何燈

【摘 要】隨著教育改革的不斷進行，對于小學作文教學也提出了新的要求。作文教學需要幫助學生培養(yǎng)良好的語言組織能力和應用能力，這對學生而言具有一定的難度，因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學方式，幫助學生更加高效地進行小學作文學習。體驗式教學的使用在小學作文中就是一種非常有效的教學措施，能夠幫助學生更好地積累素材，同時投入自身的真實情感。

【關(guān)鍵詞】小學作文 體驗式教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）27-0170-01

小學生在開始進行寫作文時，從基本的看圖說話開始，小學語文教師在作文課的教學中，將關(guān)注點主要放在作文的框架結(jié)構(gòu)方面，只要求小學生的作文在結(jié)構(gòu)上的相對完整即可，對作文內(nèi)容和情感表達方面只是簡單的瀏覽，這就使得小學生的作文沒有實際內(nèi)容，沒有可讀性。沒有正確的引導，這樣的作文會使得學生在以后的寫作中，經(jīng)常出現(xiàn)內(nèi)容范化，缺乏真情實感，難以寫出具有感染力的作文。這些問題就需要我們語文教師在學生剛開始寫作時，重視對他們的引導。

一、搭建生活化情感體驗平臺

1.生活素材平臺

豐富的生活是寫作內(nèi)容的來源與載體，教師應帶領(lǐng)學生們走出課堂，走向生活，在生活的豐富教材內(nèi)容中徜徉，在生活的美好空間里盡情想象，從而鍛煉學生們的情感體驗能力，豐富寫作內(nèi)容與形式。如在四年級上冊第六單元的三篇課文教學后，我進行了習作主題為誠信的教學實踐。我引導他們?nèi)ニ伎忌钪信c誠信有關(guān)的事件，例如是否被騙過，是否拾金不昧等，通過此類生活實踐的聯(lián)通與搭接，讓誠信主題習作課堂更加具有深刻性與形象性。

2.創(chuàng)建素材情境

盡管小學生年齡較小，但是其最終還是要走向社會，在社會中交流發(fā)展，所以教師一定要逐步引導其接觸社會生活，在酸甜苦辣中積累豐富情感，通過寫作形式將自己的價值與觀念發(fā)散。素材情境的創(chuàng)建不僅要基于生活的五彩繽紛，還要依靠學生們內(nèi)心的熱情與向往。我為了給學生們提供豐富的素材情境，結(jié)合當下“留守兒童”這一社會熱點問題進行了習作教學，我對學生們的生活經(jīng)歷與生活環(huán)境進行了細致的考察與調(diào)研，引導其關(guān)注周圍同學的生活狀況，提升其對于“同學之間，互相關(guān)心”的思維意識，強化情感體驗。

二、利用閱讀進行體驗

閱讀是小學生進行語文學習的非常重要的手段，學生在閱讀的過程中能夠積累更多的寫作素材，使得學生在寫作的過程中能夠?qū)㈤喿x中優(yōu)美的語句運用起來，作文也會變得更有可讀性。教師在教學中可以引導學生在閱讀中進行體驗，感受作者在寫作過程中融入的情感和描寫的情境，通過這樣的教學不僅能夠使得學生的閱讀變得更加高效，寫作也會變得更好。但是教師讓學生在閱讀中進行體驗是需要重視書籍的選擇，學生鑒別是非的能力比較弱，很難分辨那些書籍是對自己有益處，哪些書籍對自己是有壞處的，因此，教師可以幫助學生挑選有積極意義，并且能夠吸引學生的興趣，使得學生能夠更好進行體驗式學習的書籍，這也是對學生寫作的重要保證，能夠幫助學生培養(yǎng)良好的寫作技巧。

