胡麗宣

（福建省石獅市華僑中學(xué) 福建 石獅 362700）

初中地理學(xué)科學(xué)困生問題的分析及對策研究

胡麗宣

（福建省石獅市華僑中學(xué) 福建 石獅 362700）

在初中地理的教育教學(xué)當(dāng)中，學(xué)困生的存在是個(gè)普遍的現(xiàn)象。針對初中地理學(xué)困生的問題分析及對策研究一直是個(gè)重要的教學(xué)課題，對初中地理的教育教學(xué)有著重要的研究意義。

初中地理 學(xué)困生 問題分析 對策研究

目前初中教育教學(xué)階段，學(xué)生在地理學(xué)習(xí)上缺乏具有相應(yīng)的地理思維能力；尤其是學(xué)困生，教師應(yīng)該及時(shí)了解他們的具體情況，幫助其早日進(jìn)入學(xué)習(xí)地理的最佳狀態(tài)。

一、初中地理學(xué)困生存在的主要問題

1、沒有構(gòu)建地理的思維模式，思維能力缺乏

初中學(xué)困生因生理和心理的特點(diǎn)，注意能力、觀察能力、空間思維能力和實(shí)際應(yīng)用能力等均比較差。具體體現(xiàn)在上課注意力無法集中、地理概念不明確、不會看地圖和做題目無從下手等，嚴(yán)重缺乏地理學(xué)科特性與人思維活動結(jié)合形成的獨(dú)特的地理思維模式。在地理的學(xué)習(xí)上就會很被動，變通性差、地理知識缺乏條理性、思考地理問題沒有邏輯性……

2、沒有擺正學(xué)習(xí)地理的態(tài)度，學(xué)習(xí)動力低下

地理作為會考科目雖已多年，但小學(xué)一至六年級以來語文、數(shù)學(xué)為主的固定思維模式，讓地理在學(xué)生乃至于家長心里一直是個(gè)無關(guān)緊要的科目。因此很多學(xué)困生根本意識不到學(xué)習(xí)地理這門課程的有什么意義，甚至覺得地理的學(xué)習(xí)與生活方式毫無關(guān)系，在學(xué)習(xí)地理上沒有動力和興趣，思想態(tài)度上的不端正也導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)差，課后的落實(shí)（復(fù)習(xí)和作業(yè)的完成）就更不必多說了。

3、沒有形成學(xué)習(xí)地理的方式，學(xué)習(xí)效果較差

隨著新課程改革的日益深入，初高中銜接思路的加強(qiáng)，初中地理死記硬背的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)習(xí)的需要了。理解性、應(yīng)用性的知識點(diǎn)不僅是對學(xué)生理解能力的考驗(yàn)，也是對學(xué)生讀圖、解題思維能力的檢驗(yàn)。學(xué)困生在這方面的欠缺尤為明顯，在學(xué)習(xí)方式上找不到有效的學(xué)習(xí)途徑而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，在進(jìn)行地理題目的實(shí)際解答應(yīng)用上實(shí)踐能力就會偏低，地理成績不理想甚至產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。

二、針對初中地理學(xué)困生問題的對策

1、教學(xué)策略

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，優(yōu)化教學(xué)方案

想要轉(zhuǎn)化地理學(xué)習(xí)中的學(xué)困生，首先要地理從教師自身做起，要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，根據(jù)不同學(xué)生的需求分層次教學(xué)、因材施教。其次是改變單一的教學(xué)方式，努力創(chuàng)設(shè)情境、充分利用課本原有的圖文資料和活動題、讓課堂活動更加豐富、多媒體圖文視頻及PPT的補(bǔ)充等，讓學(xué)困生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，有學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如在講《天氣與氣候》這一章節(jié)中的“氣候”時(shí)，利用播放熱播的《舌尖上的中國》視頻引入新課，以美食作為情境來創(chuàng)設(shè)（可吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生的興趣）；讓學(xué)生思考美食與氣候之間的聯(lián)系，看書本上的氣候統(tǒng)計(jì)圖；進(jìn)一步過渡到介紹氣候的兩要素——?dú)鉁睾徒邓坎⒅鹨恢v解、分析，接下來讓學(xué)生參與討論、歸納和總結(jié)，最后教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)、知識點(diǎn)的補(bǔ)充等。

（2）掌握學(xué)生規(guī)律，突破教學(xué)難點(diǎn)

首先，初中的學(xué)生好動、具有很強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，根據(jù)初中生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律來進(jìn)行有效的教學(xué)活動，結(jié)合地理學(xué)習(xí)的知識性理解難點(diǎn)、地圖記憶難點(diǎn)和考試運(yùn)用性難點(diǎn)這三大特征來設(shè)計(jì)教學(xué)方法；其次，因?yàn)閷W(xué)困生與普通生的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣上的差異，所以要降低難度、分層次教學(xué)、因材施教，尋求適合學(xué)困生的教學(xué)方法，才能更好地轉(zhuǎn)化地理學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況。以人教版八年級上冊《34個(gè)省級行政區(qū)》這堂課為例，課前事先讓每個(gè)孩子準(zhǔn)備好一張中國34個(gè)省級行政區(qū)的拼圖，在家里做拼圖和根據(jù)形狀來判讀省區(qū)的相關(guān)練習(xí)；與此同時(shí)教師備好一張大的34個(gè)省級行政區(qū)的拼圖和用多媒體設(shè)計(jì)手動版的34個(gè)省級行政區(qū)拼圖來輔助教學(xué)。上課后，教師挑選幾個(gè)省區(qū)逐一提問學(xué)生尤其是學(xué)困生來回答，然后以小組為單位進(jìn)行拼圖比賽，最后每個(gè)小組的獲勝者上臺手動拼屏幕上的地圖，按照時(shí)間最快拼完者獲勝的原則來結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)，這樣很好地對34個(gè)省級行政區(qū)的進(jìn)行一番探索。當(dāng)然教師在活動過程中適時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)對于學(xué)困生來說是莫大的鼓勵(lì)和贊同，更有助于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的信心！

