朱義祥

[摘 要]初中生處在叛逆期，他們的綜合素質有時存在嚴重的問題。因此，初中階段，對學生綜合素質評價制度的建設就顯得很必要。不過，目前初中生綜合素質的評價制度建設中還存在一定的問題，因此提高初中生綜合素質評價制度建設的有效性，認識其意義、進行有效完善、加強管理都是非常關鍵的。

[關鍵詞]初中生；綜合素質；評價制度；建設；有效性

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）24-0071-01

初中階段是學生發(fā)展的一個重要階段，在這個過程中，應該重視對初中生綜合素質的培養(yǎng)。只有不斷提高初中生的綜合素質，才能夠促進他們健康發(fā)展，使學生形成良好的品德。然而，當前對初中生綜合素質評價制度的建設過程中還存在嚴重的問題。所以，需要針對初中生綜合素質評價制度建設進行有效的探究。

一、初中生綜合素質評價制度建設的重要意義

建立初中生綜合素質評價制度，能夠將學生的基礎性發(fā)展作為一個重要的目標，并通過對學生進行綜合性的評價提高其學習的內在動力。所以，這項制度是促進學生發(fā)展、提高學生綜合素質的關鍵。綜合素質評價制度在建設的過程中應該將評價結果與學生的畢業(yè)評價之間密切聯(lián)系，這樣才能夠給學生造成一種緊迫感，讓他們在平時的學習生活中好好表現(xiàn)。綜合素質評價制度是從學生的生活實際出發(fā)建立起來的，在實施的過程中，能夠有效提高學生的參與度，也激發(fā)了學生的學習主動性和積極性。因此，完善綜合素質評價制度，能夠建立有效的學習競賽機制，激發(fā)學生學習的積極性，幫助學生養(yǎng)成良好的道德品質，有效促進學生的全面、健康發(fā)展。

二、對初中生綜合素質評價制度體系進行有效的完善

（一）注重評價過程

現(xiàn)階段，在對初中生的綜合素質進行培養(yǎng)的過程中，主要是對結果進行評價。其中，重視過程性評價是非常重要的。在學生學習的過程中進行評價，能夠有效地對教學過程中學生的各種表現(xiàn)進行記錄，這樣能為期末的教學評價提供一定的指導。過程性評價體系需要教師進行周記載、月記載和學期評價等等，這樣就對學生的各項行為進行了有效的規(guī)范。

（二）準確把握評價尺度

現(xiàn)階段，對學生的各項行為進行評價的過程中，應該對評價尺度進行有效把控。綜合素質評價中的采分點比較多，分享積分并不能對積分尺度進行準確把控，這為計分工作帶來一定的難度。因此，大多數(shù)教師都不能長時間堅持對學生的綜合素質評價。所以，應該選用全新的積分體系，利用倒扣分和獎勵加分的形式來進行計分。這樣能夠讓所有的初中生都處在同一個起點上，提高了學生參與綜合素質評價的積極性，也能夠對積分過程做必要的簡化，提高了評價制度的操作性，對初中生的綜合素質進行了有效地提高。

（三）初中生是綜合素質評價的主體

在傳統(tǒng)的評價制度中，教師是主體，評價活動的展開通常都是以教師為中心的，這樣就對學生的心理需求造成嚴重的忽視，也對學生主觀能動性的提高造成制約。因此，在這個過程中，應該將學生置于評價工作的主體地位，把其分成幾個小組，并將評價權力交給他們，讓他們之間進行“魚咬尾”式的評價。這樣學生才能成為評價工作的重要掌控者，有效發(fā)揮了其主體作用。

（四）評價工作要立足于學生實際

在對學生的綜合素質進行評價的過程中，評價內容不能是一成不變的，評價者應該針對學生的發(fā)展現(xiàn)狀和學生發(fā)展中的缺陷來制定評價制度，這樣才能夠更好地發(fā)揮出評價工作的重要作用。例如，在一些農(nóng)村地區(qū)，需要制定關于留守兒童的評價體系，并針對學生的個性不斷對評價制度進行調整，只有這樣才能夠更好地提高評價工作的有效性，促進學生綜合素質的提升。

三、加強學校的教育教學管理

在提高初中生綜合素質的過程中，應該協(xié)同與教育機制之間的建設，加強對學生管理機制的改革，這樣才能夠有效促進學生綜合素質的提高。在這個過程中，筆者的班級上組織建立了相應的互助小組，并將民主思想作為重要的指導思想，這樣就有效促進了學生主體性的提高。在對初中生的綜合素質進行評價的過程中，很多教師都不能對學生的綜合素質有全面的認識，這樣就不能更好地開展綜合素質評價工作。所以，學校可以將對學生綜合素質的培養(yǎng)納入根本培訓工作當中，并將學生綜合素質的提高作為評價教師教學水平的一項重要依據(jù)。

總之，新課程改革需要對學生的綜合素質進行有效的評價。只有提高初中生的綜合素質，才能夠幫助他們形成正確的價值觀，也就能夠讓他們在學習與生活中不斷提高自身的活力和積極性，使學生在初中畢業(yè)之后不僅能夠順利升入高中，也能夠提高自身的道德水平，全面踐行了素質教育的重要理念。

（責任編輯 斯 陌）