成果導(dǎo)向教育
- 基于OBE理念的發(fā)電廠電氣部分課程建設(shè)
該文基于成果導(dǎo)向教育理念（OBE），建立MOOC教學(xué)平臺(tái)的“課前-課中-課后”線上線下混合式閉環(huán)教學(xué)模式，構(gòu)建豐富的教學(xué)資源，課程教學(xué)目標(biāo)支撐畢業(yè)要求，構(gòu)建成果導(dǎo)向的課程考核評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心。在新的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯改善。在OBE理念指導(dǎo)下，通過(guò)MOOC平臺(tái)進(jìn)行電氣類專業(yè)課程改革是改進(jìn)教學(xué)方法、提升教學(xué)質(zhì)量的有效手段，也是未來(lái)教學(xué)改革的方向。關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向教育；一流課程；線上線下混合式教學(xué)；發(fā)電廠電氣部分；課程建設(shè)中圖分類號(hào)：G6
高教學(xué)刊 2024年2期2024-01-18
- “成果導(dǎo)向教育”理念下食品專業(yè)課程的教學(xué)改革
——以“果蔬貯運(yùn)學(xué)”為例
200）成果導(dǎo)向教育（outcomes-based education，OBE）又稱能力導(dǎo)向教育或目標(biāo)導(dǎo)向教育[1]，該理念重點(diǎn)關(guān)注預(yù)期達(dá)到什么樣的教學(xué)成果、教學(xué)成果對(duì)學(xué)生有什么樣的意義、如何幫助學(xué)生取得學(xué)習(xí)成果及怎樣評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，體現(xiàn)“以生為本”的教育哲學(xué)，符合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的實(shí)際需求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力培養(yǎng)的可觀察、可預(yù)測(cè)與可應(yīng)用性，倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的基本觀點(diǎn)[2-4]。在此觀點(diǎn)下，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主、從社會(huì)對(duì)人才的需求出發(fā)，
食品工業(yè) 2023年10期2023-11-07
- 基于成果導(dǎo)向教育理念的高職文化基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
為可結(jié)合成果導(dǎo)向教育（OBE）理念，遵循能力導(dǎo)向、以學(xué)生為中心和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的原則，通過(guò)構(gòu)建“五位一體”的高職文化基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)體系，提高文化基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性、有效性、創(chuàng)新性?！娟P(guān)鍵詞】成果導(dǎo)向教育 文化基礎(chǔ)課 實(shí)踐教學(xué) “五位一體” 教學(xué)體系【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）24-0091-062020年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》，提出要“強(qiáng)化中華優(yōu)
廣西教育·C版 2023年8期2023-10-30
- 基于OBE理念的應(yīng)用型本科大數(shù)據(jù)專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究
型本科；成果導(dǎo)向教育；大數(shù)據(jù)；教學(xué)設(shè)計(jì)；實(shí)踐思路中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）26-0102-05Abstract： The curriculum design of data science and big data technology in application-oriented undergraduate college is the key process to c
高教學(xué)刊 2023年26期2023-09-16
- 機(jī)械工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成評(píng)價(jià)方法探究
要］ 以成果導(dǎo)向教育（Outcome-based Education， OBE）為基礎(chǔ)，構(gòu)建了機(jī)械工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求與課程培養(yǎng)目標(biāo)三者之間的對(duì)應(yīng)支撐關(guān)系。針對(duì)目前高校實(shí)踐類課程在課程達(dá)成度評(píng)價(jià)方面存在的問(wèn)題，以機(jī)械工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的“創(chuàng)新實(shí)踐”課程為例，依托工程教育專業(yè)認(rèn)證的理念與標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)研究了機(jī)械工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核方法、課程培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度評(píng)價(jià)方法及課程持續(xù)改進(jìn)工作，闡述了達(dá)成度評(píng)價(jià)的過(guò)程，為提升本科高校實(shí)踐類課程的教育教學(xué)質(zhì)量
教育教學(xué)論壇 2023年26期2023-08-31
- 基于OBE理念的UI設(shè)計(jì)課程教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)
關(guān)鍵詞］成果導(dǎo)向教育；混合式教學(xué)；UI設(shè)計(jì)；動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)考核；新藝科［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）09-0062-05基于成果導(dǎo)向的OBE（Outcome?based Education）教育理念是由斯派狄等人提出的，強(qiáng)調(diào)制訂可觀測(cè)、可達(dá)成、可教、可學(xué)的課程目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)反向牽引教學(xué)力量、課程內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)，聚焦學(xué)生能力的培養(yǎng)，并堅(jiān)信學(xué)生通過(guò)彈性化、個(gè)性化、多元化學(xué)習(xí)可以取得成功[1-2]。O
大學(xué)教育 2023年9期2023-08-27
- 成果導(dǎo)向教育理念在學(xué)生骨干培養(yǎng)中的應(yīng)用研究
題，利用成果導(dǎo)向教育理念，將思想引領(lǐng)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、實(shí)踐實(shí)務(wù)課程和綜合素養(yǎng)課程四者交叉結(jié)合，形成一套行之有效的學(xué)生骨干培養(yǎng)體系，以期為高校學(xué)生骨干隊(duì)伍建設(shè)提供新思路。關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向教育；高校；學(xué)生骨干；培養(yǎng)體系一、成果導(dǎo)向教育理念“功以才成，業(yè)由才廣”，黨的二十大報(bào)告將有關(guān)教育、科技、人才的內(nèi)容獨(dú)立成章，并再次強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展”，充分體現(xiàn)了黨對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的高度期待，同時(shí)對(duì)高等學(xué)校教育培養(yǎng)提出更高要求。學(xué)生骨干是大學(xué)生群體中的優(yōu)秀分子和中堅(jiān)力量
知識(shí)窗·教師版 2023年6期2023-07-30
- 新工科背景下基于OBE理念的“設(shè)計(jì)調(diào)研”課程改革與實(shí)踐
E理念；成果導(dǎo)向教育；課程改革1?新工科背景下，匹配工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)特色的OBE課程改革新工科（Emerging?Engineering?Education，3E）是基于國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展新需求、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)新形勢(shì)、立德樹(shù)人新要求而提出的我國(guó)工程教育改革方向。其內(nèi)涵是以立德樹(shù)人為引領(lǐng)，以應(yīng)對(duì)變化、塑造未來(lái)為建設(shè)理念，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑，培養(yǎng)未來(lái)多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才，具有戰(zhàn)略型、創(chuàng)新性、系統(tǒng)化、開(kāi)放式的特征［1］。OBE教學(xué)理念是近幾年比
