楊波

[摘 要]本文以日常作文訓(xùn)練的主要目標(biāo)為基礎(chǔ)，圍繞作文批改的三個(gè)著力點(diǎn)——目標(biāo)的明確性、內(nèi)容的連貫性、改進(jìn)的切實(shí)性，闡釋了作文批改的具體方式方法及其作用。

[關(guān)鍵詞]作文批改；明確性；連貫性；切實(shí)性

寫(xiě)作無(wú)疑是語(yǔ)文教學(xué)的重中之中，它綜合了學(xué)生的讀寫(xiě)能力，體現(xiàn)了學(xué)生的素養(yǎng)積累，備受大家的重視。但在今天，作文批改卻常被老師忽視。近些年來(lái)，見(jiàn)過(guò)許多老師的作文批語(yǔ)——有的老師只用幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)打出等第；有的老師喜歡用一些抒情性的語(yǔ)句來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的情感；還有的老師根本摒棄了批改，完全由學(xué)生互換批改打評(píng)語(yǔ)。

要切實(shí)地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，老師的批改是一個(gè)重點(diǎn)。“工欲善其事，必先利其器”，老師要讓批改有效，還必須找到著力點(diǎn)，方能有的放矢。我以為，作文批改的著力點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一、目標(biāo)的明確性

我們?？吹剑蠋熢谂淖魑闹?，似乎反復(fù)都是幾句套話，不同的作文批語(yǔ)大致相同。這樣的批語(yǔ)無(wú)法引起學(xué)生的重視，我們必須意識(shí)到每次批改都必須有著明確的目標(biāo)，批改的與訓(xùn)練是密切相關(guān)的，寫(xiě)作訓(xùn)練所制定的目標(biāo)必須在批改中得到體現(xiàn)。

這些目標(biāo)可以來(lái)自書(shū)上的作文訓(xùn)練，也可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制訂，但必須具備可行性，有針對(duì)性。以寫(xiě)新聞為例，在訓(xùn)練提示中，只是強(qiáng)調(diào)了新聞的真實(shí)性及倒金字塔的結(jié)構(gòu)。這一目標(biāo)，就不具備可行性及針對(duì)性。學(xué)生并非個(gè)個(gè)要當(dāng)記者，而且今天的學(xué)生都沒(méi)有受過(guò)記者的訓(xùn)練，一次練筆就讓學(xué)生去采訪真實(shí)事件，明顯可操作性不強(qiáng)。同樣，倒金字塔結(jié)構(gòu)僅僅是新聞的一種，而且常常用于報(bào)道重大事件，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)同樣不具備可操作性。實(shí)際上，新聞的主要結(jié)構(gòu)中，還有一種，其開(kāi)頭往往先寫(xiě)一個(gè)“鏡頭”，既從一些非常小的個(gè)人視角切入，再?gòu)倪@個(gè)小細(xì)節(jié)推展開(kāi)來(lái)，逐漸論及整個(gè)事件，新聞的日常報(bào)道往往采取這一方式。在這次作文訓(xùn)練中，我就要求學(xué)生為學(xué)校的開(kāi)學(xué)典禮寫(xiě)一個(gè)報(bào)道，而要求他們描寫(xiě)這個(gè)活動(dòng)中最令他感動(dòng)的細(xì)節(jié)。在批改中，我批改的重點(diǎn)也就以此為主，專(zhuān)注于學(xué)生是否描寫(xiě)出了這些小細(xì)節(jié)，體現(xiàn)出自身的感動(dòng)。有位學(xué)生在新聞中寫(xiě)道：“接下來(lái)是中學(xué)部的詩(shī)朗誦，學(xué)生們朗誦出來(lái)的每一個(gè)句子仿佛都是每一個(gè)老師的真實(shí)寫(xiě)照，展現(xiàn)了老師們?nèi)諒?fù)一日的辛勤工作。結(jié)合后全體學(xué)生高呼‘老師您辛苦了！”我就在評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)道：“簡(jiǎn)單地?cái)⑹鲆幌率聦?shí)就結(jié)束了，這使新聞讀上去有些平平無(wú)奇，缺少感人的力量。其實(shí)，在這則新聞中，如果從一位老師或一位學(xué)生的視角入手，先寫(xiě)一個(gè)小鏡頭，再擴(kuò)展至整個(gè)學(xué)校，這樣易于貼近讀者的內(nèi)心情感?！彼髞?lái)在文中補(bǔ)充了典禮開(kāi)始之前，老師在午休時(shí)，滿頭大汗搬運(yùn)桌椅，鋪設(shè)紅地毯的細(xì)節(jié)，再將那一聲呼喚與之聯(lián)系起來(lái)。這樣一修改，學(xué)生那一聲呼喚就顯得動(dòng)情許多。

二、內(nèi)容的連貫性

有的老師批改作文，前后作文之間似乎沒(méi)有關(guān)聯(lián)，這樣的批改同樣無(wú)助于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。批改作文，內(nèi)容還需有連貫性，這首先就體現(xiàn)在日常作文批改都應(yīng)有一以貫之的內(nèi)容上。