（3）增強(qiáng)實(shí)踐能力，注重學(xué)習(xí)效率

《地理教育國際憲章》中指出：地理教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生提出地理問題的能力、地理信息的能力、地理思維能力和地理實(shí)踐的能力等。個(gè)人覺得對于學(xué)困生而言，最有效提高學(xué)習(xí)方式方法就是增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力，通過動手實(shí)踐，才能更好地去感受地理這門學(xué)科的趣味性和實(shí)用性。比如在介紹“地球五帶”時(shí)，讓學(xué)生先用圓規(guī)畫了個(gè)圓并畫出一條直徑，直徑即赤道并標(biāo)上0°，而后分別畫出南、北回歸線(23.5°)和南北極圈(66.5°)并標(biāo)上相應(yīng)的度數(shù)、文字，最后在對應(yīng)的位置上寫上熱帶、南北溫帶和南北寒帶，這樣五帶圖就畫好了。整個(gè)過程，學(xué)困生們可以自己動手實(shí)踐，對于五帶圖的印象也會特別深刻。在這個(gè)基礎(chǔ)上教師進(jìn)一步介紹五帶各自的范圍和地理現(xiàn)象，學(xué)生很快就掌握了，效果很好。再如在講解《水資源》的時(shí)候，根據(jù)書本已有的家庭生活用水調(diào)查表，讓學(xué)生深入社會、深入生活，去觀察、體驗(yàn)、思考和踐行并分析水資源的來源、用處、合理使用和該如何改進(jìn)、節(jié)約，提出實(shí)用有獨(dú)創(chuàng)性的見解等，從中受益匪淺！

三、情感策略

教學(xué)過程是教師與學(xué)生之間一種雙向的互動過程，而情感教學(xué)就是紐帶。在地理教學(xué)中用情感動學(xué)生、用趣激勵(lì)學(xué)生，有利于師生關(guān)系的進(jìn)一步和諧融洽，更有效地調(diào)動學(xué)生尤其是學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情和積極主動性。

1、課堂構(gòu)建全新的師生關(guān)系

首先通過豐富有趣的活動創(chuàng)設(shè)情境來培養(yǎng)學(xué)生積極的地理情感，做到以境育情；其次建立和諧的地理情感課堂:多從學(xué)生角度出發(fā)考慮問題、充分了解學(xué)生心理、預(yù)見性地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中會遇到的困難……努力實(shí)現(xiàn)自由、民主、平等的課堂，達(dá)到心理和知識方面的雙向交流；第三讓學(xué)生成為課堂真正的主人，讓他們懂得主宰自己的學(xué)習(xí)、學(xué)會自主學(xué)習(xí)、成為學(xué)習(xí)的主體，形成學(xué)生為主、教師為輔的課堂模式。

2、課外延伸有趣的地理教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在上完課后布置課后作業(yè)讓學(xué)生完成就了事了，而通常學(xué)生尤其學(xué)困生完成作業(yè)的可能性和實(shí)效性更差，所以應(yīng)該人=讓課外教學(xué)成為課堂教學(xué)的延續(xù)、深化和補(bǔ)充。第一組建地理興趣小組，曾經(jīng)開設(shè)過以《中國民居》為主題的興趣小組，通過相關(guān)視頻的介紹再結(jié)合教師的講解、點(diǎn)評，效果很不錯(cuò)；其次進(jìn)行實(shí)地考察實(shí)習(xí)（動物園、博物館、污水處理廠、熱電廠、碼頭、服裝廠等），提供了聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)的條件，運(yùn)用課本知識并能在課外得到驗(yàn)證；推薦與地理相關(guān)的一些書籍、電視欄目和微信公眾號等，讓學(xué)生從視覺、聽覺上等全方位地感受地理的魅力。如書籍——《中國國家地理》，電視節(jié)目——《遠(yuǎn)方的家》、《舌尖上的中國》、《航拍中國》、《BBC紀(jì)錄片》，還有公眾號——《愛上小熊學(xué)地理》等，可以讓學(xué)生越來越喜歡地理，越來越愛上地理課，從而提高地理的教學(xué)效果……

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長期而又艱巨的任務(wù)，只有充分了解學(xué)困生存在的主要問題，緊緊抓住課堂這個(gè)陣地，利用有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、提高學(xué)生的綜合能力，讓課堂內(nèi)外聯(lián)動起來，相信“學(xué)困生”這一問題終將不再是問題！

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2095-3089（2017）27-0155-02