淺談新疆地區(qū)漢語言專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)

張龍

內(nèi)容摘要：漢語語言專業(yè)的實(shí)習(xí)受到越來越多的障礙，已經(jīng)嚴(yán)重影響到了在這方面的專業(yè)人才的培養(yǎng)，尤其是在西部偏遠(yuǎn)地區(qū)的漢語專業(yè)，在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)方面面臨諸多的困難，本文立足于當(dāng)前新疆地區(qū)漢語言專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀，提出頂崗實(shí)習(xí)和創(chuàng)新漢語語言方式，旨在為漢語言專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)提供參考建議。

關(guān)鍵詞：新疆地區(qū) 漢語言 實(shí)習(xí)

隨著社會(huì)的發(fā)展，高校畢業(yè)生屢創(chuàng)新高，面對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，高校依然存在著與市場(chǎng)發(fā)展相脫節(jié)的現(xiàn)象，在這樣的形勢(shì)下，很多文科專業(yè)，例如漢語語言專業(yè)，由于可以接受實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，而且就業(yè)面較窄，尤其是西部偏遠(yuǎn)地區(qū)，獲取實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)更難，如何讓這類專業(yè)的學(xué)生順利獲取實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，提高畢業(yè)生擇業(yè)的對(duì)口率，是擺在當(dāng)前開設(shè)漢語語言專業(yè)高校的一個(gè)難題。

一、新疆地區(qū)漢語言專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

漢語言專業(yè)學(xué)生在漢語理論與應(yīng)用方面積累了較豐富的知識(shí)，已經(jīng)具備了一定的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神，屬于高級(jí)應(yīng)用人才。因此，無論在黨政機(jī)關(guān)還是企事業(yè)單位或者新聞出版機(jī)構(gòu)等都可以擔(dān)任寫作、宣傳等文案的實(shí)習(xí)工作，這也是漢語語言專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，但是在實(shí)際的實(shí)習(xí)過程中，依然存在很大的困難，例如，在新疆地區(qū)，實(shí)習(xí)單位能夠接受的實(shí)習(xí)生數(shù)量有限，在校學(xué)生與實(shí)習(xí)單位職位數(shù)量之間存在明顯的矛盾。大學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)越來越少，這種情況在新疆少數(shù)民族中更加突出，由于新疆大部分地區(qū)欠發(fā)達(dá)，實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)較少，學(xué)校對(duì)于漢語語言專業(yè)的資源投入也不夠，導(dǎo)致了該專業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施配套不完善，專業(yè)實(shí)習(xí)的可操作性不強(qiáng)等問題。

二、新疆地區(qū)漢語言專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)建議

1、分散實(shí)習(xí)，強(qiáng)化實(shí)踐能力

漢語言專業(yè)學(xué)生在漢語言理論與應(yīng)用上具有較明顯的優(yōu)勢(shì)，因此，學(xué)校要抓住專業(yè)特點(diǎn)，提高專業(yè)與市場(chǎng)需求的對(duì)接度，制定統(tǒng)一的漢語言專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃，例如，要求學(xué)生在大三暑假進(jìn)行兩個(gè)月的自主實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)的新局面，學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束之后，向?qū)W校提交實(shí)習(xí)日志，實(shí)習(xí)公司的實(shí)習(xí)鑒定表格等，通過學(xué)生與企業(yè)，企業(yè)與高校之間的互動(dòng)和支持，提高學(xué)生實(shí)習(xí)的主動(dòng)性，強(qiáng)化漢語言專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的效果。當(dāng)然，在分散實(shí)習(xí)的過程中，會(huì)遇到學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃安排不合理，實(shí)習(xí)單位與學(xué)生實(shí)習(xí)初衷不相符以及學(xué)生在實(shí)習(xí)期間遇到矛盾和沖突等，需要學(xué)校安排專門的協(xié)調(diào)員進(jìn)行跟蹤和解決，幫助學(xué)生和企業(yè)之間形成良好的人才和資源的循環(huán)，建立分散實(shí)習(xí)的調(diào)控和評(píng)價(jià)制度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清畢業(yè)實(shí)踐的重要性。