科技風(fēng) 2023年19期2023-07-17
- 基于OBE理念的“操作系統(tǒng)原理”一流課程建設(shè)的探索與思考
好地體現(xiàn)成果導(dǎo)向教育（OBE）理念的具體措施和方法。通過(guò)相關(guān)措施的實(shí)施．有效地提升了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞：一流課程建設(shè)；成果導(dǎo)向教育；操作系統(tǒng)原理中圖法分類號(hào)：TP316 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A１ 引言“操作系統(tǒng)原理”課程屬于高等院校計(jì)算機(jī)技術(shù)類專業(yè)開(kāi)設(shè)的基本理論必修課，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，既能夠幫助學(xué)生對(duì)已學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行融會(huì)貫通，輔助學(xué)生形成計(jì)算機(jī)系統(tǒng)觀念，又為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)，從而幫助學(xué)生在校期間對(duì)于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的概念有更為
計(jì)算機(jī)應(yīng)用文摘 2023年13期2023-07-17
- 基于OBE理念的“操作系統(tǒng)原理”一流課程建設(shè)的探索與思考
好地體現(xiàn)成果導(dǎo)向教育（OBE）理念的具體措施和方法。通過(guò)相關(guān)措施的實(shí)施．有效地提升了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞：一流課程建設(shè)；成果導(dǎo)向教育；操作系統(tǒng)原理中圖法分類號(hào)：TP316 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A１ 引言“操作系統(tǒng)原理”課程屬于高等院校計(jì)算機(jī)技術(shù)類專業(yè)開(kāi)設(shè)的基本理論必修課，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，既能夠幫助學(xué)生對(duì)已學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行融會(huì)貫通，輔助學(xué)生形成計(jì)算機(jī)系統(tǒng)觀念，又為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)，從而幫助學(xué)生在校期間對(duì)于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的概念有更為
計(jì)算機(jī)應(yīng)用文摘·觸控 2023年13期2023-07-17
- 基于成果導(dǎo)向的信號(hào)與系統(tǒng)課程混合式教學(xué)模式探索與實(shí)踐
同目標(biāo)，成果導(dǎo)向教育是有利于實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)的一種先進(jìn)的工程教育理念。電子信息類的學(xué)科基礎(chǔ)課信號(hào)與系統(tǒng)因自身的課程特點(diǎn)，在以成果為導(dǎo)向開(kāi)展教學(xué)時(shí)遇到一定的困境，為突破這些困境，對(duì)基于成果導(dǎo)向的線上線下混合式教學(xué)模式進(jìn)行探索和實(shí)踐。關(guān)鍵詞? 信號(hào)與系統(tǒng)；課程思政；成果導(dǎo)向教育；混合式教學(xué)中圖分類號(hào)：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2023）09-0094-030? 引言目前，成果導(dǎo)向教育（Outcome-Based Educa-ti
中國(guó)教育技術(shù)裝備 2023年9期2023-07-17
- “成果導(dǎo)向教育”背景下的食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)課程思政教學(xué)改革探討
介紹了“成果導(dǎo)向教育”背景下的思政教學(xué)改革方法，以期為其他食品類課程的思政改革提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。一、食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)課程教改的目的與意義食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)是研究食品營(yíng)養(yǎng)與人體健康、食品營(yíng)養(yǎng)與食品貯藏加工關(guān)系的一門學(xué)科，是農(nóng)業(yè)科學(xué)、食品科學(xué)與營(yíng)養(yǎng)科學(xué)有機(jī)結(jié)合的學(xué)科，它與人們的生活息息相關(guān)，直接影響全體國(guó)民的營(yíng)養(yǎng)水平和健康狀況。通過(guò)食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)課程的系統(tǒng)理論講解和實(shí)踐調(diào)研，學(xué)生能掌握食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)的技術(shù)原理，并分析食品在加工、包裝和貯藏過(guò)程中營(yíng)養(yǎng)組分、品質(zhì)要素的物理、化學(xué)和生物化
中國(guó)食品 2023年6期2023-06-29
- 以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的英語(yǔ)大單元逆向教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)設(shè)計(jì)；成果導(dǎo)向教育【中圖分類號(hào)】G633.41? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）20-0054-03【作者簡(jiǎn)介】1.李霞，南京市中華中學(xué)（南京，210019）教師，高級(jí)教師；2.陳心怡，南京市中華中學(xué)（南京，210019）教師，二級(jí)教師。目前常見(jiàn)的英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)往往依托課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材不同板塊確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后根據(jù)板塊設(shè)計(jì)相應(yīng)的較為格式化的教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)，學(xué)生按部就班學(xué)習(xí)，最后檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成。這種教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏綱領(lǐng)
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2023年5期2023-06-14
- 我國(guó)高校成果導(dǎo)向教育研究的熱點(diǎn)與趨勢(shì)分析
我國(guó)高校成果導(dǎo)向教育的研究熱點(diǎn)與趨勢(shì)進(jìn)行知識(shí)圖譜分析。研究發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)高校的成果導(dǎo)向教育研究的成果主要集中于以下五個(gè)方向：成果導(dǎo)向教育理念內(nèi)涵思辨、課程教學(xué)目標(biāo)的探索、新工科領(lǐng)域的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)改革的探索以及實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建。結(jié)合關(guān)鍵詞突現(xiàn)圖譜和時(shí)區(qū)變化圖譜分析，推進(jìn)過(guò)程性評(píng)價(jià)、持續(xù)改進(jìn)課程教學(xué)模式，將分散的課程教學(xué)改革探索系統(tǒng)整合到專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中，深化探索實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的新模式，切實(shí)提升學(xué)生分析、研究和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，將成為未來(lái)我國(guó)高校成果導(dǎo)向
大學(xué)教育 2023年2期2023-06-09
- 基于模塊化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的電力電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革
