微課讓中職數(shù)學課堂更精彩

董長春

摘 要：微課是近些年來崛起的一種新興教育教學方法，相較于傳統(tǒng)的教育教學方式而言，這種新興的教育模式具有不受時間和空間限制的優(yōu)點，在教育教學中深受廣大教師們的喜愛。在中職數(shù)學教學領(lǐng)域，這種新型教學模式也有所運用，它使得數(shù)學課堂變得更加豐富多彩。文章作者將分析微課如何使中職數(shù)學課堂更精彩。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學；微課；課堂教學

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

一、微課在中職數(shù)學教學中的作用

1.激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

中職學校的大部分學生文化課學習基礎(chǔ)都比較差，有的學生甚至存在較為明顯的厭學情緒。教師在教學的時候，教學方法如果過于傳統(tǒng)容易打擊學生的學習積極性。因此，教師應該改善自己的教學方法。研究發(fā)現(xiàn)，教師在教學的時候，如果能夠應用微課開展教學，這種情況則能得到一些改善。因為微課在教學中不受時間和空間的局限，而且學生還能夠運用微課豐富的資源，探索自己感興趣的知識。這樣也有助于使學生獲得心理上的滿足感，激發(fā)他們的學習興趣。

2.突破教學的重點與難點

教師在教學的時候如果采用傳統(tǒng)的教學法，習慣性地以課堂知識講解為主，在課下與學生之間的溝通比較少的話，學生可能很難真正地理解自己在學習過程中不懂的知識。

筆者認為，教師在教學的時候如果能夠運用微課，則能夠有效地解決這個問題。因為微課不受時間和空間的限制，教師可以利用微課將難點知識制作成微課，讓學生隨時隨地都能夠探究難點知識。比如，教師在教學“三角函數(shù)”知識的時候，這部分的知識較為復雜，一直以來都是學生學習的重點和難點，教師就可以將難點知識制作成微課，如利用幾何畫板將三角函數(shù)制作成視頻，將靜態(tài)的知識變?yōu)閯討B(tài)的知識，從而幫助學生理解。

3.優(yōu)化數(shù)學課堂教學

如上文所述，中職學生的文化課基礎(chǔ)比較差，部分學生在學習數(shù)學知識的時候，存在一定的厭學情緒，這些情緒極大地影響了學生的學習和發(fā)展。在課堂上應用微課開展數(shù)學教學，則能夠有效地優(yōu)化課堂教學，比如，在教學中進行新知導入的時候，教師可以利用微課制作一些簡單有趣，并且富有探究性的小視頻，將學生所需要學習的新知識融入微課教學中，激發(fā)他們的學習興趣，使學生能夠更好地融入課堂中。此外，在教學的時候，教師應用微課開展教學還能及時地展示和評價學生的學習成果，學生可以利用微課加強與教師之間的交流和溝通，解決其在學習中遇到的種種困難，而且這種技術(shù)的應用還能夠減輕教師的教學負擔，有助于教師教學效率的提高。

二、在中職數(shù)學教學中應用微課的注意事項

1.微課教學技術(shù)的應用要根據(jù)學生的實際學習情況開展

微課這項新興技術(shù)在教學中的應用雖然有很多較為明顯的優(yōu)點，但是在教學發(fā)展的過程中，它并不是萬能的，并不能幫助教師解決所有的問題。教師在中職數(shù)學教學中應用微課開展教學的時候，需要考慮多方面的問題，有許多要注意的事項。比如，微課教學應當根據(jù)學生實際學習情況開展。在同一個班級里，每個學生的學習水平、學習態(tài)度等都是不同的，他們在學習上的表現(xiàn)也會有較多的差異。教師在應用微課教授數(shù)學知識的時候，也要學會因人而異，要學會根據(jù)學生的實際學習情況來開展教學活動。

2.微課教學技術(shù)應與傳統(tǒng)教學相結(jié)合

教師在中職數(shù)學課堂上應用微課開展教學，并不意味著教師要徹底地拋棄傳統(tǒng)的教學模式和教學方法。雖然傳統(tǒng)的教學模式存在較多的缺點，但是這些教學模式能夠長期存在，就說明在它們身上還是有較多優(yōu)點的。教師在應用微課技術(shù)開展教學的時候，不能完全地將微課教學與傳統(tǒng)教學割裂，教師在教學的時候，要學會發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學的閃光點，將其科學地與微課技術(shù)相結(jié)合，進而更好地發(fā)揮微課的優(yōu)勢，提升學生的數(shù)學學習水平，培養(yǎng)他們的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

總之，在信息化時代，微課在數(shù)學課堂中的應用是教學發(fā)展的必然趨勢。在未來數(shù)學課堂中，可能還會有更多新的教學手段應用在教學中，為教學注入新的活力。教師在應用這些新技術(shù)和新方法的時候，要學會根據(jù)學生的實際學習情況來開展，應用新技術(shù)做好教學工作，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

徐翠鋒，郭 慶.論微課與傳統(tǒng)教學的有效融合.職業(yè)時空，2014（1）.

張一春.微課建設(shè)研究與思考.中國教育網(wǎng)絡，2013（10）.