初中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的研究

楊順光

【摘 要】隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，課程改革也越來越深入，為了幫助學(xué)生更好的進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，教師需要轉(zhuǎn)變思想，改進(jìn)以往使用的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】物理實驗教學(xué)；主導(dǎo)；主體；培養(yǎng)；創(chuàng)新思維能力

引言

教師在新課改的環(huán)境之下應(yīng)該將自己的教學(xué)中心由重教、重結(jié)果、重繼承、重知識轉(zhuǎn)向為重學(xué)、重過程、重創(chuàng)新以及重能力。本文從多個方面探討了初中物理實驗教學(xué)中對于學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，主要如下文所示：

1.對實驗的教學(xué)思路進(jìn)行更新

物理課程的理念就是物理與生活的相互作用，物理要從生活中來，也要運用于生活之中。物理中的教學(xué)實驗除了學(xué)生實驗、演示實驗還有學(xué)生課外的探索實驗、小制作以及小實驗。實驗教學(xué)沒有局限性，課上、課下都可以成為教學(xué)場地；對于教具來說，可以自制也可以使用實驗室的自有設(shè)備，或者還可以直接使用日常生活中的一些物品。使用學(xué)生日常生活中的小部件做實驗，更容易引起學(xué)生的興趣，體會到物理的魅力，對物理的相關(guān)知識更容易理解與掌握。例如可以使用塑料瓶對液體壓強和深度之間的關(guān)系進(jìn)行實驗，如圖（1）所示；用將乒乓球擲向地面，觀察其彈起的現(xiàn)象探究彈性勢能、重力勢能和動能之間的轉(zhuǎn)化；還可以借助于橡皮、直尺探究杠桿的平衡原理等等，這些實驗器材都是學(xué)生所熟悉的物品，與生活更為貼近，可以讓學(xué)生提高對物理的親近感，從而喜歡上物理這門學(xué)科，喜歡上做實驗。

2.對實驗的教學(xué)方法進(jìn)行更新

（1）提高對觀察實驗的重視程度

進(jìn)行實驗教學(xué)的時候，教師應(yīng)該讓學(xué)生懂得學(xué)會觀察事物才是利用科學(xué)方法對事實進(jìn)行提取的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新的前提條件。進(jìn)行實驗時，步驟為觀察、分析、總結(jié)，應(yīng)該對透過實驗的表象看到本質(zhì)，對其中較為抽象的物質(zhì)運動規(guī)律進(jìn)行理解并總結(jié)，進(jìn)而實現(xiàn)邏輯思維能力的提高。

（2）對演示實驗進(jìn)行優(yōu)化

演示實驗需要形象生動、直觀具體，這樣才可以符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點。演示實驗的有趣、新奇的特點可以加大程度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以實現(xiàn)其他方面能力的提高。所以，演示實驗是一個工具可以對學(xué)生的觀察能力、學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。

（3） 學(xué)會利用“一題多解”、“一題多變”進(jìn)行思維的變通性、流暢性培養(yǎng)

進(jìn)行實驗時，可以對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，對學(xué)生的思維靈活性進(jìn)行提高，可以有效的提高學(xué)生思考的方式，或者是基于原有的思維，進(jìn)行新解決方法的尋找。例如，學(xué)習(xí)伏安法測電阻時，其實驗器材包括：開關(guān)、滑動變阻器、導(dǎo)線、電源、電壓表以及電流表。電路圖如圖（2）所示。

實驗步驟為：

①將開關(guān)閉合，對滑動變阻器進(jìn)行調(diào)節(jié)

②進(jìn)行電壓表示數(shù)、電流表示數(shù)I的讀取

③R =

若是對上述器材進(jìn)行改變，將電壓表除去，那么Rx還可以怎樣測出？

同學(xué)們分成小組，進(jìn)行了不同電路圖的設(shè)計，找到了多種不一樣的解題方法。

方法一：電路圖如圖（3）所示

實驗步驟：

①將滑動變阻器的值調(diào)到最大值，將開關(guān)斷開，對電流表進(jìn)行示數(shù)I 的讀取。

②將開關(guān)閉合，重新讀取電流表示數(shù)I

③Rx=

方法二：電路圖如圖（4）所示。

實驗步驟：

①將滑動變阻器的值調(diào)到最大值，將開關(guān)斷開，對電流表進(jìn)行I 示數(shù)的讀取。

②將開關(guān)閉合，重新讀取電流表示數(shù)I 。

③R =

3.鼓勵學(xué)生多提出疑問，進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

初中生的心理仍在處于對新鮮事物感到十分好奇的階段，遇到事情總喜歡問好多問題，對許多現(xiàn)象都存在疑惑。教師進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)該對學(xué)生的“標(biāo)新立異”進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生增加自信，保持思維的敏捷，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，進(jìn)而實現(xiàn)敢于創(chuàng)新、用于創(chuàng)新的思維能力。學(xué)生經(jīng)過求異思維，可以不受書本的約束，對自己的想法進(jìn)行大膽的表述，這樣也就將物理知識學(xué)活了。

4.對實驗教學(xué)評價進(jìn)行更新

新課程的最基本理念就是對改革的導(dǎo)向進(jìn)行評價，對實驗教學(xué)進(jìn)行評價成為了重中之重。一個新的評價觀點不是單單的對學(xué)生進(jìn)行實驗操作時的準(zhǔn)確程度以及熟練程度，還應(yīng)該對學(xué)生面對實驗中存在的問題進(jìn)行解決的能力。

5.結(jié)束語

綜上所述，開展創(chuàng)新教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)素質(zhì)的提高、智力的開發(fā)以及自主學(xué)習(xí)能力的提高。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，最關(guān)鍵的還是在平時多加思考，多加總結(jié)，才能實現(xiàn)我們想要的教學(xué)目的以及達(dá)到教學(xué)的效果，才可以在以后的道路上走的更遠(yuǎn)，推動我們教育事業(yè)的穩(wěn)定、健康、快速的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]程勝，任紀(jì)萍.初中物理實驗教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].教育科學(xué)：引文版：00087-00087

[2]劉艷華.初中物理實驗教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2014（4）：96-96