楊曉潔

摘要：旋律是音樂的血肉，節(jié)奏則是音樂的骨架。沒有節(jié)奏，旋律就不能存在，音樂也就無法表達，所以節(jié)奏是構(gòu)成音樂的第一要素。達爾克羅斯認為“人無不具有天生的節(jié)奏本能，不過需要加以誘發(fā)、培養(yǎng)，進而為音樂所用”。節(jié)奏訓練對培養(yǎng)學生的節(jié)奏感和提高學生理解音樂、表現(xiàn)音樂的能力有很大的幫助。因此，在音樂教學中必須重視節(jié)奏訓練，尤其是從低年級最基礎(chǔ)的節(jié)奏入手對學生進行音樂節(jié)奏訓練。在教學實踐中，我們借鑒了著名音樂教育家奧爾夫、柯達伊等教學經(jīng)驗成果。

關(guān)鍵詞：律動；想象；創(chuàng)作

一、通過模仿聲音，激發(fā)興趣。

“興趣是最好的老師”。如果學生對音樂知識懷有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的學習欲望。根據(jù)低年級好動，模仿力強的特點，將節(jié)奏與日常生活中熟悉的物品相結(jié)合，學生的興趣一下子就激發(fā)了，節(jié)奏學習起來就容易、有趣多了。

二、利用小時后熟知的詞句進行節(jié)奏訓練。

音樂與語言有密切的關(guān)系，語言的本色和你就含有生動、豐富而又美妙的節(jié)奏。兒歌、詩歌不僅有優(yōu)美的詞句、真摯的情感和豐富的想象力，而且有和諧的韻律和鮮明的節(jié)奏，使人讀起來朗朗上口。通過對兒歌、詩歌中學生熟悉的詞句的朗讀來進行節(jié)奏訓練，有助于培養(yǎng)兒童的情感，提高他們的感受力。

三、運用詩歌朗誦訓練節(jié)奏。

詩詞不僅詞句優(yōu)美，而且飽含深情，還能夠使人產(chǎn)生豐富的想象。對詩詞的朗誦，本身就必須把握一定的節(jié)奏，所以小學音樂中節(jié)奏的訓練還可以用朗誦詩詞這一方法。教師可以找一些學生熟知的詩詞，飽含深情地朗讀或者帶讀，增強學生對歌曲的感受力。要注意的是，在朗讀詩詞中，教師可以讓學生隨著朗讀的節(jié)奏，用手拍打出節(jié)奏，讓學生更形象、更直觀的感受到節(jié)奏。比如：

× ×. × × ×― | × ×. × × ×|

遠 看 山 有 色， 近 聽 水 無 聲。

× ×. × × ×― | × ×. × × ×|

春 去 花 還 在， 人 來 鳥 不 驚。

學生在朗讀自己熟悉的詩詞中，不僅強化了學生對節(jié)奏的形象把握，又提高了學生學習音樂的興趣，還培養(yǎng)了學生良好的協(xié)調(diào)能力。

四、結(jié)合律動進行節(jié)奏訓練。

律動教學是“動”的藝術(shù)，是通過身體各種韻律動作來體驗和感受音樂，從而培養(yǎng)學生的節(jié)奏感和韻律感。根據(jù)低年級的生理和心理特點，讓學生用身體簡單的律動來表達自己的歌曲的理解，伴隨著節(jié)奏練習，不僅能滿足學生的好奇心，也能培養(yǎng)學生對音樂的學習興趣，提高他們的音樂素養(yǎng)。

如教學律動《西風的話》時，可利用歌曲每一句相同的節(jié)奏，讓學生跟著音樂拍節(jié)奏，并通過走節(jié)拍來穩(wěn)定速度。具體方法：聽著音樂，邊按節(jié)拍在教室的空間內(nèi)自由行走，邊做以下聲勢：

