劉春鵬

【摘 要】分層教學(xué)在英語學(xué)習(xí)的過程中有著積極的作用，本文從分層、組建學(xué)習(xí)小組等環(huán)節(jié)重點闡述了分層教學(xué)在初中英語教學(xué)過程中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】分層；教學(xué)；初中；英語

一、引言

隨著單詞量的增多，語法知識的復(fù)雜，初中英語學(xué)習(xí)的難度越來越大，傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)越來越枯燥。分層教學(xué)法可以幫助學(xué)生不斷少走彎路，更多的從英語學(xué)習(xí)高效性入手，提升他們對英語學(xué)習(xí)的效果，這樣的學(xué)習(xí)效果可以有效實現(xiàn)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的成就感，實現(xiàn)他們對應(yīng)用教學(xué)的主動性，積極參與到英語學(xué)習(xí)之中。

二、學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的分層

英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間是存在相互差異的。這與他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法有著直接或者間接的聯(lián)系。學(xué)習(xí)能力的不同造成學(xué)生在接受語法、單詞過程中存在差異性。教師需要進一步了解班級中不同學(xué)生的基本情況，多與學(xué)生進行交流溝通，這樣才能有效提升對學(xué)生情況的有效了解。然后根據(jù)學(xué)生的基本情況，教師需要將其進行有效分類，優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生三類，這種分層為后期的研究性學(xué)習(xí)分組提供依據(jù)。agree與很多副詞都可以搭配，例如：with，on等，這些組合一些學(xué)生可以很好的分清楚，但是有一部分學(xué)生就分不清楚，教師就可以根據(jù)這些問題將學(xué)生進行有效的分層。

三、組建學(xué)習(xí)小組

在英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要被有效的分組，這樣才能實現(xiàn)更加有效的討論。教師需要將不同學(xué)習(xí)能力和水平的學(xué)生分在一組，這樣可以有效提升一個組內(nèi)學(xué)生的探討性，不同能力的學(xué)生在不同方面有著各自得特點。例如：一個學(xué)習(xí)小組需要包含英語優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生三種類型的學(xué)生，這樣可以實現(xiàn)學(xué)生之間的相互幫助，同時學(xué)困生在英語練習(xí)方面可能存在一定的問題，但是他們一定具備其他的能力和素養(yǎng)，可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)小組的有效互助。在組建小組之后，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，讓學(xué)生知道組員之間需要團結(jié)合作的，按照不同的分工，進行相互配合，最終實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。例如：以完形填空為例。學(xué)生需要關(guān)注固定詞組相互之間的搭配。這是完形填空等題型提供英語學(xué)習(xí)的主要目的。尤其是以動詞為中心的固定搭配。Well done，take part in，go to do st.等這些都是英語完型填空需要重點掌握動詞詞組。在平時的英語課文學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要作學(xué)習(xí)的有心人，不斷積累這些詞組的學(xué)習(xí)，不斷掌握越來越多的詞組，這樣才能幫助學(xué)生進一步提升對完形填空的練習(xí)。不同的學(xué)生在掌握這些詞組的時候是有著差異性，他們在組建學(xué)習(xí)小組之間，可以實現(xiàn)相互之間的補充，實現(xiàn)共同進步。

四、設(shè)計多元性的問題

英語教學(xué)中，教師可以更多集中在英語多層次的練習(xí)上。學(xué)習(xí)小組中的不同學(xué)生針對教師設(shè)計的開放性問題，收集相關(guān)的資料，應(yīng)用英語詞匯、語法進行相互交流，學(xué)生對英語知識點的認(rèn)識得到有效提升。在單詞的運用中，學(xué)生經(jīng)常不注意單復(fù)數(shù)，從而影響他們對文章整體的把握，一個單詞是復(fù)數(shù)，表示是多個事物，單詞是單數(shù)，表示是一個事物，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生注意觀察細(xì)化，每一個單詞的單復(fù)數(shù)問題。Foot，child等不是不規(guī)則復(fù)數(shù)表示，教師可以運用一些開放性的問題將其進行有效的串燒，使得學(xué)生更好地記住這些詞匯。再例如：在英語閱讀的過程中，學(xué)生經(jīng)常不注意動詞的具體變化，英語動詞是可以表現(xiàn)出不同的時態(tài)和語態(tài)，這些都可以有效實現(xiàn)學(xué)生對閱讀文章的有效理解。一旦學(xué)生對動詞的時態(tài)和語態(tài)觀察不到位，出現(xiàn)了誤解，學(xué)生將大大降低對整篇文章的有效理解，甚至錯誤理解文章的意思。由于閱讀理解問題的選擇錯誤，學(xué)生自行尋找問題是存在很大難度的，需要教師幫助查找其中的問題，運用多元化的問題進行引導(dǎo)。

五、開展討論會及教師點評

不同的研究小組之間在觀點上存在差異性，教師可以組織一場討論會。這一討論會的主要目的在于學(xué)生對英語語法、詞組等基礎(chǔ)知識的認(rèn)識，實現(xiàn)閱讀、口語等應(yīng)用能力的提升。在全班人的面前進行相關(guān)問題的闡述，是很鍛煉人的事情。教師可以運用這樣的討論會不斷提升學(xué)生的應(yīng)用英語進行交流的能力。最終教師需要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進行點評，教師點評一方面需要對討論的方法進行點評，另一方面還需要重點放在學(xué)生創(chuàng)新性和運用知識的準(zhǔn)確性的點評上。在點評的過程中，教師需要兼顧鼓勵式的評價和問題的指出。這樣就需要教師進一步對其進行鼓勵，實現(xiàn)他們自信心的提升。因此教師需要在指出問題的同時兼顧鼓勵和表揚。例如學(xué)生經(jīng)常遇到完全填空思維卡殼的現(xiàn)象，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生運用上下文，順出一些需要填空的單詞。When you have new friends，how should you share everything about you，such as：school supplies，shopping，etc.劃橫線就是完型填空需要學(xué)生填出的單詞。這一正確答案的得到就需要學(xué)生在討論會上進行相互交流，教師給予有效的點評和引導(dǎo)。

六、結(jié)語

初中英語的學(xué)習(xí)難度逐漸增大，教師運用分層教學(xué)的思想，實現(xiàn)學(xué)生的因材施教，更好地掌握詞組、語法等知識。