如何提高初中生作文能力探討

楊華

摘要：語文教學只有緊跟時代發(fā)展的步伐，虛心教導學生，讓學生做生活的有心人，多深入、多觀察、多體驗、多積累、勤動筆，才能把學生帶進文學的世界，創(chuàng)新性地提高學生語文作文方面的能力。

關(guān)鍵詞：初中作文 能力培養(yǎng) 方法探討

語文是對生活的濃縮，作文是對生活的概括。因此，能夠?qū)ぐl(fā)學生對生活的熱情，提高學生對生活的觀察能力和概括能力，是提高作文能力的教學主要方法。本文通過對初中生寫不好作文的原因進行分析，提出相應的解決方法。

一、教師理念的創(chuàng)新

1、教師強調(diào)整體的平等性

教師不再是知識的傳授者，而是知識和能力的交流者，教師和學生之間互動教育，與學生拉近距離，讓學生沒有任何壓力地接受教師的建議。以“引導、合作、探究”為指導思想，要求教師樹立一個重要理念：把課堂交給學生，學生是學生的真正主人。教師在課堂上設法引導學生置身于教材學習情境中，讓學生在體驗中學習；在課堂上多創(chuàng)設特定的話題情境，讓學生與教材對話、與作者對話、與生活對話；在實踐中學習，在課堂上多為學生創(chuàng)設“實踐“情境。

2、創(chuàng)設創(chuàng)新的教學環(huán)境

良好的創(chuàng)新教育環(huán)境是實現(xiàn)主體性教育和培育創(chuàng)新精神的基本前提。在課堂教學過程中，我們要采取民主態(tài)度，支持學生發(fā)表不同意見，鼓勵學生積極探討。在學生對文學已經(jīng)具備初步認識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，引導學生的求異思維，感受文學的魅力，激發(fā)學生對文學的興趣。這樣就能從傳統(tǒng)的、繁瑣的教學模式中擺脫出來，進入一種新的教學境界，對教師來說，這是一種創(chuàng)造性的嘗試，對學生而言是一種有收獲的體驗。

二、以創(chuàng)新性學習提高寫作能力

1、挖掘教材中創(chuàng)新性的學習內(nèi)容

如何運用教材對學生進行創(chuàng)新性學習，從而提高學生的作文能力呢？筆者認為要立足教材，找到課文中創(chuàng)新的思想內(nèi)容要素、新穎的體裁結(jié)構(gòu)和獨特的語言特色，在教學中具體引導學生創(chuàng)新思維，譬如《事物的答案不止一個》，正確的答案只有一個是長期以來人們形成的固有觀念，是定勢思維的一個模式框架，它長期禁錮著人們的頭腦，而作者卻能獨樹一幟，大膽質(zhì)疑，給予否定。這是一種積極地創(chuàng)新活動，給學生以創(chuàng)新的激勵，使得學生進一步提高創(chuàng)新意識，作者還作了“事物的正確答案不止一個”的根據(jù)分析“生活本身就是千變?nèi)f化豐富多彩的；看問題的角度不同，得出的結(jié)論必然不一樣；解決問題的方法并非一個，而是多種多樣的?！霸诒菊n文的教學中，教師必須引導學生認識到什么事創(chuàng)新性思維，創(chuàng)新性思維就是對已知事物和未知事物進行思考，對未知事物探索和創(chuàng)造，對已知事物從新的角度、新的途徑進行再思考，提出新穎性的、獨到的見解，除此以外，還要引導學生學習課文中的寫作特色，認識作者的”創(chuàng)新“之處。學習眾名家的寫作技巧，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，不斷增強學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)設和諧的學習環(huán)境，讓學生體驗創(chuàng)新成功的樂趣。只有調(diào)動起學生的積極性，才能取得較好的學習效果。

2、設計探索性問題，激發(fā)學生創(chuàng)新思維

所謂預期性就是思維態(tài)勢超前表現(xiàn)，預期性教育就是在于引導學生為面向未來而學習。初中語文第五冊13課《楓橋夜泊》聯(lián)系本冊20課《不朽的失眠》一同施教，教學方案設計的問題不是安排學生去尋找“新解”，去歪曲張繼先生的藝術(shù)結(jié)構(gòu)，而是緊扣“愁眠”二字，對那個失眠的失意人展開想象，延伸了《楓橋夜泊》詩句的由來，描繪主人公內(nèi)心的波瀾。學生在欣賞“老張”得分詩和“小張”的小說后，思維活躍起來，詩中的“愁眠”人以各種形象出現(xiàn)在每個學生的腦海中。以“江楓漁火對愁眠”為題的課堂練筆，可謂讓社會各界的失意人聚于一堂：考場失意的學子、商場失意的商人、情場失意的情人、賭場失意的賭鬼、下崗失業(yè)的工人、遭受災害的農(nóng)民等等。通過這道發(fā)散思維的學習，培養(yǎng)了學生多角度、多層面的創(chuàng)新思維能力。

三、解放學生，擺脫被動

教師在教育教學實踐中要注意更新學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

1、讓學生敢于主動體驗

語文課程標準指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學生的學習目標和程度，更是為了檢驗和改進學生的學習方法和教師的教學方案，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展。”評價學生不能用“一把尺”，要關(guān)注學生的個體差異，重視學生探究過程的體驗，保護學生的自尊心和自信心，這樣，學生在新課程學習中才敢于探究和體驗，說自己想說的話，寫自己想寫的事。在教學時應針對不同層次的學生采用不同的評價方式，特別是對差生的評價要格外慎重，善于捕捉他們的閃光點，鼓勵他們探索和體驗。

2、讓學生樂于主動體驗

教師在教學過程中可以開展各種實踐活動。比如，角色體驗，在學習了《犟龜》、《黔之驢》等文章時候，可以把表演引入課堂，給予學生更多的心靈自由。在學習了《地毯下的塵土》后，可讓學生討論：跟米妮比中學生身上的許多缺點，請同學們以米妮為鏡子，談談自己存在的缺點，以及你學習這篇童話明白什么道理？得到什么啟示？

3、讓學生善于主動體驗

新課程強調(diào)情感、態(tài)度、價值觀三個要素，他們不僅指學習的，更指內(nèi)心體驗和心靈世界的豐富使之成為課程教學內(nèi)容的血肉成為教學過程的靈魂?？梢郧山枭钪?，例如，在學《心聲》一文時，先讓學生想想說說：“你也許有上公開課的精力，小學老師上公開課怎么做？你是否有與李京同樣的遭遇？”再帶著自己的體驗去朗讀課文，引起學生一定的情感體驗，產(chǎn)生情感的共鳴。

四、組織主動性活動，使得學習和活動互動

對于創(chuàng)新性學習的參與性特征，語文作文教學也不能夠忽視，它能通過學生自主性的參與活動，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。如在初中語文第五冊的教學，筆者安排了四次主動性的學習活動課，主題是讓生日過得有意義，該次實踐活動，完全由學生組織進行，我把兩節(jié)課時間交給學生，并為他們做些服務工作。班長當主持人，齊唱生日歌，過生日的主角先講感激父母的話，再答謝同學的話，然后每位同學都制作了一張感恩卡回家獻給父母，最后展開有關(guān)生日主題的討論，感謝父母，珍惜生命，體會幸福，創(chuàng)造未來。筆者認為，這種創(chuàng)新性的教和血能夠掌握學生的思維過程和思維方法，培養(yǎng)學生的應變能力、獨立思考能力和大膽求索的創(chuàng)新精神，有利于學生創(chuàng)新性語文作文能力的提高

參考文獻

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