黎雅莉

摘要：本文依據(jù)歌曲教學(xué)在幼兒教學(xué)中的重要性，分析了歌曲教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)中的重要性，進而提出了幼兒歌曲教學(xué)的策略。如關(guān)注學(xué)前教育聲樂課，增強幼兒鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練；進行趣味性律動，將幼兒帶進情境之中；談話導(dǎo)入，開展集體舞活動等。

關(guān)鍵詞：幼兒歌曲教學(xué)；學(xué)前教育專業(yè)；重要性

伴隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，對于人才的需求逐漸提高，因而，就需要當(dāng)前教育教學(xué)從小孩子抓起，從幼兒時期開始培養(yǎng)，給國家未來發(fā)展提供優(yōu)秀人才打下堅實的基礎(chǔ)。就幼兒歌曲教學(xué)而言，幼兒教育也對幼兒教師提出了高要求，而歌曲教學(xué)是幼兒教學(xué)中的重點課程，其教學(xué)對策是不是科學(xué)且有效的，會影響到學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與效率。幼兒歌曲教學(xué)不僅僅包括唱，也包含了彈奏，因而，需要幼兒教師關(guān)注到幼兒歌曲彈與唱的教學(xué)，以此提高幼兒歌曲教學(xué)的效率。

一、在教學(xué)中的重要性分析

幼兒歌曲教學(xué)，在學(xué)前教學(xué)之中有著非常重要的位置。在中國，學(xué)前教育專業(yè)具備一定的系統(tǒng)性特點，而學(xué)前教學(xué)和幼兒歌曲教學(xué)在不一樣的地區(qū)、不一樣的民族、不一樣的學(xué)校中具備很大的不同之處。所以，采用學(xué)前教育專業(yè)的優(yōu)點，實時對沒有條件的地區(qū)與學(xué)校開展師資培訓(xùn)活動，提高歌曲教學(xué)在兒童成長以及學(xué)歷中的作用，具備主要的教學(xué)與實踐意義。幼兒歌曲是幼兒在成長過程中的語言教學(xué)中的一種，對于我國不一樣的民族和地區(qū)來說，可依據(jù)本地的實際狀況選取合適的歌曲，如此有益于幼兒健康成長。不論是對幼兒而言，還是對于教育人員而言，幼兒歌曲教學(xué)均具備很高的教育價值。

二、在學(xué)前教育專業(yè)中的重要性分析

因為幼兒歌曲教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)中有著非常重要的作用，學(xué)前教育專業(yè)需要對將來的教師開展幼兒心理與發(fā)育特征教學(xué)。第一，在學(xué)前教育里面，需要強調(diào)幼兒歌曲教學(xué)立體性特點，鼓舞幼兒從兒歌之中的不一樣的風(fēng)格、內(nèi)容、作用、節(jié)奏點等著手，在課堂中和下課以后把兒歌劃分成不一樣的類型，設(shè)計出不一樣的教學(xué)內(nèi)容，且在實習(xí)課程中進行大量的實踐教學(xué)。

再者，必須要在劃分類型的基礎(chǔ)之上與不一樣的文學(xué)故事、童話、漫畫等相結(jié)合，對每種不一樣種類的兒歌開展再一次的劃分。學(xué)前教學(xué)設(shè)計課程和備案以后，可以開展實踐性教學(xué)與嘗試性教學(xué)，對這一過程中所表現(xiàn)出來的不一樣的結(jié)果進行整理和歸納。

最后，學(xué)前教育專業(yè)教師需要注意到語言游戲兒歌內(nèi)的思維研發(fā)特征。教師需要在注意語言音律的時候，嘗試使幼兒經(jīng)過活動進行語言和思維鍛煉，探求在促使幼兒思維發(fā)展的詳細(xì)實施途徑。并且，教師應(yīng)當(dāng)在音樂教學(xué)的過程中，積極倡導(dǎo)幼兒用準(zhǔn)確的方式說話、唱歌，把其當(dāng)成是幼兒語言和肢體性動作教學(xué)的綜合方式，進而促使幼兒綜合素質(zhì)的提高。

三、幼兒歌曲教學(xué)的策略

（一）關(guān)注學(xué)前教育聲樂課，增強幼兒鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練

