淺談初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

寶金福

摘要：生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，除了學(xué)習(xí)書本上的知識以外，還需要學(xué)生經(jīng)常性的做實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)更多知識。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以將理論知識與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，增強(qiáng)知識的記憶能力，使所學(xué)知識更扎實(shí)。實(shí)驗(yàn)也是考察生物學(xué)習(xí)能力之一，在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生如何認(rèn)真、準(zhǔn)確的使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟，需要生物教師的耐心有效指導(dǎo)。在保證學(xué)生掌握基本理論知識的基礎(chǔ)上，如何提升生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性是初中生物教師更應(yīng)該重視的問題。

關(guān)鍵詞：初中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 有效性

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。教學(xué)中要幫助學(xué)生形成生物學(xué)概念，獲得生物知識和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)踐能力，培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。在教學(xué)中，教師通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，同時(shí)要規(guī)范實(shí)驗(yàn)步驟，注重觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，強(qiáng)化課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)上更要培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

一、改變教學(xué)方式方法

多年來教師一直保持傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有的沒有更新?lián)Q代，包括教師的教學(xué)形式和教學(xué)設(shè)備都不足以保證初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的提升。所以要想使教學(xué)有效性得到提升，首先要改變傳統(tǒng)的古板的教學(xué)方式，除了提升教學(xué)硬件，還要改善教師的素質(zhì)，使教師先能適應(yīng)先進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，從而帶動(dòng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，更好的接受吸收課本理論知識。通常在課堂上，都是教師占主導(dǎo)地位，教師說什么同學(xué)就記什么，這樣機(jī)械化的授課使學(xué)生不能夠完全吸知識，大多數(shù)同學(xué)養(yǎng)成了依賴性，甚至是排斥心理，不愿意接受別人喂給他的東西。課堂上本應(yīng)該是學(xué)生和教師共同的舞臺(tái)，只有教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，融合中西方教學(xué)中的長處，才能夠把知識靈活地傳授給學(xué)生。

二、探究學(xué)習(xí)，搭建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

努力搭建學(xué)生課外的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，提供實(shí)驗(yàn)器具，布置的所有實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生盡量在課下設(shè)計(jì)完成；改變以往的以小組為單位的分組演示實(shí)驗(yàn)，按照不同的實(shí)驗(yàn)方案分層施教，盡量創(chuàng)造人人設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、人人參與實(shí)驗(yàn)的良好局面，激發(fā)每位學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索求新的求知欲望，最終通過課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)來提高他們的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力。七年級上冊的四個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，如種子在萌發(fā)過程中發(fā)生了能量變化，種子在萌發(fā)過程中放出氧等都屬于探究性實(shí)驗(yàn)；七年級下冊膽汁對食物的消化作用，八年級上冊的發(fā)酵現(xiàn)象等都屬于是探究性實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生按照課本的操作步驟或者自己的設(shè)計(jì)步驟去發(fā)現(xiàn)其中的科學(xué)奧秘，教師在這個(gè)過程中只需做到引導(dǎo)搭建平臺(tái)的作用即可。

三、提高學(xué)生分析問題和解決問題能力

愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更加重要，因?yàn)楹笳邇H僅是方法和實(shí)驗(yàn)過程，而提出一個(gè)問題則要找到問題的關(guān)鍵、要害?！卑l(fā)現(xiàn)問題是解決問題的起點(diǎn)，而且也是解決問題過程中的一種動(dòng)力，它孕育著希望的光芒、美好的情景，我們在教學(xué)中要盡量鼓勵(lì)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，希望他們通過自己不懈的努力和辛勤的勞動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題。例如，在研究“消化”的實(shí)驗(yàn)里所提出的假設(shè)：“細(xì)胞膜只能透過小分子物質(zhì)，食物中的大分子物質(zhì)必須先變成小分子物質(zhì)才能透過細(xì)胞膜?！边@個(gè)假設(shè)的理論根據(jù)是：（1）人和動(dòng)物都是由細(xì)胞構(gòu)成的；（2）生活的細(xì)胞需要從外界吸收營養(yǎng)物質(zhì)；（3）營養(yǎng)物質(zhì)是通過細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞里的；（4）人和動(dòng)物的營養(yǎng)物質(zhì)來源于食物；（5）食物營養(yǎng)成分中有大分子物質(zhì)。通過生物實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生理解科學(xué)研究的基本過程，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

