成果導(dǎo)向教育理念下的高職思政課改革

李孟君+劉瑩

摘要：高校思想政治理論課建設(shè)是意識(shí)形態(tài)工作的重要組成部分，提升思政課教學(xué)質(zhì)量和水平對(duì)全面實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略具有深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。本文探索了成果導(dǎo)向教育理念在高職思政課教學(xué)改革中的引領(lǐng)作用，從課程體系、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式三個(gè)方面進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：高職思想政治理論課；成果導(dǎo)向教育；素質(zhì)教育目標(biāo)

思想政治理論課作為高校的思想政治教育的主渠道，承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要任務(wù)，其也是深入研究和解決此課題的重要環(huán)節(jié)。將運(yùn)用于工程教育認(rèn)證的成果導(dǎo)向教育理念引入高職思政課教學(xué)改革，可以加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)，為培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人開拓了新思路。

一、成果導(dǎo)向教育的內(nèi)涵

產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代的成果導(dǎo)向教育以通過教育取得的學(xué)習(xí)成果為目標(biāo)，其中學(xué)習(xí)成果應(yīng)包括學(xué)生所了解的知識(shí)、應(yīng)用于實(shí)際的能力和可能涉及的價(jià)值觀或其他情感因素。學(xué)生成果教育的核心理念是能力導(dǎo)向，學(xué)習(xí)成果表現(xiàn)為知識(shí)、能力、素養(yǎng)三個(gè)層面，掌握知識(shí)的目的是提升應(yīng)用知識(shí)的能力，而素養(yǎng)是指領(lǐng)悟程度或覺悟高度。因此，成果導(dǎo)向教育要求課程設(shè)計(jì)與教學(xué)要清楚地聚焦在學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果上，并讓學(xué)生將他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)聚焦在這些學(xué)習(xí)成果上。

二、成果導(dǎo)向教育在高職思政課中的運(yùn)用

思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待。高校思想政治理論課在高職素質(zhì)教育中承擔(dān)著重要任務(wù)，將成果導(dǎo)向教育理念引入高職思想政治教育教學(xué)之中，有助于達(dá)成高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.將學(xué)習(xí)成果與高職思政課程體系有效銜接

大學(xué)生的教育是人才的教育，是培養(yǎng)全面素質(zhì)的教育，缺乏思想政治素質(zhì)的教育將無法使學(xué)生成為復(fù)合型人才。在成果導(dǎo)向的教育理念引領(lǐng)下，高職思想政治理論課要把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，將高校思想政治理論課教材體系向教學(xué)體系、課程體系轉(zhuǎn)化，進(jìn)而向?qū)W習(xí)成果體系轉(zhuǎn)化，使之有效銜接起來。例如，高職設(shè)置“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程要依據(jù)大學(xué)生成長的基本規(guī)律，引導(dǎo)大學(xué)生了解我國社會(huì)主義憲法和有關(guān)法律的基本精神和主要規(guī)定，真正做到學(xué)法、懂法、用法，依法辦事。“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”課程的教學(xué)目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義中國化理論教育，堅(jiān)定其走中國特色社會(huì)主義道路的理想信念，增強(qiáng)其投身到我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果應(yīng)為正確的歷史觀、改革觀、全局觀、國際觀和政治觀。這些意識(shí)形態(tài)類的成果既能反映思政課的教學(xué)目標(biāo)，也與高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)一致。

2.以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的達(dá)成

成果導(dǎo)向教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果具有明確要求，其成果既是教學(xué)的起點(diǎn)，又是學(xué)生能力達(dá)成的終點(diǎn)。而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是以培養(yǎng)學(xué)生的基本思想素質(zhì)和綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的行動(dòng)主體，通過自主型和共同解決問題的教學(xué)方式塑造學(xué)生認(rèn)知、社會(huì)、情感等方面的多維人格。思想政治理論課在培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值、道德、態(tài)度、情感時(shí)，僅靠教師的傳授是難以完成的，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、實(shí)踐、判斷和內(nèi)化。因此，采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法不僅可以達(dá)成學(xué)習(xí)成果，也可以實(shí)現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)教育統(tǒng)一的育人目標(biāo)。

3.以發(fā)展性評(píng)價(jià)方式引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化學(xué)習(xí)成果

學(xué)生評(píng)價(jià)的改革與創(chuàng)新能引導(dǎo)學(xué)生明確自己的個(gè)性以及如何發(fā)展個(gè)性。發(fā)展性評(píng)價(jià)是指在實(shí)施目標(biāo)的過程中，制訂明確、具體的階段性發(fā)展要求，其根本目的是促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象達(dá)成目標(biāo)，而不是檢查和評(píng)比；其注重對(duì)過程的評(píng)價(jià)，關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)象發(fā)展的全面性，倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方法的多元化。高校思想政治理論課的教學(xué)目的是讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具備全面的思想政治素質(zhì)，通過設(shè)計(jì)階段性發(fā)展評(píng)價(jià)與終結(jié)性發(fā)展評(píng)價(jià)方式，尊重每個(gè)學(xué)生不同時(shí)期的個(gè)性化學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)大學(xué)生勤于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)造、甘于奉獻(xiàn)。

三、結(jié)語

將成果導(dǎo)向教育理念與高校思想政治理論課改革進(jìn)行深度融合，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向優(yōu)化課程體系、改進(jìn)教學(xué)方式以及選擇有效的評(píng)價(jià)方式，是達(dá)成課程改革目標(biāo)的有效途徑，也為培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供了堅(jiān)實(shí)的保障。

參考文獻(xiàn)：

王明海，亢利平.基于高職成果導(dǎo)向教育的行動(dòng)學(xué)習(xí)模式構(gòu)建[J].職教論壇，2016（11）.