談小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)

錢慧

摘要：作文是表情達(dá)意的重要交際工具，是提高學(xué)生綜合能力的重要手段，作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有極其重要的地位，可以說它占據(jù)了語文教學(xué)的半壁江山。因此，教師必須要大膽突破傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，在新課改、新理念的指導(dǎo)下進(jìn)行必要的革新。

關(guān)鍵詞：淺談 小學(xué)生作文 能力培養(yǎng)

在倡導(dǎo)學(xué)生為主體的課改精神指引下，怎樣沖破傳統(tǒng)作文的束縛，給學(xué)生帶來一塊自由交流的空間，一方能傾吐真情的凈土，使他們樂寫、善寫作文，提高作文能力呢？我認(rèn)為小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)應(yīng)注重從以下幾個方面著手進(jìn)行：

一、注重實(shí)踐與寫作相結(jié)合，激發(fā)寫作興趣。

教師就是要注意指導(dǎo)學(xué)生從這些實(shí)踐中挖掘出有意義的內(nèi)容來進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，這樣，學(xué)生親身經(jīng)歷的事寫起來才言之有理，言之有物，言之有情，才能激起學(xué)生寫作的興趣。如果教師圖簡單，不管學(xué)生是否能寫、有無素材，隨手?jǐn)M一個陳舊的作文題，出一些《一件有意義的事》之類的毫無新意的老題目，學(xué)生對此容易感到厭倦，久而久之，也就對習(xí)作失去了興趣。而“興趣是一個人最好的老師”，只有在興趣的吸引下進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，才會事半功倍。學(xué)生對作文都不感興趣，那學(xué)生的作文能力就不可能提高。

在平時，我尤其注意學(xué)生的實(shí)踐與寫作指導(dǎo)的緊密結(jié)合，常結(jié)合學(xué)生生活中、學(xué)校里、社會上開展的各種活動來進(jìn)行寫作指導(dǎo)，如學(xué)校開展“元旦”聯(lián)歡活動，我有意讓學(xué)生觀察，誰的歌唱得清脆悅耳，誰的舞跳得姿態(tài)優(yōu)美，誰的小品讓人捧腹大笑，誰的琴聲優(yōu)雅動聽，怎么鼓掌、歡呼，整個教室怎樣熱鬧非凡?；顒忧白靼才?，活動后作指導(dǎo)，然后讓學(xué)生寫《精彩的聯(lián)歡活動》，學(xué)生個個興趣盎然，紛紛動起筆來。有了興趣作為鋪墊，加上師生之間，學(xué)生之間敞開思緒，互相溝通，取長補(bǔ)短，促使學(xué)生寫作的心境處于最佳狀態(tài)，學(xué)生也就自然不會“無米下鍋”了。

二、注重合作交流，提高作文效率。

合作有生與生之間的合作、師與生之間的合作、生與媒體間的合作，小學(xué)作文教學(xué)就要注重在合作中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體參與作用，來培養(yǎng)小學(xué)生的作文能力。

合作包括寫作前的合作和寫作后的合作。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，每個人獨(dú)立完成一篇作文是天經(jīng)地義的，而且不容許學(xué)生越雷池半步，而在新課改下的作文教學(xué)應(yīng)大膽突破這一框框。寫作時，特別是寫學(xué)生不太熟悉的題材時，教師可以增加學(xué)生交流的時間、空間，允許竊竊私語，允許尋求教師、同學(xué)的幫助。有些文題或故事，需要占有搜集較大量的材料，教師可組織小組完成。比如寫環(huán)保、信息方面題材的，教師就可以讓學(xué)生通過合作的方式來完成。

