探討如何更好開展高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作

彭麗華

摘要：完善的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，是做好創(chuàng)業(yè)教育工作的有效途徑，也是提升高職學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新形勢下，高職院校需要繼續(xù)加大對創(chuàng)業(yè)教育的探索研究，從組織領(lǐng)導(dǎo)到實(shí)施步驟、從制度設(shè)計(jì)到工作機(jī)制進(jìn)行全方位的頂層設(shè)計(jì)，通過實(shí)踐尋找切實(shí)可行的方法和措施，才能更加有效地促進(jìn)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作水平的提高，最終為推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展源源不斷輸送大量人才。

關(guān)鍵詞：高職院校；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；指導(dǎo)工作

一、目前高職院校職業(yè)指導(dǎo)遇到的問題

（一）高職院校職業(yè)指導(dǎo)容易重專業(yè)技能

培養(yǎng)輕職業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練對于高職院校來說，培養(yǎng)有良好實(shí)訓(xùn)能力，適應(yīng)服務(wù)、技術(shù)與生產(chǎn)的實(shí)用型、技術(shù)型的專門人才是其首要目標(biāo)。而對于文化層次略低的高職學(xué)生，學(xué)習(xí)到一門謀生的技能是他們的急切需求。因此，這些高職教育體系的特點(diǎn)使技術(shù)的培養(yǎng)理所當(dāng)然成為高職院校課程構(gòu)建的重中之重。但是，這種“以實(shí)用技能培養(yǎng)”為主的思維定勢造成了很多的高職院校在教學(xué)過程中忽視學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)需求，這令到職業(yè)指導(dǎo)類的課程空間被擠壓，甚至有些高職院校簡單地把專業(yè)技能課程與職業(yè)指導(dǎo)課程劃上等號。

（二）高職院校職業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)化程度及構(gòu)成有待提高

高校的職業(yè)指導(dǎo)人員主要由專職和兼職人員構(gòu)成。大多高職院校職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍是由負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)工作的學(xué)校就業(yè)工作部門的老師以及在學(xué)生工作一線的思想政治輔導(dǎo)員擔(dān)任。但是嚴(yán)格來說，這些教師并非專職的職業(yè)指導(dǎo)人員，他們?nèi)粘Ｓ蟹敝氐男姓ぷ魅蝿?wù)，特別是擔(dān)任職業(yè)指導(dǎo)主力的輔導(dǎo)員，學(xué)生心理工作、班級管理工作等占據(jù)著他們工作的絕大部分的時(shí)間。大部分高職院校沒有專門配備專職職業(yè)指導(dǎo)人員，占主要比例的兼職指導(dǎo)人員又無法專注，這種結(jié)構(gòu)不合理使學(xué)校對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)也只能停留在零碎的理論指導(dǎo)上。另一方面，高職院校中負(fù)責(zé)職業(yè)指導(dǎo)的人員大部分都是未有取得相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)資格證書，可以說大部分都是無證上崗，同時(shí)大多是大學(xué)一畢業(yè)就到高職院校工作，缺乏豐富的職場經(jīng)驗(yàn)，因此沒有辦法保障高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)。

（三）高職院校職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容存在過于空泛、形式單一問題

以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方向使很多高職院校在實(shí)際工作中往往將職業(yè)指導(dǎo)等同于就業(yè)指導(dǎo)，對學(xué)生開展的職業(yè)指導(dǎo)工作隨意性較大，內(nèi)容不豐富，只注重實(shí)用性和時(shí)效性，不研究和注重職業(yè)指導(dǎo)工作本身的科學(xué)性和規(guī)律性，只注重向畢業(yè)生講解求職技巧，不注重講解社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢與特征、職業(yè)與社會(huì)關(guān)系、職業(yè)與人生、職業(yè)生涯規(guī)劃、誠信與職業(yè)道德、自主創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)準(zhǔn)備等方面內(nèi)容，從而忽視了對學(xué)生的職業(yè)觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)的同時(shí)，又無法結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)開展更具針對性的指導(dǎo)。許多高職院并未根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)和辦學(xué)模式在職業(yè)指導(dǎo)上進(jìn)行具體區(qū)分，指導(dǎo)形式相對單一，以采用“灌輸式”的單向課堂教學(xué)方式為主。

二、高職院校實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量職業(yè)指導(dǎo)的對策

（一）樹立正確的職業(yè)指導(dǎo)理念，充分發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)的重要作用