一種遵循成果導(dǎo)向教育理念，課前、課中、課后三位一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。實(shí)踐結(jié)果表明，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣得到激發(fā)，理論水平和實(shí)踐能力均得到提升，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通。關(guān)鍵詞：電力電子技術(shù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；成果導(dǎo)向教育；模塊化；教學(xué)模式Abstract： To solve the problems existing in experimental teaching of the power electronics course， the teaching reform and
高教學(xué)刊 2023年16期2023-06-04
- 成果導(dǎo)向理念下文學(xué)作品教學(xué)的差異
：在運(yùn)用成果導(dǎo)向教育理念貫穿教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該分清不同學(xué)歷層次人才培養(yǎng)目標(biāo)的差異，并明確相同或類似教學(xué)內(nèi)容所彰顯的不同側(cè)重。高校本科與專升本在文學(xué)作品教學(xué)上的差異表現(xiàn)為：素質(zhì)提升與技能訓(xùn)練的不同；賞析引領(lǐng)與知識(shí)講授的差別；背景詳解與導(dǎo)引簡(jiǎn)介的分別；縱橫探討與興趣激發(fā)的相異；多面詮釋與主旨統(tǒng)一的區(qū)別。在明確了兩者之間的諸多不同的基礎(chǔ)上，可以減少在教學(xué)傾向上產(chǎn)生的失誤，使目標(biāo)明確的不同層次人才的培養(yǎng)活動(dòng)得以有效開(kāi)展。關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向教育 高校本科 文學(xué)作品教學(xué)
文學(xué)教育 2023年3期2023-05-30
- 成果導(dǎo)向結(jié)合對(duì)分課堂的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)探索
關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向教育；對(duì)分課堂；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)隨著“十四五”規(guī)劃中建設(shè)數(shù)字中國(guó)任務(wù)的部署，國(guó)家信息化建設(shè)逐步深入，多元化的應(yīng)用場(chǎng)景及海量數(shù)據(jù)信息的甄別與應(yīng)用對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力及信息素養(yǎng)提出了更高的要求?！按髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程作為高校信息素養(yǎng)課程體系中的核心組成部分，對(duì)全面培養(yǎng)大學(xué)生計(jì)算思維及信息素養(yǎng)有著不可或缺的作用。然而，實(shí)際教學(xué)中統(tǒng)一的教材和案例使其課程教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求及專業(yè)發(fā)展結(jié)合不夠緊密，教學(xué)資源與實(shí)際應(yīng)用關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)；通識(shí)課程性質(zhì)導(dǎo)致學(xué)生重視
計(jì)算機(jī)應(yīng)用文摘·觸控 2022年23期2022-12-23
- 基于成果導(dǎo)向教育理念的臨床藥學(xué)專業(yè)本科培養(yǎng)模式的建設(shè)與實(shí)踐
養(yǎng)體系;成果導(dǎo)向教育;社會(huì)需求;本科教育臨床藥學(xué)教育是藥學(xué)、高等教育學(xué)與臨床科學(xué)等緊密結(jié)合的新興交叉領(lǐng)域[1]。隨著藥學(xué)服務(wù)模式的轉(zhuǎn)變及臨床藥師制的提出與實(shí)施，臨床藥學(xué)人才培養(yǎng)逐漸引發(fā)關(guān)注[2-4]。教育部自2006 年開(kāi)始審批同意高校設(shè)置臨床藥學(xué)5 年制本科專業(yè)，同時(shí)，各高校探索設(shè)立4～7 年學(xué)制不等的臨床藥學(xué)方向?qū)I(yè)，如藥學(xué)（臨床藥學(xué)方向）、臨床醫(yī)學(xué)（藥學(xué)方向）等。截至2010 年，我國(guó)約有40 所高校設(shè)立了臨床藥學(xué)專業(yè)或臨床藥學(xué)方向[2]。2012
中國(guó)藥房 2022年13期2022-07-18
- 基于OBE的畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)持續(xù)改進(jìn)
系，基于成果導(dǎo)向教育（Outcomes-Based Education，OBE）的理念，以南京工業(yè)大學(xué)金屬材料工程專業(yè)為例，制定了畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的持續(xù)改進(jìn)體系的評(píng)價(jià)機(jī)制。畢業(yè)要求通過(guò)定量和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，依據(jù)所得的反饋結(jié)果評(píng)價(jià)了畢業(yè)要求的合理性。培養(yǎng)目標(biāo)則是通過(guò)收集校外各方面的評(píng)價(jià)信息，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。通過(guò)內(nèi)外部評(píng)價(jià)機(jī)制所得的評(píng)價(jià)結(jié)果，為新的畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的持續(xù)改進(jìn)提供依據(jù)。[關(guān)鍵詞] 專業(yè)認(rèn)證;成果導(dǎo)向教育;畢業(yè)要求;培養(yǎng)目標(biāo);持續(xù)改進(jìn)
教育教學(xué)論壇 2022年27期2022-07-14
- OBE理念下的衛(wèi)星導(dǎo)航職業(yè)教育策略研究
要] 成果導(dǎo)向教育（OBE）作為《華盛頓協(xié)議》框架內(nèi)的先進(jìn)教學(xué)理念和工程教育模式，已拓展到終身學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在高校職業(yè)教育中得到越來(lái)越多的應(yīng)用。針對(duì)我國(guó)衛(wèi)星導(dǎo)航職業(yè)教育及人才培養(yǎng)培訓(xùn)需求，將OBE理念納入教育全流程，以學(xué)員為中心，以成果為導(dǎo)向，分析了基于OBE的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，并從教育目標(biāo)、培訓(xùn)方法、教員隊(duì)伍、評(píng)價(jià)體系等方面展開(kāi)研究，使用態(tài)勢(shì)分析法，提出深化改進(jìn)教育成效的若干思考，加速創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培育步伐。[關(guān)鍵詞] 成果導(dǎo)向教育;衛(wèi)星導(dǎo)航;職業(yè)教育;人才
教育教學(xué)論壇 2022年21期2022-06-24
- AI時(shí)代電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)課程體系改革
，進(jìn)而以成果導(dǎo)向教育的理念為指引，探索電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)在AI時(shí)代下課程體系設(shè)計(jì)和構(gòu)建內(nèi)容。從課程體系建設(shè)的角度為AI時(shí)代下電氣類本科專業(yè)發(fā)展提供了參考。[關(guān)鍵詞] 人工智能;成果導(dǎo)向教育;電氣工程及其自動(dòng)化;課程體系[基金項(xiàng)目] 2020年度四川輕化工大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于OBE教育理念的人工智能時(shí)代電氣工程專業(yè)課程體系的探索與實(shí)踐”（JG-2006）;2021—2023年四川省高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項(xiàng)目“以工業(yè)4.0需求為導(dǎo)向的電子電氣
教育教學(xué)論壇 2022年18期2022-06-21
- 基于OBE理念下學(xué)前專業(yè)音樂(lè)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向教育;OBE理念;音樂(lè)教學(xué)學(xué)前專業(yè)開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程進(jìn)行學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，豐富學(xué)生音樂(lè)知識(shí)，扎實(shí)學(xué)生音樂(lè)技能，以完成復(fù)合型人才培養(yǎng)的目的。學(xué)前專業(yè)屬于教育類專業(yè)，注重學(xué)生思想道德品質(zhì)、專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，在該專業(yè)音樂(lè)教學(xué)中融入OBE教育理念，設(shè)定核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合就業(yè)市場(chǎng)需求，進(jìn)行教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)等的持續(xù)改進(jìn)，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。1.學(xué)前專業(yè)音樂(lè)教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性1.1教育持續(xù)深化改革的需要在高校教育持續(xù)改革的推動(dòng)下，需要高
