包文婷

摘 要： 青年教師是高職院校發(fā)展的生力軍和主力軍，承擔(dān)著主要的教學(xué)和科研任務(wù)。提升高職院校青年教師科研能力是高職院校持續(xù)發(fā)展、提升教師隊(duì)伍素質(zhì)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。高職院校要提升青年教師科研能力，需從以下幾方面入手：明確科研定位，培育青年教師科研意識(shí)；營(yíng)造良好的科研環(huán)境，提升青年教師科研素養(yǎng)；加強(qiáng)青年教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人；建立健全評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)青年教師參與科研。

關(guān)鍵詞： 科研能力 高職院校 青年教師

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的技能型人才的任務(wù)。要完成這一人才培養(yǎng)任務(wù)，高職院校必須切實(shí)承擔(dān)教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)的社會(huì)職能?？蒲惺歉呗氃盒Ｌ嵘k學(xué)層次、服務(wù)社會(huì)的內(nèi)在動(dòng)力，是創(chuàng)新教學(xué)理念、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。高職院校教師科研能力既關(guān)系到高等職業(yè)教育的發(fā)展，又關(guān)系到高職院校自身的發(fā)展。青年教師是教師隊(duì)伍的重要組成部分，是科研隊(duì)伍的生力軍。隨著高職院校的發(fā)展，近年來(lái)，高職院校教師隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，青年教師成了高職院校教師隊(duì)伍的主力軍，青年教師科研能力決定了整個(gè)學(xué)校的科研實(shí)力和發(fā)展前景。當(dāng)前，高職院校青年教師科研狀況堪憂，如何發(fā)揮青年教師的潛力，提升其科研能力，凸顯高職院校特色，是高職院校內(nèi)涵發(fā)展急需解決的任務(wù)。

1.提高高職院校青年教師科研能力的意義

1.1高職院校凸顯特色、持續(xù)發(fā)展的需要。

高等職業(yè)教育經(jīng)過(guò)近三十年的規(guī)?；l(fā)展，當(dāng)前已進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展階段。高職院校要想在眾多高校中脫穎而出，獲得長(zhǎng)效健康的發(fā)展，必須凸顯學(xué)校辦學(xué)特色，加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)和創(chuàng)新能力建設(shè)。提升高職院校青年教師科研能力，有助于提高高職院校技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)服務(wù)能力，凸顯學(xué)校特色，提升學(xué)校社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，可以說(shuō)提升高職院校青年教師科研水平是提升高職院校辦學(xué)水平和管理水平的重要手段，對(duì)高職院校持續(xù)健康發(fā)展具有重要意義。

1.2高素質(zhì)教師隊(duì)伍生成的需要。

教師隊(duì)伍素質(zhì)對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響。教師素質(zhì)是多元、復(fù)雜的綜合素質(zhì)，科研素質(zhì)是教師整體素質(zhì)的核心結(jié)構(gòu)。高職院校教師隊(duì)伍由老、中、青教師組成，合理的教師結(jié)構(gòu)是高職院校教學(xué)、科研工作的人才保證。青年教師占比較大，科研能力較弱，使得高職院校科研工作難以發(fā)展。加強(qiáng)青年教師的科研能力建設(shè)，有助于高素質(zhì)科研梯隊(duì)的生成，有助于高素質(zhì)教師隊(duì)伍的生成。

1.3提高教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。

教學(xué)是高校的生命，科研則是高校的靈魂，兩者相輔相成，缺一不可[1]。高等職業(yè)教育屬于高等教育的一部分，高職院校教師同樣肩負(fù)教學(xué)、科研的雙重任務(wù)，青年教師既是教學(xué)的主力軍，又是科研的主力軍，應(yīng)兩者兼顧，并使兩者相互促進(jìn)，形成良性互動(dòng)局面?？蒲泄ぷ骶哂懈咄度?、回報(bào)滯后的特征，高職院?？蒲卸ㄎ徊幻?，青年教師教學(xué)任務(wù)繁重，重教學(xué)輕科研，教學(xué)改革難以取得突破，人才培養(yǎng)質(zhì)量難以達(dá)到應(yīng)有要求。提升高職院校青年教師科研能力有助于促進(jìn)教學(xué)、科研的良性互動(dòng)，有助于切實(shí)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.高職院校青年教師科研能力現(xiàn)狀

