淺談如何在初中語文教學(xué)中提升學(xué)生的表達(dá)能力

祝華蘋

摘要：語文是一門綜合性的基礎(chǔ)學(xué)科，教師利用創(chuàng)新的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，為學(xué)生明確未來的發(fā)展方向，樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀，指導(dǎo)學(xué)生走上全面發(fā)展的道路。本文結(jié)合初中語文教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)構(gòu)建高效語文課堂，提升學(xué)生表達(dá)能力的可行性策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述，旨在促進(jìn)初中教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文；表達(dá)能力；策略；分析

引言：

新課程改革的深入發(fā)展，為初中語文課堂教學(xué)提出了新的要求。教師應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)思想，善于結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征和階段性需求制定出合理的教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生在探究活動(dòng)中養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而更好的立足于社會(huì)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的最大化展現(xiàn)。

一、初中語文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)存在的問題

（一）教師重視度不夠

在初中語文課堂教學(xué)過程中，教師受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，教學(xué)模式過于落后，教學(xué)手段較為單一，一切教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施都以提高學(xué)生語文成績(jī)?yōu)槟康?，采用灌輸式、填鴨式教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的想法及需求不予理睬，忽略了學(xué)生語言基礎(chǔ)技能的鍛煉和表達(dá)能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)效果不盡人意。初中階段，學(xué)生經(jīng)常會(huì)感受到來自各方的壓力，學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到很多的問題，因此沒有多余的精力投入到語言表達(dá)訓(xùn)練活動(dòng)中，導(dǎo)致其綜合能力的發(fā)展受到了一定的制約影響。成績(jī)固然是重要的，但是僅有高的成績(jī)又如何能夠在激烈的社會(huì)上和他人進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)呢？想要讓學(xué)生長遠(yuǎn)地發(fā)展下去，成為新時(shí)代所需要的人才，僅有高的學(xué)習(xí)成績(jī)是沒有用的。想要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才應(yīng)該讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)掌握語言表達(dá)的能力，這是初中語文教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)行的一項(xiàng)重要工作。

（二）學(xué)生自身認(rèn)識(shí)不足

學(xué)生只有具備一定的表達(dá)能力，才能夠與人進(jìn)行更好的溝通及交流。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，使高素質(zhì)、全能型人才成為社會(huì)的重點(diǎn)需求，學(xué)生想要在人才市場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中展現(xiàn)出獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，必須要全面提高自身的綜合能力，靈活處理人際關(guān)系，掌握到更多的基礎(chǔ)技能，從而獲得社會(huì)的肯定，真正體現(xiàn)出教育的最高價(jià)值[1]。但是在初中語文教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)自身的表達(dá)能力并未給予全方位的了解和認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致他們無法掌握提高自身表達(dá)能力的方法，無法與他人進(jìn)行很好的溝通。

二、提高學(xué)生表達(dá)能力的可行性策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

初中語文教材圖片類內(nèi)容較多，這不僅為教材增添了別樣的生機(jī)，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文教師應(yīng)該善于利用教材進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)性的開展符合學(xué)生階段性需求的教學(xué)活動(dòng)，活躍學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，制定出合理的教學(xué)計(jì)劃，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，以便構(gòu)建高效語文課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化處理。比如，教師將教材中的某個(gè)圖片放在多媒體屏幕上展示給學(xué)生，讓學(xué)生觀察圖片所畫內(nèi)容，通過對(duì)圖片的觀察，讓學(xué)生進(jìn)行自由想象，推斷出圖片對(duì)應(yīng)文章表達(dá)的中心思想或是大概內(nèi)容，學(xué)生要以小簡(jiǎn)文的形式表述出來，最后由教師將真正文章的內(nèi)容告訴學(xué)生，同時(shí)教師要為學(xué)生做出正確的內(nèi)容簡(jiǎn)短概括表達(dá)示范，讓學(xué)生深入了解語言組織對(duì)表達(dá)內(nèi)容的重要性。而且學(xué)生在對(duì)圖片觀察、推斷文章中心思想時(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生想象創(chuàng)造力的過程，將圖片上繪畫內(nèi)容想象成實(shí)際具體的事物，促進(jìn)了學(xué)生思維拓展，使學(xué)生表達(dá)內(nèi)容更清晰。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)