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年25期2022-06-19
- 基于成果導(dǎo)向的制藥分離工程課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐
要：根據(jù)成果導(dǎo)向教育理念和制藥分離工程課程的特點(diǎn)，文章從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式、課程質(zhì)量評(píng)價(jià)四個(gè)方面展開(kāi)制藥分離工程課程的教學(xué)改革探索。通過(guò)整合精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容、拓展課堂知識(shí)和增加工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高工程能力;采用新的教學(xué)方法，如PBL和線上線下混合式教學(xué)，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力;改進(jìn)考核方式，綜合考察學(xué)生解決制藥復(fù)雜工程問(wèn)題的能力;根據(jù)定期開(kāi)展的課程質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果，制定有針對(duì)性的持續(xù)改進(jìn)措施并用于下一
高教學(xué)刊 2022年15期2022-06-15
- “成果導(dǎo)向教育”理念指導(dǎo)下的大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐教學(xué)探索
中，以“成果導(dǎo)向教育”（Outcome Based Education，簡(jiǎn)稱OBE）理念為指導(dǎo)培養(yǎng)人才，圍繞“立德樹(shù)人”開(kāi)展知識(shí)教育和實(shí)踐教育；應(yīng)用大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。一、“成果導(dǎo)向教育”理念與英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐教學(xué)的融合“成果導(dǎo)向教育”是當(dāng)前國(guó)際先進(jìn)教育理念之一，其產(chǎn)生和發(fā)展與信息化技術(shù)發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的社會(huì)需求契合。它的核心理念是以獲得明確的學(xué)習(xí)成果及提升能力為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體、結(jié)果導(dǎo)向和持續(xù)提升，已
英語(yǔ)教師 2022年7期2022-06-09
- 基于成果導(dǎo)向教育理念的材料類專業(yè)新工科實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐
。本文在成果導(dǎo)向教育（OBE）理念下構(gòu)建了層級(jí)實(shí)踐教學(xué)體系，并對(duì)建設(shè)行業(yè)材料類專業(yè)新工科實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了三方面的改革實(shí)踐：優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)并設(shè)立多種實(shí)踐教學(xué)類型、提高教師專業(yè)素養(yǎng)，開(kāi)展以學(xué)生為主的實(shí)踐活動(dòng)并增強(qiáng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性、評(píng)價(jià)體系由評(píng)教轉(zhuǎn)向?yàn)樵u(píng)學(xué)，全面體現(xiàn)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)成效。關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向教育;材料類專業(yè);新工科;實(shí)踐教學(xué)0 引言成果導(dǎo)向教育理念最早是由美國(guó)學(xué)者斯派蒂提出的，其教育理念的核心就是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，讓
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年32期2022-06-09
- 基于OBE理念的PBL單元閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施
鍵詞] 成果導(dǎo)向教育;項(xiàng)目式教學(xué)法;單元閱讀教學(xué);實(shí)施路徑2022年版新課標(biāo)明確提出強(qiáng)化課程的育人主陣地作用，切實(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升。新課標(biāo)的核心理念是關(guān)注人——語(yǔ)文課堂以學(xué)生為本，以學(xué)為中心?；诖?，筆者近年來(lái)通過(guò)探索基于OBE理念的PBL單元閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，采用OBE理念統(tǒng)領(lǐng)單元閱讀教學(xué)，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)嵌入，實(shí)現(xiàn)了基于OBE理念的PBL閱讀教學(xué)，促使學(xué)生中心真落地、深度閱讀真發(fā)生、核心素養(yǎng)真發(fā)展、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)真減輕，從而助推“雙減”落地，回
中小學(xué)班主任 2022年18期2022-05-30
- 基于OBE的現(xiàn)代密碼學(xué)課程教學(xué)改革
關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向教育;現(xiàn)代密碼學(xué);教學(xué)改革中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2022）21-0163-02開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在政府機(jī)構(gòu)、軍事系統(tǒng)、金融系統(tǒng)、通信網(wǎng)絡(luò)、教育系統(tǒng)等方面的普遍應(yīng)用，信息安全已成為影響社會(huì)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)家安危的重大戰(zhàn)略性問(wèn)題。2015年6月11日，國(guó)務(wù)院學(xué)位辦正式批準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)空間安全成為一級(jí)學(xué)科，網(wǎng)絡(luò)安全及其人才培養(yǎng)被提升到歷史前所未有的高度?，F(xiàn)代
電腦知識(shí)與技術(shù) 2022年21期2022-05-30
- 基于成果導(dǎo)向教育理念的 課程教學(xué)改革研究
摘 要]成果導(dǎo)向教育理念是以學(xué)生為中心的先進(jìn)教學(xué)理念，在當(dāng)前工程教育認(rèn)證的大背景下，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，改善教學(xué)效果，基于成果導(dǎo)向教育理念，針對(duì)土地整治專業(yè)“土地工程基礎(chǔ)”課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，明確了課程目標(biāo)，在考慮學(xué)生個(gè)體化差異及不同需求的基礎(chǔ)上，有效合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，建立多元化學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)土地整治專業(yè)“土地工程基礎(chǔ)”課程的持續(xù)改進(jìn)。課程教學(xué)改革的實(shí)施有利于土地整治專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，增強(qiáng)學(xué)生的高階能力，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，可以滿足社
教書(shū)育人·高教論壇 2022年5期2022-05-24
- 基于OBE理念的協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
研究借鑒成果導(dǎo)向教育理念，構(gòu)建以預(yù)期學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)框架，包括預(yù)期學(xué)習(xí)成果設(shè)計(jì)、協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、協(xié)作學(xué)習(xí)支持設(shè)計(jì)和協(xié)作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)四個(gè)基本環(huán)節(jié)，旨在促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)的有效發(fā)生和協(xié)作學(xué)習(xí)成果的有效達(dá)成。以期本研究能為協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施提供理論和方法方面的指導(dǎo)，為提升課堂教學(xué)效果及課堂教學(xué)質(zhì)量提供新的思路。[關(guān)鍵詞]協(xié)作學(xué)習(xí) ?學(xué)習(xí)成果 ?成果導(dǎo)向教育 ?學(xué)習(xí)活動(dòng)基金項(xiàng)目：陜西省教育廳2019年專項(xiàng)科學(xué)研究計(jì)劃——陜西普通高校大學(xué)生深度學(xué)習(xí)
