羅金莉

[摘 要]新課程的實(shí)施，不僅注重提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，還強(qiáng)調(diào)動態(tài)課堂的構(gòu)建，讓整個(gè)課堂教學(xué)充滿活力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。教師要構(gòu)建動態(tài)課堂，應(yīng)合理預(yù)設(shè)教學(xué)、以問題激活課堂教學(xué)、采取互動模式、組織課堂活動，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂。

[關(guān)鍵詞]初中語文；閱讀教學(xué)；動態(tài)課堂；構(gòu)建對策

[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）24-0021-01

動態(tài)課堂是在新課程改革背景下形成的新的教學(xué)模式，它要求在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮任課教師的引領(lǐng)作用，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，合理預(yù)設(shè)教學(xué)活動，在教學(xué)過程中動態(tài)生成教學(xué)目標(biāo)。構(gòu)建動態(tài)課堂有利于提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)課堂活力，深化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，推動教學(xué)順利進(jìn)行和教學(xué)效果提升。本文結(jié)合當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)的實(shí)際，就構(gòu)建動態(tài)課堂提出一些看法。

一、動態(tài)課堂的內(nèi)涵

動態(tài)課堂要求發(fā)揮新課程改革理念的指導(dǎo)作用，在師生互動、課堂交流中，注重以問題、互動或活動為切入點(diǎn)，為學(xué)生展示豐富的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，充分挖掘教學(xué)資源和激發(fā)學(xué)生熱情，進(jìn)而讓教學(xué)取得更好的效果。

動態(tài)課堂是集預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放于一體的教學(xué)模式，它改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，任課教師在教學(xué)中，不再按固定思路機(jī)械地組織教學(xué)活動，而是根據(jù)自身知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性和課堂活動的多樣性綜合起來，推動教學(xué)創(chuàng)新。

二、初中語文閱讀教學(xué)中構(gòu)建動態(tài)課堂的誤區(qū)

1.問題預(yù)設(shè)不到位。動態(tài)課堂具有開放性和自主性，教師在課堂教學(xué)過程中，可能會遇到新情況和新問題。如果教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，問題預(yù)設(shè)不到位，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，未能根據(jù)重難點(diǎn)內(nèi)容動態(tài)生成課堂教學(xué)內(nèi)容，必定會影響教學(xué)效率的提升。

2.忽視課堂互動。為有效構(gòu)建動態(tài)課堂，增進(jìn)師生互動是必要的。但一些任課教師不注重課堂互動，或者互動形式單一，局限于簡單的提問和回答，影響了動態(tài)課堂的構(gòu)建效果。

三、初中語文閱讀教學(xué)中構(gòu)建動態(tài)課堂的對策

1.合理預(yù)設(shè)教學(xué)，適當(dāng)留有空白。合理預(yù)設(shè)教學(xué)是構(gòu)建動態(tài)課堂的關(guān)鍵，盡管動態(tài)課堂中會出現(xiàn)許多新情況，教學(xué)前很難預(yù)設(shè)，但這并不意味著不需要預(yù)設(shè)。初中語文教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)目標(biāo)和課文內(nèi)容，對教學(xué)過程合理設(shè)想，預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問題并想好應(yīng)對方法。例如，教學(xué)人教版初中語文《孔乙己》這篇課文時(shí)，為合理預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生留下思考和學(xué)習(xí)空間，任課教師首先要熟悉課文背景、作者簡介、課文中心思想等，全面和透徹了解課文內(nèi)容。還要分析和研究字、詞、句、段等零散知識，增進(jìn)對這些知識點(diǎn)的把握，并盡量圍繞教學(xué)目標(biāo)而開展。此外，要了解學(xué)生的語文基礎(chǔ)水平、興趣愛好等，根據(jù)他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求巧妙設(shè)計(jì)問題，尋找學(xué)生與教材的最佳結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生留下思考空間，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)，推進(jìn)動態(tài)課堂教學(xué)活動順利進(jìn)行。

2.注重以問題激活課堂教學(xué)。動態(tài)課堂教學(xué)應(yīng)以問題為導(dǎo)向，根據(jù)要教授的知識點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)富有趣味的問題，進(jìn)而深化學(xué)生理解，提高課堂教學(xué)活力。例如，教學(xué)人教版初中語文《端午的鴨蛋》時(shí)，可利用謎語“三角四楞長，珍珠里面藏。要吃珍珠肉，先解青衣裳”來提問，讓學(xué)生猜猜這是與端午節(jié)相關(guān)的哪種食物，然后順勢引入課文內(nèi)容。還可以結(jié)合端午節(jié)當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗來提問，包括賽龍舟、吃粽子、捉鴨子等。通過問題的適當(dāng)引入，不僅可以激發(fā)課堂活力，還能拓展學(xué)生思維，動態(tài)生成新的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的熱情。

3.采用互動模式構(gòu)建動態(tài)課堂。課堂教學(xué)是師生知識學(xué)習(xí)、情感交流和互動的過程，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥無味的形式，積極開展師生互動。任課教師要重視課堂生成和學(xué)生發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)他們在探究、交流和互動中掌握知識。例如，教學(xué)《威尼斯商人》時(shí)，可采用引導(dǎo)學(xué)生分角色扮演、分析人物形象和語言等形式，變靜態(tài)課堂為動態(tài)課堂。這樣既有利于構(gòu)建動態(tài)課堂，還能激發(fā)課堂教學(xué)活力。

4.組織課堂活動，提高教學(xué)效果。動態(tài)課堂教學(xué)中，既要挖掘課文內(nèi)容的聽說價(jià)值，還要合理組織實(shí)踐活動，彰顯課文內(nèi)容的人文性和實(shí)踐性。例如，教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí)，可以改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生熟讀課文，揣摩其中的人物形象，并對課文內(nèi)容進(jìn)行改編，分組表演其中的場景。這樣既能動態(tài)生成新的教學(xué)內(nèi)容，還能深化學(xué)生對人物形象和課文中心思想的理解，也為任課教師和學(xué)生帶來全新體驗(yàn)。

總之，在初中語文閱讀教學(xué)中構(gòu)建動態(tài)課堂，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動他們參與課堂活動的熱情，還能推動教學(xué)順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目的。因此，作為語文教師，應(yīng)該善于把握時(shí)機(jī)，有效組織課堂教學(xué)，注重教學(xué)策略創(chuàng)新，科學(xué)合理構(gòu)建動態(tài)課堂，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓課堂教學(xué)取得更好的效果。

（責(zé)任編輯 柳 紫）