王昱

內(nèi)容摘要：網(wǎng)絡(luò)時代，教育面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，作為高校漢語言文學(xué)專業(yè)必修基礎(chǔ)課程的外國文學(xué)教學(xué)更是如此，如何在互聯(lián)網(wǎng)時代全球資源共享的大環(huán)境下提升外國文學(xué)教學(xué)水平是每個從事外國文學(xué)教學(xué)的教師應(yīng)該深入思考的問題。全文從課前、課中、課后這三個時間段對外國文學(xué)的教學(xué)進行的探討，涵蓋了教學(xué)工作的全過程。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時代 外國文學(xué) 教學(xué)策略

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和在教學(xué)過程中的應(yīng)用，外國文學(xué)教學(xué)也面臨新的挑戰(zhàn)。老師和課本不再是高踞神壇的權(quán)威，學(xué)生有了更多的選擇。這些年的教學(xué)實踐證明，網(wǎng)絡(luò)時代，信息資源規(guī)模大且獲取便利，加上電腦、手機等電子工具的普及，學(xué)生們不再受課堂空間的限制，只需動動手指就可以搜索到大量相關(guān)信息，找到教材和教師那里得不到的答案。而對這一新的挑戰(zhàn)，作為知識傳授者的教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，從各環(huán)節(jié)入手精心設(shè)計課程，以求提高教學(xué)質(zhì)量，利用有限的課時達到理想的教學(xué)效果。

一、課前布置相關(guān)閱讀材料

外國文學(xué)課程的教學(xué)目的之一是讓學(xué)生通過文學(xué)了解不同國家的文化，而單靠課堂上教師對教材的講解顯然無法實現(xiàn)這個目的，這需要學(xué)生有大量的知識儲備。所以，在課前，教師應(yīng)該給學(xué)生一個參考書目。網(wǎng)絡(luò)上能搜集到的外國文學(xué)作品很多，學(xué)生想要全面閱讀是不可能的，而其自身又缺乏對作品的選擇能力，這時教師的作用就已經(jīng)開始顯現(xiàn)。教師要以教學(xué)目標(biāo)與出發(fā)點，選擇與課堂教學(xué)相關(guān)、難易程度相當(dāng)、學(xué)生又完全能在課余時間完成的精華書目。課前閱讀使學(xué)生們掌握了教材的相關(guān)背景知識，這些知識與課堂內(nèi)容結(jié)合在一起，不斷得到認證和加深，能夠取得更好的教學(xué)效果。

當(dāng)然，教師精心選擇的課前閱讀書目學(xué)生未必領(lǐng)情，這就需要教師拿出其致勝法寶——作業(yè)。教師在布置課前閱讀材料的同時可以設(shè)置相關(guān)問題，學(xué)生帶著問題去閱讀既能使閱讀更具針對性，同時也有利于教師的考核以及全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。在問題的設(shè)置方面要以文本內(nèi)容為基礎(chǔ)，不需要有多深入，但要具體細微且無法簡單翻看教材或是在網(wǎng)絡(luò)上搜索就能輕松找到的，例如可以針對作品的語言特色、故事情節(jié)、具體描寫等方面進行發(fā)問。

二、課堂個性化講授

網(wǎng)絡(luò)時代，豐富的信息資源給外國文學(xué)教學(xué)帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。學(xué)生們認為自己能夠從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)到足夠多的，且比教師課堂講授更易于理解的知識，教師和課堂的權(quán)威性被打破。教師必須正視這個問題，轉(zhuǎn)變思維方式，找準(zhǔn)角色定位，利用自身深厚的文化底蘊和廣博的知識儲備來獲得學(xué)生的認可，重建自己在課堂教學(xué)中的地位。

經(jīng)過了課前的閱讀，學(xué)生就是帶著問題有備而來。教師就要緊密聯(lián)系這些參考閱讀書目，并以教材為基礎(chǔ)，將閱讀與授課內(nèi)容相結(jié)合。這樣，不僅教師完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生之前的問題也在與教師思想的碰撞中找到了答案，獲得了閱讀的成就感，提升了學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，形成了良性循環(huán)。

進入大學(xué)后，學(xué)生更注重自身能力的提升，不再限于書本知識的獲取。加上網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)了信息資源的共享，學(xué)生的創(chuàng)新 思維和創(chuàng)新潛能被激發(fā)出來，對知識也有了自己獨到地見解。教師的教學(xué)也不能再是一刀切的填鴨式教學(xué)，而是要不斷創(chuàng)新，進行個性化教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。在課堂教學(xué)的過程中，教師可以充分利用多媒體教學(xué)軟件的先進技術(shù)，把文字、圖形、聲音和影像等結(jié)合起來，增強聽覺和視覺效果，使文學(xué)作品更加直觀易懂，促進學(xué)生有效記憶。例如可以將作者的生平或者相關(guān)影視作品拿到課堂上，讓教學(xué)更富趣味性和個性化，而不僅僅是枯燥的幻燈片和教材內(nèi)容的簡單復(fù)制。同時，教師要改變自己一言堂的局面，采用討論式、研究性的教學(xué)，引領(lǐng)和鼓勵學(xué)生圍繞設(shè)定的問題發(fā)表個性化見解，從而在與他人思想充分碰撞的過程中獲得新的認識。因此，網(wǎng)絡(luò)時代教師依然具有不可替代性，他的意義多是指導(dǎo)性的。

三、開設(shè)第二課堂

網(wǎng)絡(luò)時代，教師在第二課堂的另一大使命就是幫助學(xué)生辨?zhèn)未嬲?、去粗取精。網(wǎng)絡(luò)是一個寶庫，也是一個垃圾坑。教師可以通過學(xué)生課堂討論、第二課堂筆記、測試等方面反饋的情況，運用自身的知識積累和研究成果，針對學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)上接觸到的片面的、不準(zhǔn)確的知識進行批判更正，對語焉不詳?shù)男畔⒔o予清晰的闡釋，對膚淺的思想加以深化，保證學(xué)生在大量的網(wǎng)絡(luò)資源面前保持清醒的認識。

第二課堂除了在網(wǎng)絡(luò)上進行外，也可以走進現(xiàn)實。教師可以帶領(lǐng)或組織學(xué)生在課外朗讀文學(xué)作品原著、觀看改編電影，也可以排演話劇，讓學(xué)生們在角色的塑造中親近外國文學(xué)作品，了解其想要表達的更深層次的文化內(nèi)涵。

網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，正確看待并有效利用網(wǎng)絡(luò)，做到“學(xué)生課前有準(zhǔn)備，師生課堂談重點，教師課后有延伸?！弊屓灰惑w的課程設(shè)計貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的始終，這才是網(wǎng)絡(luò)時代下外國文學(xué)教學(xué)策略的正確方向。

（作者單位：鞍山師范學(xué)院成教院）