陜西教育·高教版 2022年5期2022-05-17
- 以職業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐課教學(xué)改革研究
關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向教育;新媒體;大學(xué)英語(yǔ);職業(yè)應(yīng)用作為河北省公辦普通高校，我校堅(jiān)守以生態(tài)環(huán)境教育為特色，以工學(xué)為主干學(xué)科的應(yīng)用型本科高校，近年來(lái)，我校不斷優(yōu)化調(diào)整自身教育教學(xué)體系，對(duì)齊地方人才需求，補(bǔ)齊人才培養(yǎng)短板，實(shí)行以“夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)有所得，學(xué)有所用”為導(dǎo)向的教育理念?！洞髮W(xué)英語(yǔ)（藝體類）》課程授課學(xué)生畢業(yè)后將從事本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)工作，對(duì)于英語(yǔ)的掌握與運(yùn)用有著一定的要求，因此學(xué)習(xí)積極性較高，對(duì)新媒體興趣濃厚;可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)較好掌握詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)。然
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年13期2022-05-16
- 成果導(dǎo)向教育理念下汽車技術(shù)專業(yè)群課程體系改革研究
題“基于成果導(dǎo)向教育理念的汽車技術(shù)專業(yè)群課程體系改革研究”（JGJX2020D676）。作者簡(jiǎn)介：趙殿明（1968-），男，漢族，吉林公主嶺人，本科，副教授，主要從事汽車技術(shù)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)研究。摘 要：在產(chǎn)教融合背景下，以培養(yǎng)職業(yè)能力為主，用資源整合理論將汽車崗位群技能要求、汽車各專業(yè)教學(xué)資源等進(jìn)行系統(tǒng)梳理，整合教學(xué)資源，節(jié)約教育成本。以產(chǎn)業(yè)集群理論的集聚效應(yīng)把脈汽車技術(shù)專業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)。運(yùn)用先進(jìn)主流的成果導(dǎo)向教育（OBE）理念和其思維路徑，對(duì)產(chǎn)教融合的汽車
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2022年12期2022-05-15
- 基于新工科建設(shè)背景下的《機(jī)械設(shè)計(jì)》教材建設(shè)的幾點(diǎn)思考
;課程;成果導(dǎo)向教育2017年，我國(guó)提出新工科教育理念和工程教育改革，旨在以立德樹(shù)人為引領(lǐng)，通過(guò)研究和實(shí)踐圍繞工程教育改革的新理念、新結(jié)構(gòu)、新模式、新質(zhì)量、新體系，著力培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的多元化、創(chuàng)新性卓越工程人才[1]。為此，李培根院士指出，“新工科”計(jì)劃的推進(jìn)關(guān)鍵在于對(duì)“新”的內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。而“新”的內(nèi)涵首先表現(xiàn)在面向未來(lái)的工程人才應(yīng)該具備怎樣的“新素養(yǎng)”。為了使學(xué)生具備“新素養(yǎng)”，需要工程教育的新結(jié)構(gòu)，其主要的著眼點(diǎn)應(yīng)該在專業(yè)和課程的邊界再
中國(guó)大學(xué)教學(xué) 2022年3期2022-04-19
- “物流系統(tǒng)建模與仿真”課程混合式實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索
驗(yàn)教學(xué);成果導(dǎo)向教育[基金項(xiàng)目] 2018年度中國(guó)石油大學(xué)（華東）教學(xué)改革項(xiàng)目“OBTL理念下多維協(xié)同教學(xué)模式研究——以信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)為例”（JY-B20185）[作者簡(jiǎn)介] 高學(xué)賢（1972—），女，陜西渭南人，博士，中國(guó)石油大學(xué)（華東）經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副教授，主要從事供應(yīng)鏈與物流研究。[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）03-0085-04 [收稿日
教育教學(xué)論壇 2022年3期2022-03-30
- 基于成果導(dǎo)向的運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)改革
關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向教育;運(yùn)籌學(xué); 課程重構(gòu);教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G642? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2022）05-0153-05Abstract： The reform and practice in the teaching of Operational Research course based on the OBE idea is proposed with the aim of shortcomin
高教學(xué)刊 2022年5期2022-03-26
- 以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的應(yīng)用型專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)改革探索
地質(zhì)學(xué);成果導(dǎo)向教育;實(shí)踐教學(xué);研究能力;創(chuàng)新意識(shí)中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2022）03-0047-04 美國(guó)能力運(yùn)動(dòng)發(fā)起人戴維·麥克利蘭認(rèn)為，只有核心能力才是學(xué)生成功就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵要素[1]。關(guān)于核心能力，不同學(xué)者持有不同看法。周開(kāi)發(fā)、曾玉珍認(rèn)為學(xué)生核心能力包括個(gè)人效能、知識(shí)能力、學(xué)術(shù)能力、技術(shù)能力和社會(huì)能力[2]。張揚(yáng)、冀蘆沙綜合國(guó)內(nèi)外的標(biāo)準(zhǔn)和要求，認(rèn)為核心能
黑龍江教育·高校研究與評(píng)估 2022年3期2022-03-18
- 用“成果導(dǎo)向教育”理念引導(dǎo)特殊教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)課程改革
，結(jié)合“成果導(dǎo)向教育”理念，將個(gè)案研究法貫穿其中，取得較明顯成效。2 研究過(guò)程2.1 以“成果導(dǎo)向教育”理念為研究框架20世紀(jì)70-80年代，在美蘇爭(zhēng)霸的國(guó)際背景下，美國(guó)對(duì)科技貢獻(xiàn)的訴求不斷提升，反映在教育領(lǐng)域方面，即引發(fā)人們對(duì)教育系統(tǒng)的實(shí)用性以及教育結(jié)果的社會(huì)貢獻(xiàn)度的廣泛反思，“成果導(dǎo)向教育”(OBE)應(yīng)運(yùn)而生。1979年，“成果導(dǎo)向教育”(OBE)最早由美國(guó)學(xué)者威廉姆·斯巴迪（WilliamG.Spady）提出，他認(rèn)為學(xué)生接受教育后的學(xué)習(xí)成果應(yīng)為教育系
科教導(dǎo)刊·電子版 2022年6期2022-03-18
- 基于OBE教育理念的農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)課程教學(xué)改革研究
關(guān)鍵詞 成果導(dǎo)向教育;農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué);教學(xué)改革中圖分類號(hào) S-01 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 0517-6611（2022）04-0258-03doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2022.04.067開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：Research on the Teaching Reform of Agricultural Ecology Course Based on OBE Education ConceptSHANG Qi
安徽農(nóng)業(yè)科學(xué) 2022年4期2022-03-11