寫作后的合作體現(xiàn)在學(xué)生間互評互改作文，學(xué)生間可以互調(diào)對方的習(xí)作，根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行評改，大到謀篇布局，小到一個詞語，一個標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用，都可以直接在習(xí)作上修改或?qū)懗鲂薷囊庖姟Ｊ聦?shí)證明，學(xué)生評改他人的習(xí)作有一種強(qiáng)烈的責(zé)任心，能竭盡全力，反復(fù)推敲，認(rèn)真負(fù)責(zé)地指出不足，同時，學(xué)生間互評互改，也可以擴(kuò)大交流范圍，互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短，有利于提高學(xué)生評改能力和寫作能力。

三、注重鼓勵放膽表達(dá)，放飛學(xué)生思想。

鼓勵學(xué)生放膽表達(dá)，不是說不需要教師進(jìn)行習(xí)作方法的指導(dǎo)，而是說學(xué)生剛進(jìn)入習(xí)作狀態(tài)，教師不應(yīng)用太多的框框來束縛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在習(xí)作時考慮較多的不是寫作的方法，而是學(xué)生自己的思想，自己的感情，自己的生活，至于習(xí)作方法的指導(dǎo)，教師應(yīng)在學(xué)生完成習(xí)作初稿之后再進(jìn)行，指導(dǎo)時做到有的放矢。只有這樣，學(xué)生的習(xí)作才會有真情實(shí)感。

鼓勵學(xué)生放膽表達(dá)，教師可以采用寫想象作文的形式進(jìn)行訓(xùn)練，想象作文是最能讓學(xué)生的思想得到自由馳騁的了。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！毕嘈沤處焸冊谂膶W(xué)生作文時，一定會為學(xué)生奇特而又豐富的想象所折服。如在教學(xué)人教版語文第七冊課文《2030年的一天》時，我就注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中作者的寫作方法，積極開動大腦，擴(kuò)展大腦的想象空間，讓學(xué)生課后練習(xí)寫這類想象作文，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，極力挖掘?qū)W生的想象潛力，表達(dá)出自己內(nèi)心真實(shí)的愿望。

四、注重寫好“兩記”，積累寫作語言。

“兩記”指的是日記和讀書筆記。日記寫作靈活，行文自由，訓(xùn)練多，容量大，是提高學(xué)生作文能力的最佳捷徑之一，學(xué)生在實(shí)際生活中所見到的，所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己覺得有必要訴諸筆端就可以把它記下來。因?yàn)榻?jīng)常動筆學(xué)生就會開闊思路，積累大量詞匯、語言素材，越寫越熟。而且日記也是一種積累材料的過程，平時積累，作文時選擇使用，這樣很方便，學(xué)生從中也會體會到寫日記的好處。

在教學(xué)中，我就放手讓學(xué)生寫特色日記。我沒有把日記當(dāng)作一種普通的課外語文作業(yè)對待，而是把日記本當(dāng)作師生之間溝通的橋梁，通過日記達(dá)到師生心靈相通、相互理解。我引導(dǎo)學(xué)生把日記本當(dāng)朋友，有高興事與它同享，有煩惱事向它傾訴；我建議學(xué)生把晚上做的有趣的夢寫在日記本中，把讀完文章的感受記在日記本里，還可以寫想象日記、繪畫日記、摘抄日記……實(shí)踐證明，寫這樣的特色日記學(xué)生喜歡。

常記讀書筆記不僅可以提高我們的閱讀能力，還可以促進(jìn)表達(dá)能力的提高。學(xué)生在大量閱讀課內(nèi)外書籍時，一定會遇到一些令自己感觸較深的地方或精彩的詞、句、段，這時就可以隨時記下來。讀書筆記的內(nèi)容不拘一格，可以是文章內(nèi)容摘要，可以是學(xué)生的心得，也可以

直接摘錄一些好的詞句或是精彩片斷等。只要想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。這樣就會激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，為寫作積累語言。

新一輪課程改革已全面實(shí)施，給我們的教育帶來了前所未有的震撼。但是隨著新課程的推進(jìn)，光有觀念的更新是永遠(yuǎn)不夠的，它必須具體、深入地落實(shí)到課堂教學(xué)方式、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變上來，切實(shí)提高小學(xué)生的作文能力。