2.1教學(xué)任務(wù)繁重，科研精力有限。

隨著高等教育的大規(guī)模發(fā)展，高職院校規(guī)模不斷擴(kuò)大，但教師的增長(zhǎng)速度遠(yuǎn)低于學(xué)生的增長(zhǎng)速度，生師比出現(xiàn)了新高。青年教師作為教學(xué)主力軍，教學(xué)任務(wù)繁重，每周承擔(dān)20多個(gè)課時(shí)的工作量，更有教師一周五天、一天8課時(shí)，超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)。教學(xué)是高職院校的工作重點(diǎn)，各級(jí)教育主管部門(mén)經(jīng)常組織形式多樣的教學(xué)競(jìng)賽，某些青年教師疲于制作課件、上課、競(jìng)賽，根本沒(méi)有時(shí)間和精力靜下心來(lái)讀書(shū)，更提不上開(kāi)展科學(xué)研究，提升科研能力，改革教學(xué)理念。

2.2科研意識(shí)不強(qiáng)，綜合素質(zhì)不高。

某些高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師存在誤區(qū)，認(rèn)為搞科研是本科院校、學(xué)術(shù)型大學(xué)的專利，高職院校的目標(biāo)是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的人，教師的主要任務(wù)是教學(xué)，教會(huì)學(xué)生實(shí)踐技能就可以了。某些高職院校是在原有中專和成人高校的基礎(chǔ)上升格而成的，建校時(shí)間短，教師學(xué)歷以本科為主，沒(méi)有受過(guò)良好的科研訓(xùn)練，缺乏科研經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有形成固定的研究領(lǐng)域和研究方向。在職稱評(píng)審和現(xiàn)實(shí)考核背景下，某些教師以功利思想對(duì)待科研，低水平重復(fù)，一旦完成考核，職稱晉升，就失去科研動(dòng)力。

2.3科研協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神欠缺。

某些高職院?？蒲幸庾R(shí)不強(qiáng)，功利性的科研導(dǎo)致科研多是單打獨(dú)斗，無(wú)法形成有實(shí)力的科研團(tuán)隊(duì)。在申報(bào)項(xiàng)目時(shí)，某些團(tuán)隊(duì)都是臨時(shí)組成的，在很多情況下，這個(gè)團(tuán)隊(duì)都沒(méi)有發(fā)揮作用，只是因?yàn)樯陥?bào)項(xiàng)目需要團(tuán)隊(duì)成員，加個(gè)名字，更多時(shí)候，從項(xiàng)目申報(bào)到項(xiàng)目研究直至最后項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)，都由主持人一個(gè)人完成?？蒲泄ぷ餍枰獔F(tuán)隊(duì)的智慧，需要結(jié)構(gòu)合理的團(tuán)隊(duì)力量，需要良好的協(xié)作分工，單打獨(dú)斗的科研很難取得良好的科研成效。

3.高職院校青年教師科研能力提升的路徑

3.1明確科研定位，培養(yǎng)青年教師的科研意識(shí)。

高職教育要突破規(guī)模發(fā)展帶來(lái)的困境，重視科學(xué)研究，走內(nèi)涵式發(fā)展是一條重要的捷徑?？蒲兴绞呛饬扛咝＾k學(xué)水平和管理水平的重要指標(biāo)之一[2]。高職院校要切實(shí)認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要性，培育青年教師的科研意識(shí)，同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到高職院校與普通院校在科研工作中的定位是不一樣的，凸顯高職院校的特色，與人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，開(kāi)展以技術(shù)開(kāi)發(fā)、成果推廣為主的應(yīng)用型研究。鼓勵(lì)青年教師從當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展入手，尋找實(shí)踐中切實(shí)需要解決的問(wèn)題、發(fā)展所面臨的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行課題研究；研究過(guò)程即實(shí)踐過(guò)程，在實(shí)踐中開(kāi)展研究，邊行動(dòng)邊研究，邊研究邊行動(dòng)；研究成果要運(yùn)用到社會(huì)服務(wù)和教學(xué)實(shí)踐中，轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力，為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教學(xué)改革服務(wù)。

