趙敏

【摘 要】本文論述了情感在英語教學(xué)中的重要作用，并探討了怎樣在中學(xué)英語教學(xué)中充分挖掘情感的積極作用，來提高中學(xué)生的英語口語水平。

【關(guān)鍵詞】情感；教學(xué)；提高；英語口語

1.引言

對(duì)于英語學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期以來我們已付出太多的精力和代價(jià)。如今許多非英語專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生都通過了大學(xué)英語四級(jí)考試（CET—4），通過大學(xué)英語六級(jí)考試（CET—6）的也不乏其人，但有幾個(gè)能講一口流利的英語，更不用說普通大眾了。大多數(shù)人學(xué)了十幾年英語仍然“金口難開”，不會(huì)說，不敢說，也聽不懂老外說，成了地地道道的“聾啞英語”。據(jù)報(bào)道，馬來西亞的中學(xué)生都能用流利的英語同外國(guó)游客進(jìn)行簡(jiǎn)單交談和指路，為什么？這不得不引起我們對(duì)傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的反思，也是擺在我們每個(gè)英語教學(xué)工作者面前的任務(wù)。本文緊扣英語新課程目標(biāo)和當(dāng)代教育學(xué)所倡導(dǎo)的理念，從情感方面入手，結(jié)合這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡釋怎樣發(fā)揮情感教學(xué)的積極作用，來提高中學(xué)生的英語口語水平。

2.情感對(duì)英語口語學(xué)習(xí)的重要性

情感指興趣、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、自立性、自信心和意志等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的因素，即非智力因素。新課程教育理念要求教師承認(rèn)學(xué)生是有著豐富情感的、有強(qiáng)烈自尊心的、情感稚嫩的、活生生的人，教師必須尊重他們，用心呵護(hù)其脆弱的情感。翰林匯英語學(xué)習(xí)的專家們通過對(duì)應(yīng)用語言學(xué)、教育心理學(xué)、語言習(xí)得規(guī)律及青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行了多年研究。結(jié)果表明。語言學(xué)習(xí)是最簡(jiǎn)單的、最自然的過程，是每個(gè)人都能很好掌握的事情，并揭示出了語言形成最根本的東西，提出了“語言是情感的載體，語言的產(chǎn)生源于表達(dá)和交流情感的需要，情感是語言的核心和內(nèi)蘊(yùn)”的觀點(diǎn)。語言學(xué)家還發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人說話所表達(dá)的全部信息中，55%是靠表情和體態(tài)，38%靠聲音，只有7%靠言詞，這充分說明語言是表達(dá)情感的手段。打通情感關(guān)，語言的學(xué)習(xí)將會(huì)“天塹變通途”。由于各種原因，在目前我們的英語教學(xué)模式下，極易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的情感封閉，產(chǎn)生厭學(xué)情緒?？梢姡谖覀?nèi)粘Ｓ⒄Z教學(xué)中，努力提升學(xué)生的積極情感，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度，真正做到從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生自愿、主動(dòng)地參與到教學(xué)中來，大膽張口，大膽說英語，那么大幅度提高中學(xué)生的英語口語能力是可以實(shí)現(xiàn)的。

3.把情感融入教學(xué)的具體措施

把情感融入教學(xué)，主要從兩方面入手。一方面，要打通英語學(xué)習(xí)的主體即學(xué)生的情感關(guān)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、塑造自我，排除心理障礙，建立信心，提高學(xué)習(xí)興趣；另一方面，充分發(fā)揮英語學(xué)習(xí)的客體即英語語言本身的情感作用。語言是情感的載體，任何一個(gè)民族的語言，無論從語音還是語調(diào)看，都帶有深深的情感烙印，各民族的語言是不同的，但情感是相通的。教學(xué)中，要將英語本身的情感特征盡可能地釋放出來，讓師生都融入這種情景之中，用相通的情感去體驗(yàn)不相同的語言。