學(xué)生的表達(dá)能力提升，也應(yīng)通過不斷的說來實(shí)現(xiàn)，只有在說的過程中，才能深刻意識(shí)到自身表達(dá)不足的問題，有效進(jìn)行改正，規(guī)范表達(dá)內(nèi)容，但在初中學(xué)生中，存在部分學(xué)生由于性格原因或是其他一些因素影響，膽子比較小，在課堂中表現(xiàn)不太活躍，平時(shí)很少發(fā)言或是與同學(xué)進(jìn)行交流。對(duì)于這部分學(xué)生，語文教師應(yīng)給予更多的關(guān)心，制定特別教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)他們積極參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，敢于進(jìn)行表達(dá)。因此，教師要在平時(shí)上課中，掌握好自己講課的時(shí)間，將課堂時(shí)間合理進(jìn)行分配，流出充裕的學(xué)生表達(dá)練習(xí)的時(shí)間，多增加一些閱讀內(nèi)容，以及情景教學(xué)等，鍛煉學(xué)生大膽進(jìn)行表達(dá)。

（三）積極開展戶外課程

學(xué)生的語言表達(dá)能力提升并不能完全局限于課堂當(dāng)中，應(yīng)為學(xué)生提供一些實(shí)際戶外表達(dá)的場(chǎng)地，要充分結(jié)合每位學(xué)生的性格特點(diǎn)，制定相關(guān)具體戶外課堂活動(dòng)，比如，可以組織學(xué)生到校外教育活動(dòng)中心參觀，并充當(dāng)義工，幫助活動(dòng)中心進(jìn)行簡(jiǎn)單的清掃工作，或是當(dāng)一天活動(dòng)中心的小助手等，通過實(shí)際社會(huì)環(huán)境中的表達(dá)練習(xí)，才能將學(xué)生的表達(dá)更貼合實(shí)際生活，與社會(huì)向適應(yīng)，對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的提升起到關(guān)鍵作用。此外，初中語文教師也應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容中適量接觸一些社會(huì)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)有個(gè)初步了解，為學(xué)生將來進(jìn)入社會(huì)做好準(zhǔn)備工作，同時(shí)也要多關(guān)心學(xué)生們的性格發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)性格孤僻學(xué)生的開導(dǎo)工作，讓學(xué)生們健康快樂度過初中學(xué)習(xí)時(shí)光，用積極的態(tài)度與人進(jìn)行表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）完善檢驗(yàn)機(jī)制

完善培養(yǎng)成果檢驗(yàn)機(jī)制是對(duì)以上對(duì)策建議的補(bǔ)充，其主要目的為形成良性語文教學(xué)培養(yǎng)模式，根本目的為促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力提高[2]。以《從百草園到三味書屋》這篇文章為例，傳統(tǒng)教學(xué)方法為教師帶領(lǐng)學(xué)生將大綱要求的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)一遍，然后教師提出問題讓學(xué)生回答。相反，如果教師首先講解描述百草園的部分，讓學(xué)生在未了解課文的情況下在課堂上討論故事的前因后果或者重點(diǎn)難點(diǎn)。接著，再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，并且讓學(xué)生比較閱讀前和閱讀后體會(huì)感想的相同與不同之處，讓學(xué)生充分表達(dá)和分享自己的內(nèi)心想法。因此，有效的培養(yǎng)成果檢驗(yàn)機(jī)制并非需要實(shí)體性的考核形式，而更要關(guān)注考核內(nèi)容本身從而實(shí)行差異化的考核方法與考核準(zhǔn)則。換句話說，良性的語文表達(dá)能力培養(yǎng)模式不是單一、孤立存在的，其必然需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷調(diào)整、不斷改進(jìn)。

結(jié)語

綜上所述，初中語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展具有重要影響作用，尤其是在語言表達(dá)能力方面。語文教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)的正確意識(shí)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，制定科學(xué)有效具有針對(duì)性的教學(xué)方案，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生聽記能力、培養(yǎng)豐富想象力、積極鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)，并通過各種形式多樣的戶外教學(xué)課程讓學(xué)生到實(shí)際環(huán)境中進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，通過完整的教學(xué)體系，促進(jìn)了學(xué)生表達(dá)能力提升，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳劍.語文教學(xué)中提升學(xué)生表達(dá)能力的方法分析[J].文學(xué)教育（下），2016，（12）：23-24.

[2]殷素珍.如何在初中語文教學(xué)中提升學(xué)生的表達(dá)能力[J].學(xué)周刊，2015，（24）：19-20.endprint