3.2創(chuàng)造良好的科研環(huán)境，提升青年教師科研素養(yǎng)。

高職院校以教學(xué)為工作重點(diǎn)，對(duì)教師的考核以教學(xué)工作為主，對(duì)科研工作要求較低，如我校教師年度考核中，科研工作量?jī)H占10%，在此背景下，高職院校教師整體科研意識(shí)淡薄，科研素養(yǎng)較低。高職院校應(yīng)積極營(yíng)造良好的科研環(huán)境，提升青年教師科研素養(yǎng)。一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和中層干部重視科研工作，并帶頭開(kāi)展科學(xué)研究；二是開(kāi)展科研傳、幫、帶活動(dòng)，聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的專家、學(xué)者對(duì)青年教師進(jìn)行有針對(duì)性的科研指導(dǎo)，建立科研導(dǎo)師制，在校內(nèi)選聘科研能力強(qiáng)的教授擔(dān)任青年教師的科研導(dǎo)師，提供實(shí)時(shí)的科研指導(dǎo)；三是加大科研投入力度，落實(shí)科研資金配套制度，健全科研獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)科研工作突出的青年教師給予獎(jiǎng)勵(lì)；四是搭建科研平臺(tái)，鼓勵(lì)青年教師深入企業(yè)開(kāi)展調(diào)研，與企業(yè)簽訂協(xié)議，為教師開(kāi)展科學(xué)研究提供方便。

3.3加強(qiáng)青年教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。

高質(zhì)量的科研成果需要高水平的科研團(tuán)隊(duì)，目前，高職院校教師隊(duì)伍以青年教師為主，學(xué)歷層次偏低，職稱以中級(jí)及以下層次為主，缺乏有實(shí)力的專業(yè)帶頭人和良好的學(xué)術(shù)科研梯隊(duì)。高職院校應(yīng)加大高層次人才引進(jìn)力度，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，建立職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理的科研團(tuán)隊(duì)，改革人才選拔機(jī)制，重點(diǎn)培養(yǎng)有能力的青年教師，將青年教師的培養(yǎng)與科研項(xiàng)目研究相結(jié)合，通過(guò)與企事業(yè)單位合作，引入科研項(xiàng)目，委托給有實(shí)力的青年教師團(tuán)隊(duì)，讓教師在完成項(xiàng)目的過(guò)程中提升科研能力。對(duì)有實(shí)力的青年教師科研團(tuán)隊(duì)，學(xué)校每年給予一定的科研啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)，解決青年教師科研經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題。建立績(jī)效考核體系，對(duì)科研業(yè)績(jī)突出、技術(shù)開(kāi)發(fā)和成果轉(zhuǎn)化等社會(huì)服務(wù)貢獻(xiàn)度大的教師給予傾斜，培養(yǎng)具有高職院校特色的專業(yè)帶頭人和骨干教師。

3.4建立健全評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)青年教師參與科研。

根據(jù)高職院校實(shí)際，改變唯論文數(shù)量至上的科研評(píng)價(jià)體系，將校企合作、成果轉(zhuǎn)化、學(xué)術(shù)交流納入評(píng)價(jià)體系，將科研成果的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益納入評(píng)價(jià)體系，建立健全與學(xué)校定位和專業(yè)特點(diǎn)相符的科研評(píng)價(jià)體系。高職院校應(yīng)充分發(fā)揮自身特點(diǎn)，開(kāi)展應(yīng)用型研究，學(xué)術(shù)論文是科學(xué)研究成果的一種表現(xiàn)形式，但并非所有科研成果都以論文這種形式展現(xiàn)。高職院校應(yīng)引導(dǎo)青年教師深入企業(yè)調(diào)研，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，積極參與企業(yè)的技術(shù)改造、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、成果推廣。在科研評(píng)價(jià)體系中，有效平衡理論研究與應(yīng)用研究的關(guān)系，鼓勵(lì)青年教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分利用頂崗實(shí)踐的機(jī)會(huì)，開(kāi)展校企聯(lián)合科研，研究問(wèn)題更具真實(shí)性，教師在實(shí)踐中提升科研能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張年國(guó).高校青年教師科研能力培養(yǎng)的問(wèn)題及對(duì)策分析[J].當(dāng)代教育論壇，2008（8）：91-93.

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