在學(xué)前教育里面，聲樂課占據(jù)了非常重要的位置，學(xué)前聲樂課程就是對對于幼兒歌唱的姿勢進行培養(yǎng)，讓幼兒養(yǎng)成很好的唱歌心理，培養(yǎng)幼兒科學(xué)歌唱的習(xí)慣。使幼兒學(xué)習(xí)多種科學(xué)呼吸方式，正確掌握好呼吸技能。在學(xué)前教學(xué)時期，幼兒的聲音應(yīng)當(dāng)維持連貫性，盡可能自然且圓潤，在教學(xué)時候提升幼兒吐字清晰的程度，使幼兒表述清楚歌曲的意境。幼兒教師需要引導(dǎo)幼兒深入了解聲樂藝術(shù)，提升幼兒個人理解能力，加強幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力，因而，幼兒教師需要關(guān)注到聲樂基礎(chǔ)性教學(xué)，確保幼兒有良好的聲樂基礎(chǔ)，給歌曲彈唱提供優(yōu)質(zhì)的條件。

（二）進行趣味性律動，將幼兒帶進情境之中

幼兒音樂教師可以在教學(xué)蘇教版幼兒歌曲教學(xué)的時候，首先學(xué)習(xí)小小雨點內(nèi)容，接著讓幼兒欣賞歌曲或者有關(guān)電影片段，最后進行創(chuàng)作，演奏風(fēng)雨雷電的場景。教師教學(xué)目標(biāo)就是圍繞雨與水的主題，經(jīng)過聽、唱、演。讓學(xué)生親身體驗到下雨時的情境，充分了解水世界的精彩，進而感知水所帶來的藝術(shù)性美感，產(chǎn)生對自然的喜愛之情。讓幼兒聆聽自然和藝術(shù)作用里面的水聲、雨聲，發(fā)現(xiàn)且創(chuàng)作有關(guān)節(jié)奏，在活動探究過程中培養(yǎng)幼兒藝術(shù)想象與創(chuàng)造性。比如，幼兒教師進行趣味性律動，將學(xué)生帶進教學(xué)情境：春天來臨，小草露出了小腦袋，花兒迫不及待張開笑臉迎接春姑娘的到來，小樹苗舒展著自身的手臂觸摸藍色的天空，小朋友也在春天來臨的時候變得更歡快了。所以，要迎接春天，就需要小朋友和教師一同舞動起來。然后，教師告訴小朋友生活離不開水，水不單單可以喝，還能玩，引導(dǎo)幼兒聽音樂，如黃河。接著教師讓幼兒之間討論，問學(xué)生聽到了什么，自行交流和溝通。最后，讓幼兒進行自我創(chuàng)作，把幼兒的積極性激發(fā)出來。

（三）談話導(dǎo)入，開展集體舞活動

幼兒音樂教師教學(xué)我和小樹來比賽的時候，教師可以問小朋友植樹節(jié)是在什么時候，以此導(dǎo)入植樹節(jié)歌曲我和小樹來比賽。教師通過多媒體播放歌曲，讓學(xué)生想象自己是小樹，并且問學(xué)生小樹在干什么。然后，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，將歌詞編制為小故事，讓學(xué)生依據(jù)歌詞表演，從而開展集體舞活動。比如，教師將歌詞編成是小樹快長高的故事，讓學(xué)生劃分成四個小組，兩個小組扮演小樹，還有兩個小組扮演植物的人。四個小組的學(xué)生排列成四路縱隊，植樹人員和小樹面對面站著。教師播放音樂，第一到八個小節(jié)，植樹人慢跑，雙手做扛著鋤頭的樣子，依據(jù)節(jié)拍走隊形。小樹把兩只手臂彎曲，五指張開，掌心往前，上臂和小臂成直角，上臂平舉，雙手伴隨著音樂擺動，頭和雙臂擺動方向一致，一個節(jié)拍一次。第9到16個小節(jié)，植樹人走到小樹跟前，前面四個小節(jié)，雙腳每兩個節(jié)拍做好一次壓腳根，雙手保持，頭跟著節(jié)拍左右搬動，后面四個小節(jié)圍著小樹進行逆時針小跑。植樹人做以上動作，小樹保持不動，雙腿每個小節(jié)屈一次等等。如此不但可以讓幼兒通過歌曲舞動，熟悉歌詞，還可以幫助幼兒鍛煉身體協(xié)調(diào)性。

結(jié)語

根據(jù)幼兒教學(xué)的整體局面而言，學(xué)前教育教師有著非常重要的責(zé)任，必須要把歌曲的多樣性價值挖掘出來，借鑒以往的教學(xué)觀念，促使幼兒歌曲教學(xué)轉(zhuǎn)變成現(xiàn)代化教學(xué)觀念。如此，才可以發(fā)揮出幼兒歌曲的特點，進而與現(xiàn)代化社會和學(xué)校課程實際情況相融合，進行創(chuàng)新性發(fā)展。

參考文獻：

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