三、開展活動情境

根據(jù)學生喜歡活動的天性，教師應立足“體驗”，開展豐富多彩的活動，把學生引入活動，豐富學生的生活體驗。如和學生一起扳手腕、吹羽毛、逗笑，一起爭創(chuàng)校園吉尼斯記錄，一起包餃子等等。豐富的活動會帶給學生有趣的習作內(nèi)容，帶給學生強烈的興趣、豐富的情感體驗。記得我在任教小學三年級作文時，曾組織了這樣一次體驗性活動——“保護雞蛋寶寶”。告訴孩子們，拿到雞蛋寶寶后，你就是“雞媽媽”，你就是“雞爸爸”了，要把你的寶寶給照顧好哦！看著一個個天性活潑好動的學生小心翼翼地拿著“雞蛋寶寶”保管時，我已經(jīng)知道這將是一個很好的體驗活動。我要求他們除晚上睡覺外必須把雞蛋帶在身上，一刻不離。經(jīng)過一個星期的攜帶、照顧，我根據(jù)這一活動進行了一次作文訓練：回顧照顧過程，交流照顧感受。因為活動中每個學生都帶著新奇、緊張的心情去親身經(jīng)歷照顧雞蛋的過程，都有了強烈的情感體驗，都產(chǎn)生了強烈的交流和傾訴的需要。其實除了豐富的校內(nèi)活動，社會生活、大自然更是學生作文素材的好源泉，我們可以有針對性地把學生帶入社會、大自然，讓學生身臨其境，進行實地觀察體驗，掌握作文的第一手資料，積累作文素材。

四、教師充分發(fā)揮學生的主體作用

學生才是學習的主體，教師在整個教學活動中將扮演好一個引導者和組織者的作用。在進行語文教學時，教師要調(diào)動學生的積極性，通過組織活動來豐富課堂的氣氛。例如教師安排出游活動，將語文課堂教學搬出教室，走進大自然，讓小學生去觀察自然界的事物，當他們具有表達欲望時，教師可以及時的進行指導，這樣也便于教師對學生的實際情況進行有針對性的指導。通過這樣的活動安排，可以使學生與自然之間進行親密接觸，提升學生觀察和感受自然界的能力。通過這樣的語文教學活動課，不僅可以使學生和教師之間建立良好的師生關(guān)系，而且還可以很好的豐富小學語文課程教學的內(nèi)容，這對幫助學生提高作文寫作的真實性有很大的作用，只有這種真實的寫作才能夠增強文章的表現(xiàn)力和可讀性，也正是這種真情實感能夠打動讀者的心。對于批閱作文的教師而言，這樣的作文也會使教師感到賞心悅目，從而給學生較高的分數(shù)。

五、鼓勵學生在體驗活動中改進

首先體驗活動的設(shè)置。不僅要考慮到學生的共性發(fā)展，還應該考慮到他們的個性發(fā)展，從因材施教的角度出發(fā)，以便使每個學生都參與到體驗活動中來，尤其是一些性格比較孤僻、不喜歡與別人交流的學生，教師要多加關(guān)注，這就要求體驗活動的主題涉及自然山水、節(jié)日文化、人生感悟、世間真情等，以便全面調(diào)動學生的熱情。其次是體驗式寫作技巧的訓練。例如小學三年級有一篇作文是關(guān)于家鄉(xiāng)美食的，而到了六年級該類作文題型又出現(xiàn)了，如何才能體現(xiàn)出不同年級的特色呢，這就要求教師從三年級小學生色香味的描述，逐步擴展到六年級小學生對情感的描寫，一方面可以讓小學生對身邊的美食進行挖掘，鼓勵他們回憶，在對美食品嘗的時候，想到了哪些人和哪些事，另一方面則是教師可以利用課余時間組織學生去對各地的美食進行賞析，拓展他們體驗式寫作的思路。

總之，小學語文體驗式作文教學是一種新型的教學方法，它使學生回歸生活，體驗生活，在這個過程中學會寫作。小學語文體驗式作文教學使得寫作這一很枯燥的任務變得靈活與有趣。當然在小學語文體驗式作文教學的實施過程中難免會遇到問題，這需要廣大教育者的共同努力，使得小學語文體驗式作文教學不斷地完善，使得教學質(zhì)量不斷地提高。

參考文獻：

[1]鄭強. 試論小學語文作文的體驗式教學[J]. 都市家教（上半月），2010

[2]王媛. 體驗式作文教學在語文教學中的運用分析[J]. 讀寫算2005