- OBE理念在高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究
E理念;成果導(dǎo)向教育;行業(yè)英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);高職院校 中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2022）08-0018-03行業(yè)英語(yǔ)是高職院校各專業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的一門課程，一般為期一學(xué)期，40學(xué)時(shí)-60學(xué)時(shí)不等。該課程是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)高中英語(yǔ)或中職英語(yǔ)、具備基本的英語(yǔ)語(yǔ)言能力基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的，其功能是對(duì)接專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，面向未來(lái)工作崗位培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，提升學(xué)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力。它是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重
成才之路 2022年8期2022-02-25
- 基于成果導(dǎo)向教育及專創(chuàng)融合理念的“環(huán)境規(guī)劃與管理”課程教學(xué)改革的探討與實(shí)踐
本文基于成果導(dǎo)向教育及專創(chuàng)融合理念，首先分析了當(dāng)前該課程在教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，然后從教學(xué)內(nèi)容基于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生雙創(chuàng)能力發(fā)展組織、教學(xué)模式中心轉(zhuǎn)變與教學(xué)方式多樣化、優(yōu)化考核方式和評(píng)價(jià)機(jī)制三個(gè)方面探討了教學(xué)改革的措施，對(duì)“環(huán)境規(guī)劃與管理”課程建設(shè)和環(huán)境工程類其他課程的教學(xué)改革具有借鑒意義。關(guān)鍵詞：環(huán)境規(guī)劃與管理;成果導(dǎo)向教育;專創(chuàng)融合;課程改革;環(huán)境工程中圖分類號(hào)：G640 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2022）02-0
大學(xué)·教學(xué)與教育 2022年1期2022-02-25
- “多元融合、分層遞進(jìn)”式電子信息類應(yīng)用型本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向教育；多元融合；分層遞進(jìn)；實(shí)踐教學(xué)中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2022）36-0139-04為了主動(dòng)應(yīng)對(duì)信息技術(shù)變革和產(chǎn)業(yè)技術(shù)革命，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，明確指出：高等教育要主動(dòng)“適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)；優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進(jìn)多學(xué)科交叉和融合；重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?！盵1]。作為信息技術(shù)發(fā)展的排頭兵，電子信息類專業(yè)具有科
電腦知識(shí)與技術(shù) 2022年36期2022-02-22
- 基于OBE理念的藥用植物學(xué)課程改革及其教學(xué)效果
關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向教育;藥用植物學(xué);教學(xué)目標(biāo);考核評(píng)價(jià)改革;學(xué)生為中心中圖分類號(hào) G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2022）02-0160-04Abstract： In order to cultivate high-quality applied undergraduate professionals in Chinese medicine majors， the medicinal botany curriculum wa
安徽農(nóng)學(xué)通報(bào) 2022年2期2022-02-21
- 基于成果導(dǎo)向教育理念的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
：本文在成果導(dǎo)向教育理念（Outcome based education， OBE）指導(dǎo)下設(shè)計(jì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，該理念強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生最終習(xí)得的知識(shí)和技能應(yīng)滿足社會(huì)及未來(lái)任職需求，本文將從課堂教學(xué)過(guò)程中的三大轉(zhuǎn)變討論如何實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向教育;大學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué)。1.OBE理論概述OBE，顧名思義，即所有的教學(xué)活動(dòng)均聚焦于學(xué)生在完成這一階段的學(xué)習(xí)后應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)成果，該理論是Spady在1981年率先提出的，其主要強(qiáng)調(diào)了四個(gè)問(wèn)題：1.我們想讓學(xué)生
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2021年30期2021-12-13
- “工程制圖”課程異步SPOC混合式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐
學(xué)模式;成果導(dǎo)向教育[基金項(xiàng)目] 2020年度沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目“面向培養(yǎng)工程應(yīng)用能力的跨校修讀教學(xué)模式改革與實(shí)踐”;2020年度沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)在線教學(xué)國(guó)際平臺(tái)課程、國(guó)家級(jí)一流課程、省級(jí)一流課程培育項(xiàng)目“工程制圖課程線上線下混合式教學(xué)改革與實(shí)踐”（100600176）;2020年度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范課建設(shè)項(xiàng)目“工程制圖”（100600053）[作者簡(jiǎn)介] 馬 星（1987—），女，遼寧沈陽(yáng)人，博士，沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院講師，主要從事工程制圖教學(xué)改
教育教學(xué)論壇 2021年43期2021-12-04
- 基于OBE的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”慕課評(píng)估體系研究
關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向教育;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);慕課;評(píng)估體系中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2021）30-0076-03開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：1 前言長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校仍以傳統(tǒng)授課方式為主，即 “教材、PPT、板書(shū)”的傳統(tǒng)模式。而傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)估，也主要圍繞教師及課堂評(píng)價(jià)教學(xué)效果，對(duì)作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的評(píng)價(jià)僅限于課程考核為主。成果導(dǎo)向教育OBE（0utcome-based Education）是一種國(guó)際上
電腦知識(shí)與技術(shù) 2021年30期2021-11-28
- 成果導(dǎo)向教育理念的具體實(shí)施
化教學(xué);成果導(dǎo)向教育;外貿(mào)英語(yǔ)函電設(shè)立了學(xué)校并不意味著擁有了教育，一切看得見(jiàn)的事物，都含著看不見(jiàn)的東西。對(duì)于新時(shí)代的高職學(xué)生而言，用常規(guī)的教學(xué)方法和設(shè)計(jì)已經(jīng)很難將全部學(xué)生都積極卷入課堂。教育的核心要培養(yǎng)內(nèi)心充盈的學(xué)生，讓學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)變成內(nèi)心充盈的創(chuàng)造者。老師從疲憊的服務(wù)提供者變成有充分職業(yè)支持的創(chuàng)造者。在此背景下，重點(diǎn)分析在“成果導(dǎo)向教育”理念下，將差異化教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)融合過(guò)程中，采用不同的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)途徑、輸出方式所得的實(shí)踐效果，并探討在成