四、精巧設(shè)計(jì)，規(guī)范操作步驟

在課前準(zhǔn)備一些采集和培植的實(shí)驗(yàn)標(biāo)本對實(shí)驗(yàn)課的開展至關(guān)重要。學(xué)生在采集標(biāo)本和培植標(biāo)本的過程中會(huì)對所采樣的標(biāo)本的生活環(huán)境、生活習(xí)性有一個(gè)很直觀的認(rèn)識，從而可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。即使準(zhǔn)備好所有的實(shí)驗(yàn)標(biāo)本和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，教師也不能放任學(xué)生去自由地做實(shí)驗(yàn)，對一些有難度的實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該精巧地設(shè)計(jì)，盡量設(shè)計(jì)三個(gè)以上的實(shí)驗(yàn)方案，指導(dǎo)學(xué)生按照三種方案去進(jìn)行生物實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，依據(jù)制定的生物課實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，教師還可以對一些連貫性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重新組織安排，以便讓學(xué)生有一個(gè)循序漸進(jìn)的認(rèn)識過程。

教師在課堂上對實(shí)驗(yàn)操作的熟練程度和規(guī)范程度對學(xué)生實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成有著潛移默化的影響。教師在課前對實(shí)驗(yàn)的流程多操作幾遍，并注意相關(guān)的事項(xiàng)，力爭在課堂演示過程中能一次性演示成功，可避免學(xué)生對一些科學(xué)理論產(chǎn)生質(zhì)疑，同時(shí)也會(huì)避免一些突發(fā)情況和不可預(yù)設(shè)的情況。比如，對于“生物組織中可溶性還原糖、脂蛋白質(zhì)的鑒定”“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與還原”等只是進(jìn)行簡單的試劑配置并且所用時(shí)間較短的實(shí)驗(yàn)，對它們的準(zhǔn)備，教師可以組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的前一天進(jìn)行即可。但是如果在課前缺少必要的操作演示，對課堂上可能出現(xiàn)的情況沒有很好的預(yù)計(jì)，課堂就會(huì)陷入尷尬的境地。

五、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，解決部分實(shí)驗(yàn)實(shí)施不足的矛盾

中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中，既有我們在實(shí)驗(yàn)室容易做的，如淀粉、維生素和蛋白質(zhì)的鑒定等實(shí)驗(yàn)。也有在中學(xué)實(shí)驗(yàn)室很難做到或很難讓學(xué)生得到良好效果的實(shí)驗(yàn)，如人體腎小球內(nèi)液體的流動(dòng)，動(dòng)物血液循環(huán)途徑，小金魚尾鰭內(nèi)血液中紅細(xì)胞的流動(dòng)情況等。我們不可能把中學(xué)生物涉及的實(shí)驗(yàn)及探究全部在實(shí)驗(yàn)室里操作完成。但現(xiàn)代科技的發(fā)展給人們帶來更多的便利以及信息的來源。對于一些難度較大、較抽象的或比較危險(xiǎn)的探究實(shí)驗(yàn)，教師可以采用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行演示，可事先準(zhǔn)備FLASH動(dòng)畫、音頻、視頻的剪輯，讓學(xué)生加深對知識的理解，拓展知識范圍，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。總之，教學(xué)時(shí)充分利用多媒體技術(shù)，能對實(shí)驗(yàn)起到畫龍點(diǎn)睛、錦上添花的效果，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性會(huì)顯著提高。

總之，作為生物課授課教師，我們應(yīng)該對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)予以高度重視。從教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的實(shí)際出發(fā)，制定出盡可能多的、學(xué)生易于操作和觀察的各種實(shí)驗(yàn)方案，把生物實(shí)驗(yàn)課題以新奇的方式展示在學(xué)生面前，培養(yǎng)起學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)，鞏固所學(xué)知識。這樣做無疑會(huì)產(chǎn)生良好的效果，學(xué)生的生物成績和教師的教學(xué)質(zhì)量會(huì)得到大幅度的提高，從而達(dá)到教學(xué)相長的目的。

參考文獻(xiàn)：

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