高職院校需要明確高職學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)，正確定位高職學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容和方向，針對性地進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。由于高職教育的性質(zhì)、任務(wù)和作用的特殊性，高職院校的職業(yè)指導(dǎo)既不同于普通本科院校的職業(yè)指導(dǎo)，也不同于中職、技校和社會(huì)待業(yè)人員的就業(yè)安置。普通高校的本科畢業(yè)生的就業(yè)層次是“白領(lǐng)”，中職、技校的畢業(yè)生和社會(huì)待業(yè)者的就業(yè)安置為“藍(lán)領(lǐng)”，而高職院校的畢業(yè)生就業(yè)必須科學(xué)地介于兩者之間，即“灰領(lǐng)”。既能從事技術(shù)性很強(qiáng)的操作工作，能正確領(lǐng)會(huì)工程師的意圖，又能在實(shí)際操作過程中，指導(dǎo)其他工人的生產(chǎn)。因此，高職院校的職業(yè)指導(dǎo)具有自身的特點(diǎn)。

（二）重視職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，讓高職院校職業(yè)指導(dǎo)走向?qū)I(yè)化和全員化

1.為專業(yè)隊(duì)伍提供學(xué)習(xí)成長的機(jī)會(huì)

職業(yè)指導(dǎo)涉及知識(shí)范圍比較廣，不但要求工作人員有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且還要求具備一定的管理學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)知識(shí)。因此，高職院校要重視對負(fù)責(zé)職業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)工作，加大投入，增加學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，建設(shè)一支高素質(zhì)的職業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍。

一是不定期的專家培訓(xùn)。如不定期為職業(yè)指導(dǎo)老師聘請行業(yè)專家、優(yōu)秀的高校職業(yè)指導(dǎo)人員進(jìn)校園開展職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容從職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)實(shí)務(wù)到企業(yè)的人才需求及招聘與選拔、就業(yè)指導(dǎo)第二課堂活動(dòng)的組織與開展等，培訓(xùn)信息量大、內(nèi)容充實(shí)，對提高學(xué)院職業(yè)指導(dǎo)人員起到重要作用。二是校內(nèi)職業(yè)指導(dǎo)教師的定期交流。定期開展校內(nèi)老師之間教學(xué)交流，并推選優(yōu)秀的職業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行現(xiàn)場的教學(xué)演示，形成相互學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的教學(xué)氛圍。三是鼓勵(lì)并支持輔導(dǎo)員參加校外培訓(xùn)獲取相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)資格證書。

（三）整合校內(nèi)資源，實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)多元化與全員化

首先，職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍除吸納具備人力資源管理、勞動(dòng)和社會(huì)保障、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)背景的人員進(jìn)入職業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍外，也可盡量吸納一些心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、信息學(xué)、教育學(xué)專業(yè)的人員加入職業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍，確保隊(duì)伍更加多元化。再次，整合學(xué)校思政課教師與專業(yè)教師資源，發(fā)揮全員聯(lián)動(dòng)作用，共同做好職業(yè)指導(dǎo)工作。高職院校里專職的職業(yè)指導(dǎo)人員缺乏，在輔導(dǎo)員之外必須要充分整合學(xué)校的教學(xué)資源，讓全員參與才可以更好發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)的作用。

（四）搭建學(xué)生朋輩交流平臺(tái)，充分發(fā)揮朋輩輔導(dǎo)的重要作用

朋輩輔導(dǎo)又稱朋輩心理輔導(dǎo)，朋輩輔導(dǎo)在很多領(lǐng)域都取得了相當(dāng)?shù)某晒?，特別是在學(xué)校心理輔導(dǎo)方面更是效果顯著。結(jié)合職業(yè)指導(dǎo)中的問題現(xiàn)狀引入朋輩輔導(dǎo)，將朋輩的優(yōu)勢發(fā)揮出來，讓具有較為接近的價(jià)值觀念、經(jīng)驗(yàn)、共同的生活方式和理念的人一起分享信息，讓已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生來指導(dǎo)即將就業(yè)的學(xué)生，這將大大提升職業(yè)指導(dǎo)的水平，也能進(jìn)一步提升學(xué)生的就業(yè)的積極性。

結(jié)束語

總之，許多高職院校對創(chuàng)業(yè)教育愈加重視，逐漸認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)必須建立高校、政府、企業(yè)和社會(huì)“四位一體”的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，而且在健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、建設(shè)師資隊(duì)伍、提供資金場地、開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等方面做了大量工作，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)打開了通路，給予了支持和保障，

參考文獻(xiàn)

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