(shè)“情境問題鏈”，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)聯(lián)動思考：

1.視頻中，哪些因素對他的成功經(jīng)營產(chǎn)生了影響？

2.面對日趨激烈的競爭，如果他無法應(yīng)對，會出現(xiàn)什么情況？

問題1實質(zhì)是采取問題引領(lǐng)方式，要求學(xué)生根據(jù)視頻提供的信息概括和歸納公司如何成功經(jīng)營。在視頻中，主人公受到市場啟發(fā)而從事竹林雞養(yǎng)殖，借助新鮮事物微信平臺來推銷產(chǎn)品，由此學(xué)生容易歸納出公司要成功經(jīng)營必須要面向市場，精準(zhǔn)定位，制定正確的經(jīng)營戰(zhàn)略。同時，借助新鮮事物——微信平臺打開消費市場，體現(xiàn)了依靠科技創(chuàng)新能促進(jìn)公司成功經(jīng)營，學(xué)生也由此可以得出公司成功經(jīng)營還離不開科技的支持，要提高自主創(chuàng)新能力。此外，在產(chǎn)品得到越來越多消費者認(rèn)可的同時，他并沒有因供不應(yīng)求而弄虛作假，堅持做到信譽第一，學(xué)生也由此得出公司成功經(jīng)營還離不開誠信，企業(yè)要樹立良好的信譽。

問題2是在問題1的基礎(chǔ)上結(jié)合小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，實現(xiàn)知識的拓展遷移，幫助學(xué)生樹立市場競爭意識和風(fēng)險意識。在實際教學(xué)過程中，很容易出現(xiàn)學(xué)生不能回歸課本進(jìn)而完整概括出影響公司成功經(jīng)營的因素的現(xiàn)象，教師要適時加以引導(dǎo)鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生從市場、策略、經(jīng)營者因素等多角度歸納，進(jìn)一步拓展除了教材中羅列的因素外，影響公司成功經(jīng)營的因素還有資金、經(jīng)營者的市場意識等。這樣既拓展了課本知識，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維素養(yǎng)。

三、驅(qū)“動”——任務(wù)維度

政治課堂常常會上演“這里的黎明靜悄悄”的狀況，原因在于我們習(xí)慣了“不發(fā)聲”的思考。長期以來，部分學(xué)生在沉默中“爆發(fā)”了，而更多的學(xué)生卻是在沉默中徹底地“滅亡”了，陷入了 “等、靠、要”的被動狀態(tài)?！白寖?yōu)秀成為一種習(xí)慣”，教師不僅要教會學(xué)生知識，更應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的技能，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓不同層次的學(xué)生參與課堂，讓他們借助課堂平臺充分展示自己，將極大地促進(jìn)學(xué)生思維的積極度與活躍度，在此情況下，學(xué)生才能實現(xiàn)真正的“動”[2]。

任務(wù)的驅(qū)動有助于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。借助心理學(xué)上的連鎖塑造，采用“小問題，大目標(biāo)”的策略積極營造任務(wù)氛圍。對于教學(xué)知識，我們可以層層分解，把知識分解成若干個小問題，采用是什么、為什么、怎么辦的設(shè)問方式，通過復(fù)述、說出、指出、歸納、概括、闡釋等外顯型動作來把握學(xué)生的思維，在步步引導(dǎo)的過程中，讓學(xué)生逐步體驗知識以及成功的喜悅，漸漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如在學(xué)習(xí)必修三第三課“文化在交流中傳播”文化傳播的途徑時，筆者先播放一段央視熱播的電視劇《茶馬古道》中的茶葉貿(mào)易場景，然后借助這個視頻來創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：

1.這屬于文化交流的哪種途徑？

2.你是如何理解這種途徑的？

在情境中以任務(wù)驅(qū)動，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和積極性。在知識解析時，學(xué)生們思維活躍、積極參與。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，列舉其他的例子進(jìn)一步證明，如學(xué)生舉出了闖關(guān)東、走西口、下南洋等事例。

良好的習(xí)慣不是一蹴而就的，連鎖塑造在矯正學(xué)生的行為習(xí)慣方面的效果是顯而易見的[3]，采用“倒序”等方法來設(shè)立任務(wù)程序，讓學(xué)生充分體會到“跳一跳，摘果子”的學(xué)習(xí)喜悅，有助于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、促“動” ——評價維度

評價是為了激勵學(xué)習(xí)者成長。心理效應(yīng)在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)評價中起著不可替代的作用。心理研究表明，在嘈雜的雞尾酒環(huán)境下，人們聽到的都是自己想聽到的東西，這是雞尾酒效應(yīng)。這啟示教學(xué)組織者在課堂中要吸引學(xué)生的注意力，并且是要最大限度地讓學(xué)生關(guān)注自己和課堂。為此，我們要采取各種方式讓學(xué)生感受到課堂與他們的相關(guān)性，而評價是一種最直接有效的方式。課堂教學(xué)中，教師正面、激勵性的評價能增強學(xué)生的自我存在感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。因此，我們不僅要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)本身的快樂所在，還要讓學(xué)生知道老師的評價是為了提升其自我價值。

在必修三“取其精華，去其糟粕”知識點教學(xué)時，筆者要求學(xué)生結(jié)合紀(jì)念“剝皮公爹”這項民俗活動的延續(xù)和課本，思考“在今天我們應(yīng)如何看待傳統(tǒng)文化”，在這種生活性強的教學(xué)情境中，學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言，其結(jié)果出乎意料，學(xué)生不僅能靈活地運用課本知識回答，部分學(xué)生還提出了不少富有創(chuàng)意的答案。對于學(xué)生提出的創(chuàng)意性答案，筆者予以充分肯定和贊揚。

由于學(xué)生的自我存在感得到激發(fā)，在筆者的引導(dǎo)下，他們不僅分析、歸納出傳統(tǒng)文化具有相對穩(wěn)定性、鮮明民族性的特點，同時還從中看到活動中的鋪張浪費行為，得出傳統(tǒng)文化在今天要與時俱進(jìn)，實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)與獨立思考的有效融合統(tǒng)一，體現(xiàn)了以生為主，同時學(xué)生的價值觀得到正確的引領(lǐng)，真正實現(xiàn)知識的內(nèi)化。

當(dāng)然，要讓課堂真正動起來，有很多的策略和方法，需要我們不斷用心探究。在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知實際，運用合理的心理方法來激發(fā)和調(diào)動學(xué)生，學(xué)生就能以良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入課堂，就會有更多的生“動”課堂出現(xiàn)，課堂就能真正成為陶冶和展示學(xué)生智慧的平臺、學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成和發(fā)展的平臺[4]。

參考文獻(xiàn)

[1]劉儒德.教育中的心理效應(yīng)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2013.

[2]梁開展.多媒體輔助物理教學(xué)發(fā)展趨勢探索[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（19）：85-86.

[3]蔡永芬.尊重生命 善于欣賞——淺談教育教學(xué)中的賞識藝術(shù)[J].學(xué)周刊，2014（16）：207-207.

[4]馬新書.心理效應(yīng)在思想政治課教學(xué)中的運用[J].心理技術(shù)與應(yīng)用，2014，2（01）：43-44.

注：本文為第七屆“健康杯”心理健康教育優(yōu)秀成果評選活動來稿。

（作者單位：福建省武平縣第二中學(xué)，龍巖，364300）

編輯/杜文姬 終校/于 洪