汪詠紅

【摘 要】提高閱讀教學的有效性在于激發(fā)學生興趣，利用有效的教學策略及技巧，更新閱讀觀念，真正提高學生的閱讀水平。

【關鍵詞】閱讀教學；有效性；激發(fā)興趣；學習策略；閱讀觀念

初中英語閱讀課的教學的目的不僅是讓學生學會語言知識，獲取文章提供的信息，更重要的是使學生掌握閱讀技巧和方法，成為一個有獨立閱讀能力的人，從而讓學生領略豐富多彩的異域文化，加深對英語國家文化的了解與理解，培養(yǎng)學生的文化意識和世界意識，所以作為一名初中英語教師教好閱讀課尤為重要，尤為迫切。

一、目前中學英語閱讀教學的現(xiàn)狀及存在問題

1.各雜志、報刊常能看到英語篇章，中考中，閱讀理解的比例也越來越高。學生從小學就學英語，雖然有基礎，但也有很多學生也失去了學英語的興趣。英語的興趣會隨著知識的難度而減弱。

2.課堂以教師為中心，教師滿堂灌，不注意對學生閱讀技能的培養(yǎng)，學生被動地接受語言知識；英語閱讀教學很大程度上僅僅停留在以文章作為語言實體的基礎上，忽視了閱讀基本功的訓練。

二、提高閱讀教學的有效性的對策

（一）閱讀前，培養(yǎng)并激發(fā)閱讀興趣

閱讀動機和興趣的培養(yǎng)是閱讀教學的有機組成部分，閱讀能力發(fā)展是與興趣分不開的。英語閱讀既是認知的過程，也是情感的過程。換言之，興趣和動機既激發(fā)閱讀行為，也支撐閱讀的全過程。離開了興趣和動機，英語閱讀能力的發(fā)展是不可能的。

培養(yǎng)并激發(fā)學生的閱讀興趣主要從以下方面著手：

1.激活與課文相關聯(lián)的背景知識。背景知識是英語閱讀教學中的一個重要環(huán)節(jié)。背景知識是指學習者已習得的知識。這種知識的積累為其以后閱讀活動中背景知識的激活奠定堅實的基礎，又因同學了解這有背景，有話可講，興致很高，對接下來的課文的學習會充滿期待。

2.注意自信心和學習策略的培養(yǎng)。大部分學生一看到長長的一篇文章，里面還攙雜著一些生詞，就產(chǎn)生厭煩情緒，作業(yè)上的閱讀理解部分，完形填空往往是學生最頭痛的。這時教師要把改善學生的語言學習心理環(huán)境作為一項重要的工作。要創(chuàng)設條件使學生產(chǎn)生語言學習的成功體驗，從而增強學生學習的信心，激發(fā)其進一步學習的興趣和動機，使學生以一種積極向上的精神狀態(tài)投入學習。

（二）閱讀中，問題的設計是閱讀教學的關鍵

閱讀與問題是篇章閱讀理解和意義獲取的一個重要內(nèi)涵?！盁o論在研究領域內(nèi)還是在日常生活中，知識與懷疑、問題總是相伴而隨行的。”所以在教學過程中，設計的問題要有懸念，有層次，多樣化。最后，提出一些拓展性的問題來開拓學生的視野，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

閱讀是一個接收信息、加工信息的過程。在閱讀教學中，教師可采用表格的方式幫助學生理清課文脈絡，提取具體信息、組織信息、整理信息，并讓學生發(fā)表見解，提高學生的閱讀水平。

（三）讓學生掌握做閱讀理解的方法與技巧

學以致用，在課堂上學到的方法與技能，要在我們的實踐中用出來，體現(xiàn)在我們作業(yè)及考試的閱讀理解題上。作為教師，要不斷更新教學觀念，閱讀觀念?，F(xiàn)在主要的解題方法有：

1.讓學生帶著問題看文章。許多學生有這樣的習慣：先看文章，再看題目，回過頭來再看文章。實際上第一次閱讀沒有明確的目標，常常因為怕丟掉關鍵詞而一字一句的看，浪費了大量時間。換一種方法，先看題目再看文章，帶著問題，帶者疑慮去閱讀，就可以分辨出哪些信息重要，哪些可以忽略，這樣更有目標性，更有效。

2.培養(yǎng)學生的猜詞能力?，F(xiàn)在的閱讀對學生的閱讀量，詞匯有了更高的要求。隨著閱讀能力的提高，閱讀材料中遇到生詞是正常的，其實有些生詞對本篇文章的理解根本沒有意義，可以跳過去，只要抓住文章的大意就行了。還有些單詞可以根據(jù)上下文猜測；或是根據(jù)文章的邏輯關系來猜測；或是根據(jù)構(gòu)詞法來猜測；還可以根據(jù)學生應具備的基本常識來猜測。

3.平時要多了解英語國家的文化背景。每一個國家都有自己獨特的文化背景，很多同學因為不理解，經(jīng)常做出錯誤的選擇。所以平時應多選些有關英美等國家的天文地理，名勝古跡，風土人情的內(nèi)容的閱讀材料，讓學生進入英語文化氛圍，豐富英語知識，拓展自己的知識面，更好的更順利的做好閱讀理解。

4.了解文章的基本結(jié)構(gòu)，把握主要意思。任何一篇文章都有主旨和意義，有時在某段或某句中得到。這就要培養(yǎng)學生把握主題段和 主題句的能力。在平時的閱讀中，要讓學生搞清上下文的關系，了解作者的寫作意向，掌握中心思想。

（四）閱讀后，閱讀教學要有延續(xù)性，有反饋

英語閱讀練習和作業(yè)科學、系統(tǒng)和有效地編制是閱讀教學重要的一環(huán)。就課堂上一篇閱讀文章的教學，對學生提高閱讀水平和文化知識的理解是不夠的，這就有必要編制一些相關聯(lián)的語篇，進一步學習、通讀來鍛煉學生的語言熟巧，促進學生的語言發(fā)展。

三、結(jié)論

總之，英語閱讀課教學是我們英語教學的重中之重，不管我們老師用什么樣的辦法來上閱讀課，我們的目的不僅僅讓學生通過閱讀來獲取并掌握一定的語言知識，對篇章結(jié)構(gòu)、信息內(nèi)容及閱讀技能與策略的學習和培養(yǎng)也非常重要。閱讀教學好了，不僅對考試有幫助，更重要的是能夠在我們的日常生活中有作用。因此，在教學中，教師應該積極發(fā)現(xiàn)，有效地開發(fā)，利用閱讀課的資源認真摸索，善于總結(jié)，更新教學方法，達到閱讀的最有效率。

【參考文獻】

[1]《英語課程標準解讀》，北京師范大學出版社

[2]林新事.《英語課程與教學研究》，浙江大學出版社

[3]陳洪濤.《從閱讀理解的障礙成因反思英語閱讀課教學》