2、整合學(xué)校資源，組建實(shí)習(xí)基地

學(xué)校在漢語言專業(yè)教學(xué)過程過中，要靈活調(diào)整學(xué)校的教學(xué)管理機(jī)制，豐富學(xué)生實(shí)習(xí)形式，新疆地區(qū)企業(yè)數(shù)量相對(duì)較少，類型單一，對(duì)于漢語語言學(xué)生的實(shí)習(xí)通道不夠順暢，學(xué)校應(yīng)該立足于自身實(shí)際情況，對(duì)相關(guān)學(xué)校資源與地方資源進(jìn)行合理的整合。為高校漢語語言專業(yè)學(xué)生組建就近的實(shí)習(xí)基地，解決學(xué)生實(shí)習(xí)單位難以落實(shí)的問題，例如，學(xué)?？梢月?lián)系周邊的報(bào)社、電視臺(tái)、展覽館以及廣告公司等，開展實(shí)習(xí)時(shí)間，通過政府層面對(duì)相關(guān)的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行補(bǔ)貼和獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)這些單位積極接收學(xué)校實(shí)習(xí)學(xué)生，營(yíng)造高校、企業(yè)和政府三方合作和良好局面。

3、規(guī)范學(xué)生實(shí)習(xí)管理制度

新疆地區(qū)地理位置相對(duì)較偏，工業(yè)企業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)薄弱，給學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)帶來很大的困難，對(duì)于漢語言專業(yè)的實(shí)習(xí)，顯得更加困難，即使是已經(jīng)參加實(shí)習(xí)的學(xué)生，由于學(xué)生較為分散，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)情況和實(shí)習(xí)進(jìn)展很難做到準(zhǔn)確的把控和管理。因此，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)過程需要制定合理的實(shí)習(xí)監(jiān)督和跟蹤管理機(jī)制，幫助學(xué)生解決實(shí)習(xí)中的困難，提高實(shí)習(xí)的效果，在高校實(shí)習(xí)管理過程中，應(yīng)該包括實(shí)習(xí)的計(jì)劃制定和安排，實(shí)習(xí)過程的監(jiān)督和評(píng)估，實(shí)習(xí)結(jié)果的反饋和調(diào)整。但是，在高校學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)際過程中，我們發(fā)現(xiàn)，高校對(duì)于學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的監(jiān)督以及實(shí)習(xí)結(jié)果的反饋和評(píng)估很難落實(shí)到實(shí)處，主要的原因是學(xué)生與高校之間的對(duì)接不順暢，學(xué)生在確定實(shí)習(xí)單位之后，學(xué)校沒有及時(shí)去跟蹤和了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，無法做到定期回訪，學(xué)校獲取到的企業(yè)需求一般是通過學(xué)生的實(shí)習(xí)日志，很少真正到企業(yè)與相關(guān)負(fù)責(zé)人面對(duì)面的交流獲取企業(yè)的需求，企業(yè)與學(xué)校之間的信息障礙是導(dǎo)致當(dāng)前漢語語言專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)過程監(jiān)管和結(jié)果評(píng)估不對(duì)稱的主要原因之一。

針對(duì)漢語言專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)估不對(duì)稱的問題，可以在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，按照每五到十人的比例配備指導(dǎo)老師，老師負(fù)責(zé)這幾名學(xué)生的整個(gè)實(shí)習(xí)過程，在當(dāng)前信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，指導(dǎo)老師并不需要實(shí)地走訪實(shí)習(xí)學(xué)生的工作地點(diǎn)，而是通過郵件和其他的即時(shí)聊天工具與學(xué)生保持互動(dòng)，了解學(xué)生的實(shí)際實(shí)習(xí)情況，讓學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)引起足夠的重視。

（作者單位：新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院）