手 手 拍胸 拍腿 拍手 打開，拍手打開。

還可以采用自己改編一些聲勢來表現(xiàn)節(jié)奏。這樣既能訓練學生的節(jié)奏感、韻律感，又能啟迪學生對音樂的感受力合表現(xiàn)力。

五、使用各種樂器訓練節(jié)奏。

用樂器訓練節(jié)奏首先要讓學生了解樂器，懂得樂器的一般特性，會使用樂器。在課堂上，讓多名學生拿不同的樂器，讓一個學生模仿或即興拍打節(jié)奏，然后由不同的學生用器樂演奏出來?；蛘哂蓪W生用器樂演奏一組節(jié)奏，然后由其他學生用手拍打出來?；蛘?，一部分同學朗誦詩詞，由另一部分同學用器樂演奏配音。為了活躍課堂氣氛，可以用同一種器樂將聲音長短和變化的節(jié)奏即興演奏出來，然后由學生現(xiàn)場模仿。還可以利用器樂，結(jié)合生活場景，由教師彈奏不同音符構(gòu)成的音樂，然后學生根據(jù)音樂，模擬各種動物的叫聲或者動作，這樣既活躍了氣氛，又調(diào)動了學生的積極性，還提高了學生的動作反映能力，更重要的是，也收到了良好的學習效果。

六、結(jié)合想象，感知節(jié)奏。

音樂有著“只可意會、不可言傳”的特殊性質(zhì)，要感受并理解音樂，必然伴隨著人的想象活動。而音樂的想象是通過聲音傳入耳朵，在人的大腦中產(chǎn)生的一系列關(guān)于對這些聲音進行判斷分析、加工整理后，使其由抽象的“音”幻化為具體的“像”的一個過程。音樂源于生活，是生活的藝術(shù)表現(xiàn)，其實孩子們生活在一個聲音的世界里，音樂無處不在，節(jié)奏無處不有。因此，我們采用柯達依教學法，先通過聲音使學生從感性上識別，再加以豐富地想象，最后予以模仿。讓學生覺得節(jié)奏訓練并不那么枯燥無味，反而是更有興趣的去學習。進而在強烈興趣的驅(qū)動下，主動進入最佳的學習狀態(tài)。

1、 傾聽—感知 只有在傾聽音樂中，才能感受到音樂的無窮魅力，因此我們在教學中開展了各種聽覺訓練，讓學生在聽音樂的過程中，去感受生活中的各種節(jié)奏，如火車聲：轟隆轟??；鐘表：嘀嗒嘀嗒；小雞叫：嘰嘰嘰嘰；青蛙叫：呱呱呱呱等。

2、 想象—理解 想象能促進思維能力的發(fā)展，從而提高對知識的理解，因此，我們讓孩子們把生活中形象鮮明的聲音，通過想象活動變成生動有趣的節(jié)奏。

七、通過簡單的節(jié)奏創(chuàng)作，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。

托爾斯泰說：“如果學生在學校里學習的結(jié)果是自己什么也不會創(chuàng)造，那他的一生永遠是摹仿和抄襲?！眴l(fā)學生進行節(jié)奏創(chuàng)作是手段，而最終目的是通過音樂培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

1、聽后拍出節(jié)奏。

先由老師拍出一組節(jié)奏，要求學生聽后拍手摹仿出來。再由個別節(jié)奏感較好的學生即興拍出一組節(jié)奏，其它學生摹仿出來。

2、給出幾組節(jié)奏型讓學生進行創(chuàng)編。

先要學生一一把節(jié)奏型邊讀邊拍出來，然后給出拍號，讓學生進行簡單創(chuàng)編。

3、指導學生用語言來表示節(jié)奏。

八、模仿生活場景訓練節(jié)奏。

從學生真實的生活中去創(chuàng)造音樂，從中取材，以自然聲音、現(xiàn)象、場景等為啟發(fā)元素，經(jīng)過教師的即興創(chuàng)作，把節(jié)奏融合生活中，將生活化的元素融入節(jié)奏教學中，使學生形象的理解節(jié)奏，掌握節(jié)奏。通過模仿生活場景訓練節(jié)奏，能夠使學生在輕松自如的心態(tài)中來學習節(jié)奏，把生活場景融入節(jié)奏教學不僅能充分調(diào)動學生學習節(jié)奏的積極性，更有利于學生直觀明了的學會掌握節(jié)奏知識，加深了學生對節(jié)奏的記憶和理解。

總之，節(jié)奏訓練師音樂教學中最基礎(chǔ)的訓練，必須結(jié)合學生的年齡特點和實際情況，從低年級抓起，選擇有效的方法，有計劃、有目的、循序漸進地進行訓練。只有這樣，才能為全面提高學生的音樂素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。

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