關(guān)于小學(xué)教育專業(yè)本科生“說課”技能訓(xùn)練的探索與思考

包璐璐

摘 要：“說課”作為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的重要手段，是每一個(gè)小學(xué)教育專業(yè)本科生必備的技能。如何在小學(xué)教育專業(yè)本科生中更好地開展“說課”教育，以增進(jìn)他們的“說課”能力，是每一位教師應(yīng)該思考的問題。文章從“說課”對小學(xué)教育專業(yè)本科生的重要性、“說課”的現(xiàn)狀及其應(yīng)對措施三個(gè)方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；創(chuàng)新；說課

中圖分類號(hào)：G652.0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、“說課”對小學(xué)教育專業(yè)的重要性

1.“說課”有利于提升小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的備課技能

傳統(tǒng)的備課，往往是在教案中寫出要講授的內(nèi)容，解決的是僅僅是“講什么？”的問題。而對于“為什么講”“怎樣講”“如何展開教學(xué)”等問題很難在教案中體現(xiàn)出來。而“說課”正是要突出解決“為什么講”“怎樣講”“如何展開教學(xué)”等問題，所以，通過“說課”一方面可以提高小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力；另一方面能夠促進(jìn)學(xué)生思考，從而創(chuàng)新教學(xué)。

2.“說課”有利于小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

要想說好一節(jié)課必須具備兩個(gè)基本條件：扎實(shí)的理論知識(shí)和精湛的表達(dá)能力。通過說課可以很好地培養(yǎng)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生對于語言的組織能力、表達(dá)能力，而這些也都是以后走向教師工作崗位必須掌握的基本技能。

二、小學(xué)教育專業(yè)本科生“說課”現(xiàn)狀

1.部分學(xué)生重視程度不夠

有部分學(xué)生對“說課”的重視程度不夠，一項(xiàng)有關(guān)“從理論角度你認(rèn)為‘說課技能在教師職業(yè)中有什么樣的作用和地位”的調(diào)查顯示，仍然有12.9%的被調(diào)查者認(rèn)為說課沒有太大的作用和地位。這體現(xiàn)了小學(xué)教育專業(yè)本科生認(rèn)為“說課”僅僅是走形式，達(dá)不到真正鍛煉自己、提高專業(yè)技能的目的，學(xué)生反而會(huì)將心里的不重視進(jìn)而轉(zhuǎn)化成行為中的消極應(yīng)對。

2.“說課”結(jié)構(gòu)固化

隨著“說課”的推行和發(fā)展，“說課”逐漸形成了一定的結(jié)構(gòu)和模式。正因如此，網(wǎng)上流傳各種所謂的“說課”模板，以“說課模板”為關(guān)鍵詞進(jìn)行百度搜索，相關(guān)結(jié)果達(dá)235萬條之多。這在一定程度上阻礙了說課的發(fā)展和創(chuàng)新，因?yàn)楸姸嗟哪０?，在一定程度上為初學(xué)“說課”的師范生提供了一定的方向和借鑒，但同時(shí)也要看到，正是由于有這些唾手可得的模板，導(dǎo)致部分學(xué)生直接下載模板，然后填充一定的知識(shí)，缺乏思考。

3.“說課”手段落后或應(yīng)用不足

新媒體時(shí)代，教具也經(jīng)歷了翻天覆地的變化，從粉筆、黑板到投影儀、PPT等。在“說課”的過程中存在兩種現(xiàn)象，一種是基本不用現(xiàn)代教具，一種是過度使用多媒體教具，這兩種情況都不利于“說課”能力的提高。

三、提升小學(xué)教育專業(yè)本科生“說課”技能的措施

1.扭轉(zhuǎn)學(xué)生思想，提高學(xué)生對“說課”的重視程度

事物的發(fā)展是由內(nèi)部原因決定的。所以，先要扭轉(zhuǎn)部分學(xué)生對待“說課”的錯(cuò)誤思想?？梢酝ㄟ^理論講解或?qū)嵺`活動(dòng)讓學(xué)生切身感受到“說課”的重要性，這樣學(xué)生才能發(fā)自內(nèi)心地接受授課，進(jìn)而才能發(fā)展創(chuàng)新。

2.鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，跳出模板的限制

模板固然好，畢竟不是自己的東西，所以要鼓勵(lì)學(xué)生積極地創(chuàng)新。在“說課”前期可以借鑒別人的模板，但當(dāng)自己有了一定的“說課”經(jīng)驗(yàn)積累之后就應(yīng)該放棄使用模板，積極地探索新方式，只有這樣才能找到適合自己的“說課”方式。

3.樹立正確的教具觀，用好教具給“說課”錦上添花

新媒體的發(fā)展給“說課”帶來了方便，所以，小學(xué)教育專業(yè)本科生應(yīng)該樹立正確的教具觀，在“說課”的過程中掌握好度，做到有“度”使用教具，否則就會(huì)喧賓奪主。這就要求我們教師要有針對性地培訓(xùn)學(xué)生，使他們掌握新媒體教具。同時(shí)，又要教育學(xué)生不能為了使用多媒體而使用多媒體，核心永遠(yuǎn)都是“說課”，之所以用多媒體還是為了增加“說課”的生動(dòng)性和效果。

總之，“說課”是小學(xué)教育專業(yè)本科生必須掌握的一項(xiàng)技能。教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生建立正確的“說課”觀，積極創(chuàng)新“說課”模式，只有這樣，才能不斷地促進(jìn)小學(xué)教育專業(yè)本科生“說課”能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

柳 楊.小學(xué)教育專業(yè)本科生說課技能培養(yǎng)現(xiàn)狀與對策.錦州：渤海大學(xué)，2016.

劉 芳.“說課”的現(xiàn)狀分析和創(chuàng)新操作.中小學(xué)教師培訓(xùn)，2017（3）.