開(kāi)展兒童繪本閱讀推廣活動(dòng)的路徑探析

黎菊芬

摘 要：對(duì)兒童繪本閱讀推廣活動(dòng)的意義進(jìn)行闡述，并通過(guò)調(diào)查對(duì)目前繪本閱讀中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析提出針對(duì)繪本的兒童閱讀推廣策略。

關(guān)鍵詞：兒童；繪本；閱讀推廣

繪本是“畫(huà)出來(lái)的書(shū)”，也就是人們常說(shuō)的“圖畫(huà)書(shū)”，是將想要講述的故事或者哲理通過(guò)圖文兩種媒介的相互配合，共同敘述表達(dá)特定情感、主題的讀本，非常適合兒童閱讀。因?yàn)閮和瘜?duì)文字認(rèn)識(shí)不多，繪本的這種圖文并用的方式可以增強(qiáng)兒童對(duì)書(shū)本內(nèi)容的感知，激發(fā)兒童的想象力，增加兒童對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，豐富兒童的精神世界，對(duì)兒童的思維、語(yǔ)言等智力發(fā)育很有益處，可以促進(jìn)兒童多種能力的發(fā)展。本世紀(jì)，繪本閱讀已經(jīng)引起社會(huì)的普遍關(guān)注，如何更好的推動(dòng)和促進(jìn)兒童繪本閱讀，引導(dǎo)兒童積極健康地進(jìn)入閱讀的世界，成為人們研究的重要議題。

1 開(kāi)展兒童繪本閱讀推廣的意義

1.1 培養(yǎng)和豐富兒童的想象力、觀察力

對(duì)于正在認(rèn)識(shí)世界的兒童來(lái)說(shuō)，對(duì)現(xiàn)實(shí)世界充滿好奇，有著強(qiáng)烈的探究欲， 這一階段兒童對(duì)外部世界的感知大部分是通過(guò)直觀感覺(jué)形成的，事物的色彩、外觀、大小以及聲音成為兒童認(rèn)識(shí)形成的主要因素。繪本圖文配合表達(dá)內(nèi)容的形式與兒童的思維特點(diǎn)相融合，他們觀察繪本中的圖畫(huà)世界，并不斷豐富自己的想象，在增強(qiáng)觀察能力的同時(shí)獲得閱讀樂(lè)趣。

1.2 發(fā)展兒童的語(yǔ)言能力、閱讀能力

優(yōu)秀的繪本都是根據(jù)兒童的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，圖畫(huà)漂亮精美，構(gòu)圖、色彩很講究，語(yǔ)言生動(dòng)簡(jiǎn)潔，易于引起兒童閱讀的興趣，兒童在閱讀中會(huì)不斷地模仿，語(yǔ)言能力逐漸形成。而且兒童通過(guò)閱讀，會(huì)形成自己的觀點(diǎn)，并在與小朋友及家長(zhǎng)等其他對(duì)象的講述和討論中豐富自己的語(yǔ)言詞匯，實(shí)現(xiàn)對(duì)繪本語(yǔ)言的再創(chuàng)造，發(fā)展自己的語(yǔ)言能力，同時(shí)繪本中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵會(huì)影響和感染兒童，使兒童以閱讀為樂(lè)，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

2 兒童繪本閱讀中存在的問(wèn)題

2.1 有些成人在向兒童提供繪本時(shí)，意圖非常明顯，希望可以通過(guò)閱讀繪本吸引兒童的注意力，不要干擾成人做事。基于這樣動(dòng)機(jī)的繪本閱讀，往往在選材等各個(gè)方面都不夠重視，會(huì)缺乏對(duì)兒童閱讀的指導(dǎo)和引領(lǐng)，不利于兒童綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.2 繪本閱讀最主要的是培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，豐富兒童的思維，而很多成人對(duì)此認(rèn)識(shí)不夠，過(guò)分強(qiáng)調(diào)字詞的掌握，使繪本閱讀與生硬、呆板的教科書(shū)沒(méi)什么差別，失去了原有的魅力。

2.3 成人在購(gòu)買和使用繪本的時(shí)候，對(duì)不同年齡段兒童的成長(zhǎng)特點(diǎn)和心理需求認(rèn)識(shí)與重視不夠，只是根據(jù)自己的好惡和理解來(lái)選材，無(wú)法引起兒童的興趣，或是內(nèi)容本身過(guò)淺，不能滿足兒童閱讀的需求。在兒童閱讀的過(guò)程中，缺乏對(duì)繪本閱讀以外的多元化教育資源的引導(dǎo)和挖掘，對(duì)兒童閱讀的引導(dǎo)只是放在理解故事情節(jié)的層面，而缺乏情感和觀念的引導(dǎo)，沒(méi)有真正發(fā)揮繪本閱讀的精神教育作用。

3 兒童繪本閱讀推廣策略

兒童閱讀的推廣首先從家庭、學(xué)校和圖書(shū)館3個(gè)方面著手，要將他們很地結(jié)合起來(lái)，為兒童創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境；其次通過(guò)繪本選擇、閱讀引導(dǎo)以及開(kāi)展豐富多樣的閱讀活動(dòng)等多個(gè)方面進(jìn)行兒童繪本閱讀推廣。

