吳悅

【摘 要】英語單詞的學(xué)習(xí)和記憶，對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要，同時(shí)也是英語聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)所在。如果學(xué)生沒有掌握正確的英語單詞記憶方法，則無法保障單詞的記憶效率，很容易遺忘。所以，在實(shí)踐教學(xué)中，教師需要采取音形結(jié)合、單詞拆分、或者多媒體技術(shù)等方法，以此豐富學(xué)生的英語單詞詞匯量。希望此次研究，能為教學(xué)工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語；單詞記憶；方法

前言

在初中英語學(xué)習(xí)過程中，記憶單詞是學(xué)生必須經(jīng)歷的一項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)生只有記憶掌握了豐富的英語單詞，才能夠?yàn)楹罄m(xù)的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為了使學(xué)生更好的記憶單詞，初中英語教師需要激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生傳授更多的單詞記憶方法，由此提升學(xué)生的英語單詞記憶效果，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步和發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“親其師，信其道?！比绻麑W(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，喜歡英語教師的課程，則會(huì)積極主動(dòng)的投入到英語學(xué)習(xí)中，不會(huì)將英語學(xué)習(xí)當(dāng)做一種壓力。因此，在指導(dǎo)學(xué)生記憶英語單詞時(shí)，首要前提是教師必須能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。首先，教師給與學(xué)生充分的關(guān)懷，對(duì)待學(xué)生做到一視同仁；其次，教師需要意識(shí)到學(xué)習(xí)屬于一項(xiàng)較為復(fù)雜的活動(dòng)，教師在向?qū)W生傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，必須考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，了解學(xué)生的個(gè)體差異性表現(xiàn)，因材施教，努力為學(xué)生營造出寬松、和諧、愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，切實(shí)使學(xué)生體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，更加樂于記憶英語單詞。

二、指導(dǎo)學(xué)生通過音形結(jié)合法記憶單詞

對(duì)于英語單詞的學(xué)習(xí)和記憶，如果僅僅依靠死記硬背的方式，盡管會(huì)在短時(shí)間內(nèi)有效果，但是長時(shí)間必將會(huì)有所遺忘，并不利于學(xué)生的長久學(xué)習(xí)。因此，在初中英語記憶單詞教學(xué)中，教師可以采取音形結(jié)合法展開教學(xué)活動(dòng)。英語單詞是由字母所組成，而大部分的英語單詞均會(huì)按照一定的規(guī)則發(fā)音。學(xué)生只要了解讀音規(guī)則，便能夠準(zhǔn)確的讀出英語單詞，由此會(huì)準(zhǔn)確拼寫。比如說：在“My Day”章節(jié)中有英語單詞讀音是[weik]，結(jié)合讀音規(guī)則可知，a可以發(fā)出[ei]的音，然后輔音[w]是w，由此拼出單詞是wake。通過此種單詞的記憶方式，一方面有利于幫助學(xué)生節(jié)省記憶時(shí)間，并且學(xué)生通過對(duì)讀音規(guī)則的掌握，有利于學(xué)生對(duì)單詞有更為扎實(shí)的掌握。基于此，學(xué)生可以對(duì)一些不符合讀音規(guī)則的單詞展開集中記憶，由此進(jìn)一步累積自身的英語詞匯量。

三、拆分單詞展開記憶

在英語單詞記憶過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生，著重掌握轉(zhuǎn)化、合成等方法。學(xué)生通過了解英語單詞的構(gòu)詞，可以有效的提升英語單詞記憶效果和效率。比如說，一些英語單詞添加上后綴或者前綴，則會(huì)產(chǎn)生一個(gè)與原詞意義相接近的單詞。如前綴un，具有否定的意思，可以形成unhappy、unclean等單詞。此外，還有一些英語單詞，是由兩個(gè)單詞所組成，經(jīng)過組合形成了全新含義的單詞，如basketball（籃球），可以拆分成basket（籃子）和ball（球）；又如bedroom（臥室），可拆分成bed（床）和room（房間）。由此在面對(duì)此類英語單詞時(shí)，學(xué)生可以合理拆分，由此加深對(duì)單詞的理解和記憶。

四、利用多媒體技術(shù)

在初中英語單詞記憶教學(xué)中，教師可以加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，以更為直觀的方式幫助學(xué)生記憶單詞。利用多媒體技術(shù)，可以極大程度的提升英語教學(xué)的趣味性，有效的激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)還能夠在課堂上創(chuàng)建良好的氛圍，促進(jìn)學(xué)生英語聽說能力的發(fā)展。比如說：在“Wild animals”章節(jié)教學(xué)中，一些動(dòng)物單詞的記憶，如“dolphin”、“zebra”、“squirrel”、“giant panda”等，教師可以要求學(xué)生，提前制作寫有單詞音標(biāo)、詞義的卡片，或者教師利用多媒體技術(shù)，展示各種動(dòng)物的畫面，使學(xué)生對(duì)動(dòng)物的形態(tài)、聲音等有所了解，在頭腦中留下深刻的印象；接下來引導(dǎo)學(xué)生大聲、重復(fù)的朗讀單詞，由此使學(xué)生對(duì)英語單詞牢牢記在心里。由此可知，在英語單詞記憶教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)方式，在活躍課堂環(huán)境的同時(shí)，使學(xué)生感受到英語單詞記憶的樂趣，有效的節(jié)省了單詞記憶時(shí)間，更加有效的記憶英語單詞。

五、指導(dǎo)學(xué)生歸納和復(fù)習(xí)

通過實(shí)踐教學(xué)可知，很多學(xué)生在一段時(shí)間之后，所記憶的單詞會(huì)有所遺忘。因此，在初中英語教學(xué)過程中，教師要必要引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)、課堂鞏固、課后復(fù)習(xí)等措施。并且，鼓勵(lì)學(xué)生大朗朗讀英語單詞，注重利用英語展開交流對(duì)話，在加深單詞印象的同時(shí)，也了解到單詞在實(shí)際運(yùn)用中的作用。比如說：對(duì)英語單詞進(jìn)行歸納總結(jié)時(shí)，可以將與人稱代詞有關(guān)的單詞規(guī)劃到一組，如I、me、myself等等。此外，教師要求學(xué)生每章節(jié)的內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，對(duì)章節(jié)中的英語單詞做好復(fù)習(xí)工作，以此進(jìn)一步鞏固自身英語詞匯的掌握，從而提升英語學(xué)習(xí)能力。

總結(jié)

總而言之，英語作為一門語言學(xué)科，學(xué)生無法在短時(shí)間內(nèi)取得良好的學(xué)習(xí)成果。作為英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，單詞的重要性不言而喻。學(xué)生只有掌握大量的英語單詞，才能夠?yàn)樘嵘陨淼挠⒄Z能力提供保障。所以，在初中英語教學(xué)中，教師必須采取多元化的教學(xué)手段，使學(xué)生掌握更多的單詞記憶方法，對(duì)英語單詞產(chǎn)生更加深刻的印象，以此更為合理靈活的運(yùn)用。

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