3.1賞識(shí)學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人去行動(dòng)的內(nèi)因和力量。有了良好的動(dòng)機(jī)可使我們從厭煩轉(zhuǎn)為興趣和樂意，它就像機(jī)動(dòng)車上的發(fā)動(dòng)機(jī)和方向盤。有動(dòng)機(jī)和無動(dòng)機(jī)的外語學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果有著天壤之別。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最佳方法是采用積極的手段而不是采用消極手段。具體地說就是要盡可能地賞識(shí)和鼓勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)大膽講英語，大膽參與教學(xué)中的問答。告訴學(xué)生不要怕張口，不要怕出錯(cuò)，只有在不斷錯(cuò)誤中加以總結(jié)和提高，才能最終減少錯(cuò)誤。不用一種標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)較差和課堂中不愛發(fā)言的學(xué)生，即使他的回答沒有完全正確，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步都給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)其繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)步的自信心。把贊揚(yáng)學(xué)生的“Good！Well done！A good job！Excellent！You did very well！”等隨時(shí)送給學(xué)生。即使回答錯(cuò)誤，也要挖掘其閃亮點(diǎn)，如“Although your answer is not right，your pronunciation is excellent（雖然你的回答是錯(cuò)誤的，但你的發(fā)音很棒）！”等。堅(jiān)決不能責(zé)罵、挖苦和諷刺學(xué)生，要注意保護(hù)每個(gè)學(xué)生的自信心和自尊心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其開口說英語的強(qiáng)烈欲望。

3.2注重英語語言本身情感作用的運(yùn)用

讓英語充滿課內(nèi)外，教師自身做好表率作用。盡可能地用學(xué)生所學(xué)過的英語內(nèi)容授課，做到語音、語調(diào)優(yōu)美地道，并據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)及時(shí)調(diào)整語速、語調(diào)，向?qū)W生充分展示英語本身的魅力，讓學(xué)生在40分鐘內(nèi)享受英語，而不是熬時(shí)間。課堂上靈活運(yùn)用分角色扮演，扮演前，要求學(xué)生根據(jù)教材中的插圖、內(nèi)容等充分發(fā)揮自己的想象力，先從情感上進(jìn)入角色，全身心地投入，通過語言和表情等形體語言表達(dá)出來。這時(shí)，你就會(huì)感覺到你好象就是自己所扮演的角色，自己說出的英語再也不是死氣沉沉的了，而是有生命力了，因?yàn)樗诒硎鲋愕南才?。一旦你有了這種體驗(yàn)，你將不再認(rèn)為英語口語就是干巴巴的語法和詞匯的框框條條，而是有血有肉的情感交流，也是你表達(dá)各種情感的需要。

另外，要求學(xué)生在課外與老師相遇時(shí)必須用英語打招呼，如遇到害羞和不愛張口的學(xué)生，自己會(huì)主動(dòng)用英語問候?！癏ello！Hi！Good morning/afternoon！How are you？”等常掛嘴邊，互致問候，這樣既增進(jìn)了師生間的情感，也營(yíng)造了英語學(xué)習(xí)的良好氣氛。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活中的英語，讓他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)英語和學(xué)習(xí)英語。如公共汽車站牌上的英語和公共汽車上的英語報(bào)站.廣告牌中的英語和超市里的英文指示牌等。遇到不懂的單詞，鼓勵(lì)其查字典自己學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極為外國(guó)游客指路，爭(zhēng)做生活中的有心人，英語學(xué)習(xí)中的勤奮者。

4.實(shí)施效果

事實(shí)勝于雄辯，我的學(xué)生一直以來大多數(shù)不僅書面成績(jī)高，而口語棒才是他們最引以為豪的。

陳宇飛學(xué)生曾在初二時(shí)獲蘇州市第七屆中學(xué)生英語口語電視比賽暨 江蘇省第七屆中學(xué)生英語口語電視比賽蘇州市選拔賽二等獎(jiǎng)，中考100分以上的占85%?，F(xiàn)升入高一級(jí)學(xué)校的學(xué)生，英語成績(jī)?cè)谕昙?jí)中，仍名列前矛。實(shí)踐證明情感教學(xué)幫了大忙，發(fā)揮了不可替代的作用。

綜上所述，在中學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注情感，以人為本。努力提升學(xué)生的積極情感，充分發(fā)揮語言本身的情感功能，引領(lǐng)學(xué)生走出“聾啞英語”的困境，為中國(guó)人英語口語水平的提高描上點(diǎn)睛之筆。