河南農(nóng)業(yè)·教育版 2021年11期2021-11-26
- 基于OBE教育理念的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐
關(guān)鍵詞 成果導(dǎo)向教育;高職院校;藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè);人才培養(yǎng)模式中圖分類號(hào) G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2021）23-0045-042014年習(xí)近平總書(shū)記在河南考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，“要推動(dòng)中國(guó)制造向中國(guó)創(chuàng)造轉(zhuǎn)變、中國(guó)速度向中國(guó)質(zhì)量轉(zhuǎn)變、中國(guó)產(chǎn)品向中國(guó)品牌轉(zhuǎn)變”[1]。此后，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《中國(guó)制造2025》，表明全面推進(jìn)實(shí)施中國(guó)制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略已上升為新時(shí)期的國(guó)家重要戰(zhàn)略任務(wù)，對(duì)人才的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新思維和綜合素養(yǎng)提出更高要求。中國(guó)制造產(chǎn)業(yè)涉及到藝
職業(yè)技術(shù)教育 2021年23期2021-10-30
- 核心素養(yǎng)視閾下“OBE+PAD”雙模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用分析
結(jié)了采用成果導(dǎo)向教育和對(duì)分課堂雙模式的相關(guān)教學(xué)策略，希望可以提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)今后的工作和生活，落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);成果導(dǎo)向教育;對(duì)分課堂引言成果導(dǎo)向教育簡(jiǎn)稱OBE，重視教學(xué)成果，遵循清楚聚焦、提高期望、反向設(shè)計(jì)等原則，圍繞“教什么”、“怎么教”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。對(duì)分課堂簡(jiǎn)稱PAD，強(qiáng)調(diào)將課堂教學(xué)時(shí)間分為兩部分，分別用于教師授課和學(xué)生討論，中間留出一周時(shí)間有教師引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，強(qiáng)調(diào)先教后學(xué)，有效
科學(xué)與生活 2021年19期2021-10-30
- “成果導(dǎo)向教育”視角的高校課程評(píng)估研究
——以英語(yǔ)專業(yè)中國(guó)文化課程為例
。一、“成果導(dǎo)向教育”理論概述20世紀(jì)90年代，美國(guó)教育學(xué)家斯派蒂（William G.Spady）在其著作《以成果為本的教育：爭(zhēng)議和答案》中首次提出“成果導(dǎo)向教育”（Outcomebased Education，簡(jiǎn)稱OBE）理念，并將其定義為“教育系統(tǒng)中的每一項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)都應(yīng)基于最終的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成果”[1]212。這一理念在提出之后迅速成為美國(guó)、英國(guó)、加拿大、瑞典等歐美國(guó)家教育改革的主流理念，影響著教師的課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐。[2-3]近年來(lái)，國(guó)內(nèi)學(xué)者就中國(guó)工程
現(xiàn)代交際 2021年16期2021-09-26
- OBE教育理念下的課程思政教學(xué)分析與設(shè)計(jì)
OBE（成果導(dǎo)向教育）;課程思政;高等教育;思政元素[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2021）09-0136-03習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵1] 2019年3月，習(xí)近平總書(shū)記再一次強(qiáng)調(diào)，“要推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新”“堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課
大學(xué)教育 2021年9期2021-09-16
- 基于成果導(dǎo)向教育理念（OBE）的課堂教學(xué)活動(dòng)之設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施
與挑戰(zhàn)，成果導(dǎo)向教育理念（OBE）明確學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)內(nèi)外需求引領(lǐng)教學(xué)又源于教學(xué)，是時(shí)代賦予高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要思想。文章就成果導(dǎo)向教育理念在課堂教學(xué)活動(dòng)中的設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施進(jìn)行了詳細(xì)的探討，為新工科背景下高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)尤其是課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施具有重要的指導(dǎo)與借鑒意義。關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向教育;創(chuàng)新型人才;課堂教學(xué)活動(dòng);高等教育中圖分類號(hào)：G640? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2
高教學(xué)刊 2021年23期2021-09-12
- 基于“OBE+課程思政”的《離散數(shù)學(xué)》教學(xué)改革研究
將思政與成果導(dǎo)向教育相結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)能力導(dǎo)向與價(jià)值引導(dǎo)的完全融合。文章根據(jù)離散數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，OBE教育理念及思政元素融入《離散數(shù)學(xué)》教學(xué)全過(guò)程，形成完整的教學(xué)模式，從“能力導(dǎo)向”出發(fā)，深度融入“價(jià)值引領(lǐng)”。關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向教育;課程思政;離散數(shù)學(xué);教學(xué)目標(biāo);目標(biāo)達(dá)成一、前言“成果導(dǎo)向教育”一詞最早見(jiàn)于美國(guó)學(xué)者Spady《基于產(chǎn)出的教育模式：爭(zhēng)議與答案》一書(shū)中。OBE不單純關(guān)注知識(shí)的獲得，更關(guān)注能力的獲得。獲得的這種能力會(huì)長(zhǎng)期存在學(xué)生心里，能夠起到內(nèi)化
科技研究 2021年14期2021-09-10
- 基于成果導(dǎo)向的工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索
。介紹了成果導(dǎo)向教育理念、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和新時(shí)代工業(yè)設(shè)計(jì)教育理念變革，在此基礎(chǔ)上，探索基于成果導(dǎo)向教育的工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)改革：基于成果導(dǎo)向教育的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、基于成果導(dǎo)向教育的課程教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)和基于成果導(dǎo)向教育的課程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，為設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供一種新理念、新方法、新思路。[關(guān)鍵詞] 成果導(dǎo)向教育;工業(yè)設(shè)計(jì);人才培養(yǎng)[基金項(xiàng)目] 2016年度安徽省教育教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下工業(yè)設(shè)計(jì)新型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的教學(xué)研究”（2016jy