3.1 選擇適合兒童閱讀的、多元化的繪本

兒童對(duì)于世界的認(rèn)知是從讀圖和聲音開(kāi)始的，作為“人生的第一本書(shū)”，圖畫(huà)特有的閱讀形式為兒童所喜愛(ài)，與兒童具體、形象的思維特點(diǎn)相融合，與純粹的教導(dǎo)、文字等比起來(lái)具有更直接的效果，最適合兒童閱讀。但是在選擇繪本的時(shí)候，要注意兩個(gè)方面：一是繪本的品質(zhì)；二是兒童的具體情況?，F(xiàn)在人們對(duì)繪本閱讀很重視，但是繪本市場(chǎng)良莠不齊，質(zhì)量低劣的繪本不在少數(shù)，挑選優(yōu)秀的、適合兒童閱讀的繪本是一個(gè)必須重視的問(wèn)題。優(yōu)秀的繪本應(yīng)該是從兒童的視角出發(fā)，能夠吸引兒童的注意，并且能夠反映兒童的生活和內(nèi)心世界，繪本的內(nèi)容應(yīng)尊重兒童世界的獨(dú)特性，具有塑造兒童的獨(dú)立人格和童年生活獨(dú)立的價(jià)值、承認(rèn)兒童與大人內(nèi)在世界的差異。同時(shí)具有較高的藝術(shù)性，只有高品質(zhì)的圖畫(huà)，才有益于兒童想象力的發(fā)展。

3.1.1 題材要生動(dòng)廣泛

兒童需要接受多方面的知識(shí)，繪本的題材要全面，既要為兒童提供天馬行空想象的空間，又要完成生活小常識(shí)、環(huán)境、生命等方面的教育，親情、友誼、客服困難、歷險(xiǎn)探索等都可以成為繪本的題材，使兒童在各種生動(dòng)有趣的繪本中潛移默化地成長(zhǎng)。如《花園里有什么》就是講述大自然知識(shí)的繪本，《愛(ài)心樹(shù)》則將親情作為繪本的題材，引導(dǎo)兒童感受親情，讓孩子學(xué)會(huì)感恩。

3.1.2 文體豐富多元

閱讀是一項(xiàng)多元化活動(dòng)，要讓孩子接觸多種文體的繪本，使兒童通過(guò)童話故事、兒歌、童謠等多種風(fēng)格的語(yǔ)言，產(chǎn)生閱讀的好奇心和興趣，豐富思維和語(yǔ)言能力。經(jīng)典的童話故事《白雪公主》和《小紅帽》，以及《兒歌大全》和《童謠大全》等都是可供兒童閱讀的不同文體的優(yōu)秀繪本。

3.2 樹(shù)立正確的繪本閱讀理念

很多成人在引導(dǎo)兒童閱讀的時(shí)候，不是將閱讀作為拓展兒童視野的方式，而是具有極強(qiáng)的功利心理，讓孩子像學(xué)習(xí)功課一樣去閱讀，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、講述內(nèi)容，使孩子因?yàn)閴毫Χ惺懿坏介喿x的興趣。所以成人要正確認(rèn)識(shí)繪本閱讀的目的，兒童時(shí)期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)期，繪本閱讀不是需要兒童在閱讀中掌握多少知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，讓孩子有吸收優(yōu)質(zhì)語(yǔ)言的環(huán)境和機(jī)會(huì)，并逐步擴(kuò)展到對(duì)其他圖書(shū)的閱讀。而成人更應(yīng)該以良好的閱讀習(xí)慣去影響和感染兒童，與兒童共同進(jìn)行繪本閱讀，在溫馨、輕松、自由的閱讀環(huán)境中讓孩子享受閱讀的快樂(lè)。

3.3 設(shè)計(jì)活潑生動(dòng)的閱讀活動(dòng)

兒童繪本閱讀不能只是限于被動(dòng)接受，而是要進(jìn)行創(chuàng)意閱讀，教育者要使兒童的閱讀過(guò)程變得具有創(chuàng)造意義，就要充分利用群體環(huán)境，采取多種閱讀活動(dòng)，如分組朗讀、表演、繪本內(nèi)容描述以及評(píng)論等活動(dòng)，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)繪本內(nèi)容的把握和理解，并進(jìn)行再創(chuàng)造。繪本閱讀活動(dòng)也可以與生活中的主題相結(jié)合，如春節(jié)、圣誕、端午等節(jié)日以及放風(fēng)箏活動(dòng)等，可以由活動(dòng)引申到節(jié)日和活動(dòng)的由來(lái)，從而使兒童將生活實(shí)際與繪本內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，并不斷在繪本和現(xiàn)實(shí)中探求，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。

3.4 拓展繪本閱讀的價(jià)值，使兒童的綜合能力得到提升

養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣會(huì)使兒童終身受益。繪本閱讀是兒童的啟蒙閱讀，閱讀之初就要養(yǎng)成愛(ài)書(shū)、惜書(shū)、正確閱讀的習(xí)慣。對(duì)于優(yōu)秀的繪本，要引導(dǎo)兒童精讀、細(xì)讀，讓孩子能夠自己組織語(yǔ)言對(duì)圖畫(huà)進(jìn)行描述，養(yǎng)成閱讀圖畫(huà)、理解圖畫(huà)的閱讀習(xí)慣。優(yōu)秀的繪本圖畫(huà)精美，蘊(yùn)含著藝術(shù)家的風(fēng)格和追求，兒童讀圖的過(guò)程，既是識(shí)畫(huà)的過(guò)程，也是培養(yǎng)兒童藝術(shù)審美的過(guò)程，是兒童智能多元化發(fā)展的過(guò)程，包含了音樂(lè)、美術(shù)、肢體以及人際交往、觀察能力、創(chuàng)造想象等多個(gè)方面。因此要充分發(fā)揮繪本閱讀的價(jià)值，通過(guò)各種方式拓展兒童的閱讀視野，使兒童的綜合能力得到提升。

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