淺談我眼中的現(xiàn)階段農(nóng)村教育

侯金玉

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）29-0045-01

“農(nóng)村教育是農(nóng)村的希望。”這是溫總理對于農(nóng)村教育的準(zhǔn)確定位。我國農(nóng)村普遍受教育率低，而隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的受過教育的農(nóng)村人更是走向了城市，導(dǎo)致我國現(xiàn)在的農(nóng)村教育更是難以開展。我是一名在偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)支教的教師，我僅從一個年輕的從事農(nóng)村一線教育的教師的角度淺談一下我對現(xiàn)階段農(nóng)村教育的解讀。

農(nóng)村教育現(xiàn)階段面臨的非常多的弊端，以下幾個方面尤其突出：

第一，在家長和學(xué)生對教育存在偏見。

在本地，生源的流失非常嚴(yán)重。在通過走訪和與其他支教教師的交談中我也發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的農(nóng)村中學(xué)普遍存在這樣的問題。在小學(xué)成績較好的孩子多數(shù)會選擇去區(qū)直或者市直的學(xué)校上學(xué)，多數(shù)家長也普遍認(rèn)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育不及城市教育，甚至有的孩子已經(jīng)升入初中了，家長們還是想盡一切辦法讓孩子轉(zhuǎn)學(xué)。剩下的許多家長則認(rèn)為孩子在學(xué)習(xí)方面“不會有什么出息”，因此不積極配合教師的教育教學(xué)工作，甚至很多學(xué)生上學(xué)只是為了完成九年義務(wù)教育，而家長更是把小學(xué)、初中看成孩子們的“托兒所”。

第二，社會風(fēng)氣——對教育不重視。

在社會上，尤其是農(nóng)村，存在很多“讀書無用論”的擁護(hù)者。他們普遍認(rèn)為，真正的財(cái)富就是物質(zhì)，就是金錢，而知識作為一種潛在的能力并不能滿足大多數(shù)人對于物質(zhì)方面的需求。有的孩子上學(xué)的時候不努力學(xué)習(xí)，但是在社會上機(jī)緣巧合找到了非常適合自己的位置，于是看似能夠通過付出較少的努力而獲得更多的物質(zhì)回報(bào)；而有的孩子寒窗苦讀十幾年，最后畢業(yè)回家鄉(xiāng)助力于基層工作，而這些人在“讀書無用論”的擁護(hù)者眼中卻是“沒有出息”的。這樣的對于成功的定義和對于自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的理解無疑都不利于農(nóng)村教育工作的開展。

第三，基礎(chǔ)設(shè)施相對落后。

在我剛剛來到這個學(xué)校的時候，基礎(chǔ)設(shè)施相對而言還是比較落后的。例如學(xué)生的用水問題，由于基礎(chǔ)設(shè)施的老化，水壓不足，導(dǎo)致住宿生的洗漱用水成為問題，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)常帶著值班老師去水泵增壓，有的為了學(xué)生的用水晚上不回家直接住在學(xué)校，有的在冬天結(jié)冰的時候通過加熱取水，褲腿上全都是冰碴子，這都給我留下了深刻的印象。雖然在這三年里各種基礎(chǔ)設(shè)施都有所改善，但是仍然還有許多需要改善的地方。

因?yàn)槎鄶?shù)農(nóng)村家長缺乏對成功的正確認(rèn)識，同時缺乏對教育的正確認(rèn)識，成功的定義遠(yuǎn)不是金錢，而教育更不是用來謀其錢財(cái)?shù)慕輳?。教育作為每個孩子成長的必經(jīng)之路，是需要家長和老師共同努力鋪墊的。而大多數(shù)家長之所以認(rèn)為農(nóng)村的學(xué)校不及區(qū)直學(xué)校，大多數(shù)都是只關(guān)注學(xué)生的中考水平，而中考的成績大多數(shù)取決于生源，這些是很多家長沒有考慮到的。這就導(dǎo)致了很多孩子在初中階段去區(qū)直學(xué)校住宿學(xué)習(xí)，因?yàn)樽灾屏^差，成績出現(xiàn)直線下降，甚至有的還有形成了很多不好的習(xí)慣，例如網(wǎng)癮等。再者，區(qū)直的老師大多數(shù)年輕有活力，能夠迅速的接受并學(xué)習(xí)掌握新鮮的事物，而農(nóng)村因?yàn)樯吹牧魇В苌儆行碌拿婵准尤氲睫r(nóng)村教育中，老師們出去學(xué)習(xí)交流的機(jī)會也比較少，因此缺乏新鮮的教學(xué)模式和教學(xué)理念。

所以，即使是農(nóng)村教育已經(jīng)進(jìn)行多次改革的今天，仍然有許許多多的問題需要我們?nèi)ソ鉀Q。

首先，加強(qiáng)對教育的正確引導(dǎo)，成績是教育的一部分，但不是全部，有的孩子自律能力較強(qiáng)，可以適當(dāng)?shù)倪x擇離家遠(yuǎn)的學(xué)校鍛煉其自理能力。但是，大多數(shù)孩子在中學(xué)階段仍處于心理發(fā)展的不穩(wěn)定時期，需要家長的關(guān)心和溝通，這時候讓孩子離開父母，任其發(fā)展就不見得是好事了。

其次，我們應(yīng)該加強(qiáng)對農(nóng)村師資力量的建設(shè)。鼓勵更多的年輕教師投入到農(nóng)村教育中，給農(nóng)村教育注入新鮮的血液。同時增加教師們外出交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，真正的助力于農(nóng)村教育的改革。各個學(xué)校教師之間的交流更是必不可少的，加強(qiáng)學(xué)校間的教師交流，讓教師資源真正的流動起來。

再者，對于社會的氛圍，尤其是農(nóng)村學(xué)生家長對于教育的理解，我們都應(yīng)該正確的引導(dǎo)。教師的基本任務(wù)是教書育人。在我看來，教書是要在育人的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，好的品質(zhì)和性格是學(xué)生們在社會上立足的根本，這才是教育的基本著重點(diǎn)。而家長對于“學(xué)歷”的追求，對于“成功”的渴望，都扭曲了教育本身的意義。因此，環(huán)境教育更為重要，像村里的宣傳欄，畫冊等都是非常有效的教育途徑。

當(dāng)然，近幾年來農(nóng)村教育也發(fā)生了翻天覆地的變化。尤其是硬件設(shè)施方面的改善更是有目共睹。這都得益于國家和政府的大力支持。學(xué)校安裝了直飲水機(jī)，學(xué)生們能夠喝上安全的飲用水；多數(shù)學(xué)校都提供校車，以方便學(xué)生們上學(xué)；新的校舍更是在籌劃中，爭取給孩子們提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活條件。

也希望通過我們廣大基層教育者的努力，在政府相關(guān)部分的帶領(lǐng)下，能夠把對農(nóng)村教育的改革落到實(shí)處，共同繪畫中國農(nóng)村教育的藍(lán)圖！