唐芹

[摘 要]初中美術(shù)課是對學(xué)生進行審美教育、向?qū)W生傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)學(xué)科。在美術(shù)課上，教師要根據(jù)課程內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和思維能力，調(diào)動興趣、反復(fù)實踐、觀察體驗，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和解決問題的能力，讓他們在作品創(chuàng)意中激發(fā)美，在審美中開拓思維。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)意；美術(shù)課堂；發(fā)散思維

[中圖分類號] G633.95 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）24-0035-01

讓創(chuàng)意走進美術(shù)課堂，是新的教育理念，這一理念的順利推進依托于學(xué)生的思維模式。在初中美術(shù)課堂上，教師通過情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，揭開禁錮學(xué)生思維的枷鎖，讓學(xué)生在美術(shù)課上通過積極動手、動腦，激活發(fā)散思維，放飛想象，創(chuàng)作出充滿創(chuàng)意的美術(shù)作品。

一、調(diào)動興趣，激發(fā)創(chuàng)意

俗話說：興趣是最好的老師。在美術(shù)課上教師通過直觀的教學(xué)方式，將課本中抽象的知識具體化，利用多種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺的感知能力，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動地參與課堂教學(xué)，主動地動手、動腦，進而創(chuàng)造出富有創(chuàng)意的美術(shù)作品。

在九年級上冊第7課《霓裳之舞》的教學(xué)中，為了調(diào)動學(xué)生對于服裝的興趣，我首先利用多媒體為他們播放了巴黎時裝周和我國時裝大賽的精彩片段。在這個片段的渲染下，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，他們對各種美麗而時尚的華服驚嘆不已?！翱炜茨羌Y服好漂亮；這件針織衫好有個性；這風(fēng)衣太有范兒了……”在學(xué)生的驚嘆聲中，我告訴學(xué)生他們也能設(shè)計出非常漂亮、有個性的作品，并請他們通過剛才學(xué)的服裝設(shè)計的知識為大家介紹一下自己對服裝的設(shè)計構(gòu)想。在對自己的服裝構(gòu)想中，學(xué)生打開了思維，紛紛介紹自己的創(chuàng)意想法，這個說：“我要將中國的剪紙紋樣融到服裝中去，引領(lǐng)中國風(fēng)?！蹦莻€說：“我要設(shè)計一件帶有荷葉邊的校服裙，領(lǐng)口要有蝴蝶結(jié)，我們也要打扮得美美的。”……聽了學(xué)生的介紹，我才發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)意是可以無限激發(fā)的。

二、反復(fù)實踐，激活思維

初中生由于大多處于叛逆的年齡，他們的思維方式是跳躍性的，如果教師在課上要求他們怎樣做，經(jīng)常達不到預(yù)期的效果。若教師給學(xué)生一個自由創(chuàng)作的空間，他們反而會給你帶來驚喜。美術(shù)課上，教師給學(xué)生充分的自由，讓他們自己去發(fā)揮、去體驗，這樣能夠激活學(xué)生的創(chuàng)造思維，有利于美術(shù)作品的完成。

在七年級下冊第6課《多變的色彩》的教學(xué)中，教師要求學(xué)生在掌握色彩知識的基礎(chǔ)上，感受色彩的情感表達，完成互補色和冷暖色的構(gòu)成。在色彩的漸變中，我沒有直接講解，而是讓學(xué)生通過實踐調(diào)色來了解色彩的變化。學(xué)生在調(diào)色練習(xí)中，自由選擇喜歡的顏色進行調(diào)配。最初，他們掌握不好顏色的用量，做得色階太大，有學(xué)生就想放棄調(diào)色。于是，我告訴他們：“你們做得已經(jīng)不錯了，如果再多加練習(xí)，肯定會把漸變色做得更好?！睂W(xué)生聽后又進行了反復(fù)的調(diào)色練習(xí)，最后做出了色調(diào)和諧的漸變效果圖。在交流經(jīng)驗的時候?qū)W生表示：“可以在原色的基礎(chǔ)上一點點加其他的顏色，也可以先調(diào)出自己喜歡的一種顏色，但要一次性調(diào)足，然后選一種顏色，慢慢調(diào)，就能形成良好的漸變效果?！?/p>

三、觀察體驗，形成創(chuàng)造

美術(shù)源于生活，高于生活，優(yōu)秀的美術(shù)作品是現(xiàn)實生活的體驗。只有回歸生活，在生活中細(xì)心觀察，親身體驗，才能夠激發(fā)學(xué)生的感知力和想象力。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的點點滴滴，能夠讓他們形成自己的審美觀，形成獨特的美術(shù)思維。

在七年級上冊第5課《簡潔的捕捉物象的方法——線描寫生》中，我首先通過課件為學(xué)生展示了一些生活中和自然現(xiàn)象中的線（如地平線、沙灘的波浪、冬天的樹枝、電線、人的輪廓、飛舞的絲巾等），讓學(xué)生通過觀察感受各種線的不同。學(xué)生通過思考、討論得出：“水平線給人靜止、平和的感覺；垂直線讓人感覺嚴(yán)肅；曲線有溫柔的感覺……”隨后我們欣賞了優(yōu)秀的線描作品。在作品展示中要求學(xué)生考慮以下問題：繪畫中的線和數(shù)學(xué)中的線有何不同？學(xué)生通過認(rèn)真觀察線描作品知道：“繪畫中的線帶有感情色彩，具有形態(tài)、質(zhì)感、虛實、明暗等特征，有一定的韻律感和節(jié)奏感”。

在美術(shù)課堂上，教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們展開豐富的想象力，在美術(shù)課上不斷地進行作品的創(chuàng)新。在美術(shù)課上，學(xué)生通過反復(fù)實踐、觀察體驗等方式激活自己的發(fā)散思維，刺激他們的情感體驗，在不斷的動手、動腦中積極地探索美術(shù)作品的創(chuàng)作，讓無限創(chuàng)意在美術(shù)課堂上飛揚。

（責(zé)任編輯 黃 曉）