教育教學(xué)論壇 2021年31期2021-09-10
- 基于成果導(dǎo)向教育的人力資源管理課程教學(xué)評(píng)價(jià)探析
在于，將成果導(dǎo)向教育理念應(yīng)用于教學(xué)評(píng)價(jià)，促使高校人力資源管理課程教學(xué)質(zhì)量的提升，形成以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向的研究型教學(xué)。這種方式有助于提高學(xué)生分析和解決企業(yè)人力資源管理實(shí)踐問(wèn)題的能力，為社會(huì)輸送更多優(yōu)質(zhì)的人力資源管理人才。關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向教育;人力資源管理課程;教學(xué)評(píng)價(jià)中圖分類號(hào)：G640? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）27-0051-03教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的“指揮棒”，是其中的重要環(huán)節(jié)。中共中央、國(guó)務(wù)院于2020
大學(xué)·教學(xué)與教育 2021年7期2021-09-10
- 基于OBE理念構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系
關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向教育；人才培養(yǎng)體系；工程素質(zhì)中圖分類號(hào)：G67文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-7164（2021）02-0104-02基金項(xiàng)目院2019年度黑龍江省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（課題編號(hào)：SJGY20190398），教育部2019年第二批產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目（課題編號(hào)：201902310008）。隨著工業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的深入，技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)和資金密集型產(chǎn)業(yè)在生產(chǎn)總值中占有比例逐年增加，對(duì)人才的需求也發(fā)生了變化，尤其對(duì)其實(shí)踐創(chuàng)新能力提出了更高的要求。
大學(xué)·研究與管理 2021年1期2021-09-10
- 基于成果導(dǎo)向教育理念的創(chuàng)客式外語(yǔ)教學(xué)研究
念，結(jié)合成果導(dǎo)向教育理念，用創(chuàng)意分解日語(yǔ)課程中的教材，根據(jù)學(xué)生的水平，通過(guò)創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)不同的情境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，旨在培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)同合作能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。[關(guān)鍵詞]? 成果導(dǎo)向教育;創(chuàng)客式教學(xué);創(chuàng)新能力[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）30-0090-02一、成
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2021年30期2021-09-06
- 基于OBE理念的理論課與實(shí)踐環(huán)節(jié)協(xié)同教改
] 基于成果導(dǎo)向教育（Outcome-based Education，OBE）理念，將“過(guò)程設(shè)備設(shè)計(jì)”理論課和課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行協(xié)同教學(xué)改革，包含結(jié)合畢業(yè)要求反向設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)模式，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)設(shè)計(jì)考核方式，以學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐課程的協(xié)同持續(xù)改進(jìn)。協(xié)同教改實(shí)現(xiàn)OBE理念反向設(shè)計(jì)，能有效提升過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)核心課與實(shí)踐環(huán)節(jié)的融合對(duì)接，有效促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)的掌握與實(shí)踐能力的提升。[關(guān)鍵詞] 成果導(dǎo)向教育;過(guò)程設(shè)
教育教學(xué)論壇 2021年30期2021-09-05
- 基于OBE理念的金課建設(shè)探索與實(shí)踐
：金課;成果導(dǎo)向教育（OBE）;彈性波動(dòng)力學(xué)中圖分類號(hào)：G640 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2021）19-0093-05Abstract： The construction of golden course is the key to the training system in colleges and universities. Based on the OBE theory， this paper
高教學(xué)刊 2021年19期2021-08-27
- 基于OBE理論的教學(xué)改革與實(shí)踐
近年來(lái)，成果導(dǎo)向教育（OBE）作為一種先進(jìn)的教育理念，在我國(guó)教育教學(xué)中應(yīng)用的范圍越來(lái)越廣。以“房屋建筑學(xué)”課程為例，闡述基于OBE理論的課程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)幾方面的教學(xué)改革與實(shí)踐。教學(xué)目標(biāo)定位注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，從“知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)、育人目標(biāo)”四方面定位;教學(xué)方法注重“學(xué)生為中心，產(chǎn)出為導(dǎo)向”，提出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、反向設(shè)計(jì)教學(xué)、線上線下混合式教學(xué)、及時(shí)鞏固練習(xí)等方法;教學(xué)評(píng)價(jià)注重過(guò)程及能力的評(píng)價(jià)，采用多種考核方式的評(píng)價(jià)模式。[關(guān)鍵詞
教育教學(xué)論壇 2021年24期2021-08-17
- OBE理念下的《導(dǎo)航原理與系統(tǒng)》線上教學(xué)方法探討
果，遵循成果導(dǎo)向教育（OBE）理念，選擇超星教學(xué)平臺(tái)與ZOOM視頻會(huì)議相結(jié)合的方式，通過(guò)課程直播，結(jié)合教學(xué)視頻及圖形化數(shù)理公式的直觀描述進(jìn)行課程內(nèi)容的傳授，借助課后測(cè)驗(yàn)、作業(yè)以及擂臺(tái)賽，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的短周期鞏固和長(zhǎng)周期內(nèi)化，利用智能組卷確保學(xué)生知識(shí)考查的全面性，同時(shí)實(shí)現(xiàn)考試的公平性與合理性。結(jié)果顯示，該方法能有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：線上教學(xué);成果導(dǎo)向教育;教學(xué)效果中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2
中國(guó)教育信息化·基礎(chǔ)教育 2021年7期2021-08-16
- 成果導(dǎo)向教育理念下的英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)綜述
【摘要】成果導(dǎo)向教育是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的一種先進(jìn)教學(xué)理念，其在工程教育領(lǐng)域已經(jīng)得到了應(yīng)用。但是，根據(jù)對(duì)相關(guān)資料的研究顯示，我國(guó)將該理念應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究還處于起步階段。本文以獲得的文獻(xiàn)資料為載體，對(duì)成果導(dǎo)向教育理念應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，主要闡述了成果導(dǎo)向教育的內(nèi)涵、該理念下英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方式及其對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)所起的作用，以期讓更多的研究者及一線教師能夠更清晰地認(rèn)識(shí)該理念，并將其有效地運(yùn)用在實(shí)際的科研和教學(xué)過(guò)程
校園英語(yǔ)·中旬 2021年4期2021-08-11