正如上文所述，日常的寫(xiě)作訓(xùn)練主要目的是訓(xùn)練學(xué)生的考場(chǎng)寫(xiě)作能力，而考場(chǎng)作文的核心就是審題、選材及描寫(xiě)三個(gè)要素，那么這三個(gè)要素在作文的批改中也應(yīng)當(dāng)不斷地明確，使之連貫于整個(gè)作文批改之中。換言之，在每篇作文中，如果出現(xiàn)了審題不清，選材不當(dāng)，缺少描寫(xiě)或描寫(xiě)的詳略不當(dāng)，就必須在作文中指出。并且，在批改時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)上述問(wèn)題中有一個(gè)是學(xué)生普遍存在的，就必須要針對(duì)這一問(wèn)題制訂相關(guān)的訓(xùn)練內(nèi)容。此時(shí)，老師可以選擇一兩本比較典型的作文，進(jìn)行從頭至尾的詳改，改正其作文中最主要的問(wèn)題，然后讓學(xué)生進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)劣。當(dāng)然，選取不同學(xué)生的作文選段，進(jìn)行比較閱讀也是一個(gè)較好的選擇。此時(shí)，學(xué)生也可以參與到修改中來(lái)，通過(guò)自己學(xué)到的認(rèn)識(shí)，去修改一些語(yǔ)段，老師通過(guò)批改來(lái)判定學(xué)生的改進(jìn)情況，進(jìn)而制訂下一步的訓(xùn)練計(jì)劃。

連貫性，同樣也體現(xiàn)在不同階段的作文訓(xùn)練之間的聯(lián)系上，就是說(shuō)不同作文的批改之間也應(yīng)有聯(lián)系。

三、改進(jìn)的有效性

我想學(xué)生之所以忽視老師的批改，一個(gè)重要原因是老師不會(huì)在意學(xué)生看與不看。那么，如果讓批改的內(nèi)容落到實(shí)處，學(xué)生就不會(huì)忽視老師的批改了，學(xué)生就會(huì)做出切實(shí)有效的改進(jìn) 。因此，批改作文的重點(diǎn)內(nèi)容就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文。

如何讓批改有效呢？首先體現(xiàn)在形式上。作文批改是分為眉批與總批兩部分：總批當(dāng)以簡(jiǎn)略的語(yǔ)言指出上述的常見(jiàn)問(wèn)題（如審題、選材及描寫(xiě)），并具體細(xì)致地依據(jù)本次作文訓(xùn)練內(nèi)容指出學(xué)生作文的優(yōu)劣來(lái)；眉批，則是在學(xué)生作文的相應(yīng)位置上寫(xiě)出這里出現(xiàn)的具體問(wèn)題，并且給出修改的意見(jiàn)?？偱?wù)w，眉批重局部，兩個(gè)部分相互聯(lián)系，方能使學(xué)生對(duì)自己的作文能夠進(jìn)行切實(shí)有效的改進(jìn)。

對(duì)于眉批，則可以采取這樣幾種形式。一種為啟發(fā)式，就是以提問(wèn)的方式，啟發(fā)學(xué)生在此展開(kāi)思考，進(jìn)行修改。例如，一位學(xué)生描寫(xiě)老師對(duì)自己的幫助時(shí)，主要就記錄了師生之間的對(duì)話，單調(diào)乏味。我在批語(yǔ)寫(xiě)道：“你對(duì)老師的感受有變化嗎？在哪些地方應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出這種變化？”他受到啟發(fā)，在文中不同位置，補(bǔ)充了一些心理描寫(xiě)，將自己內(nèi)心從不安到溫暖，再到感動(dòng)的過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)了，從而使文章有了情感。一種為提示式，就是直接寫(xiě)出修改的要求。例如一位描寫(xiě)父親對(duì)自己關(guān)愛(ài)時(shí)就簡(jiǎn)單敘述了事件。我在批語(yǔ)中指出，你在前文中寫(xiě)了父親的外貌與眼神，此時(shí)再描寫(xiě)一些，與上文的感受進(jìn)行對(duì)照。學(xué)生如此一修改，內(nèi)容也就豐富了許多。

其次，體現(xiàn)在內(nèi)容上。無(wú)論什么形式，批語(yǔ)都應(yīng)當(dāng)是在閱讀了學(xué)生作文之后，提出的具體可行的意見(jiàn)。由此可見(jiàn)，批改作文應(yīng)當(dāng)先整體瀏覽學(xué)生的文章，發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)之后，有針對(duì)性地進(jìn)行眉批與總批。同時(shí)，學(xué)生的修改唯有經(jīng)過(guò)老師的審閱，方能證明是否有效。因此，老師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)真批改學(xué)生的修改內(nèi)容。我給學(xué)生的作文打分，就分為兩個(gè)階段，先打一個(gè)分?jǐn)?shù)，再依據(jù)學(xué)生的修改情況，決定是否加分，加多少分。沒(méi)有修改，或者修改不到位的作文，一定要繼續(xù)修改。

當(dāng)然，學(xué)生寫(xiě)作能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，與學(xué)生的積累與素養(yǎng)密不可分。但要讓學(xué)生的作文有明顯的進(jìn)步，作文的批改無(wú)疑是老師應(yīng)當(dāng)投入全力的內(nèi)容，上面談到的三個(gè)著力點(diǎn)，恰恰需要老師的投入。唯有此，方能看到學(xué)生作文水平的切實(shí)提高。