劉春梅

【摘 要】語文作為一門基礎(chǔ)性的課程，其中具有大量文質(zhì)兼美的課文，包含著大量豐富的育人內(nèi)容，正是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的最佳途徑。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的初級階段，正是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能促進(jìn)學(xué)生終身健康的發(fā)展，這也是語文教學(xué)的最終目的之一。本文筆者以小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成為研究中心，對其重要性和習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行了分析，以期對廣大小學(xué)語文老師的教學(xué)有所裨益。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 良好習(xí)慣 課堂教學(xué)

隨著社會的日益發(fā)展，現(xiàn)代化的小學(xué)生其思維能力提升的較快，他們的想象力更加豐富，思維非常的活躍，加之小學(xué)生的特點，他們能很快形成一種習(xí)慣，但是習(xí)慣很難長久，因而，小學(xué)階段的教育作為學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時期，在日常的教學(xué)及指導(dǎo)中，老師要想方設(shè)法讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，這樣才能不自覺的幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是小學(xué)語文教學(xué)的重要教學(xué)任務(wù)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣的重要性

首先，習(xí)慣伴隨人的一生，對于人生的發(fā)展方向有巨大的影響。現(xiàn)代社會的發(fā)展速度是無法預(yù)料的，但社會所需的人才標(biāo)準(zhǔn)是不變的，需要的是會學(xué)習(xí)，有良好習(xí)慣的人，因而，只有學(xué)生從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，未來才有可能獲得更大的成就。其次，有利于學(xué)生快樂的成長。良好的習(xí)慣能引導(dǎo)學(xué)生在特定的時間、環(huán)境中做特定的事情，并獲得特定的知識與技能，從而讓學(xué)生不斷的在學(xué)習(xí)中收獲快樂與感受，因而，能讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)與成長，獲得良好的身心熏陶，朝著人生正確的方向發(fā)展。最后，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。語文課程中有較多抽象的知識點及情感，并不是靠單純的學(xué)習(xí)就能獲得感觸，需要靠學(xué)生良好的習(xí)慣來循循漸進(jìn)的研究與分析，從而提高自身的綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

1.課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，能讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識有一個大致的了解。但對于剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生而言，他們一般都不具備預(yù)習(xí)的能力，不知道從何入手，這時便需要老師進(jìn)行有效的引導(dǎo)，老師可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行幾次模擬練習(xí)。首先，讓學(xué)生先將課文讀熟，在讀的過程中將課文中的生字、生詞以及不懂的地方標(biāo)準(zhǔn)下來；其次，學(xué)著分析課文的層次與結(jié)構(gòu)，分析作者描寫的手法，了解課文的中心主旨及要描述的事情；再次，讓學(xué)生針對自己對課文的理解在課文中標(biāo)注好；最后，查閱資料和參考資料，進(jìn)一步深入了解課文。只要老師對學(xué)生進(jìn)行幾次指導(dǎo)，則能讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成課前閱讀的習(xí)慣。同時，在預(yù)習(xí)過程中老師要引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行質(zhì)疑，課中在進(jìn)行解疑，加深對課文的深刻理解，同時，還能夠培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這對于課堂順利的開展是極為有利的。

2.課中認(rèn)真聽講習(xí)慣的養(yǎng)成

課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識的重要方式，也是開發(fā)并提高學(xué)生智力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生課中注意力是否集中直接影響學(xué)習(xí)成效。但對于小學(xué)生而言，他們年齡小很難有較強的自制力，這是阻礙教學(xué)質(zhì)量的重要因素。對此，在實際的小學(xué)語文教學(xué)中，老師要重視對學(xué)生認(rèn)真聽講習(xí)慣的培養(yǎng)，因而要采取一定的教學(xué)手段。比如在學(xué)習(xí)《貓》這篇課文時，課初可以設(shè)計視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；課中可以采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生身臨其境的進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的集中力會高度的集中。同時，課中授課環(huán)節(jié)中，老師要多與學(xué)生溝通，多鼓勵學(xué)生發(fā)言、討論，及時給予學(xué)生合理的評價，這樣不僅課堂氛圍處于活躍的狀態(tài)，學(xué)生也會樂于參與到整個課堂教學(xué)中，享受學(xué)習(xí)知識的快樂，久而久之會養(yǎng)成課中認(rèn)真聽講的習(xí)慣。

3.養(yǎng)成良好的閱讀及寫作習(xí)慣

目前較多小學(xué)語文教學(xué)中，老師受應(yīng)試教育影響較重，教學(xué)中過于強調(diào)學(xué)生成績的提高，導(dǎo)致學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力很難有所提升，學(xué)生的語文發(fā)展受到了局限。因此，想要徹底幫助學(xué)生走出此學(xué)習(xí)困境，則需重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀及寫作能力，此兩種能力是語文綜合能力的重要體現(xiàn)。首先，老師可以在課中鼓勵學(xué)生有感情的閱讀課文，讓學(xué)生感受閱讀的快樂，然后課后指明讓學(xué)生閱讀哪些課外讀物，定期組織閱讀討論會，讓學(xué)生積極參與到課下閱讀中。最后，在閱讀討論會之后，讓學(xué)生進(jìn)行讀后感寫作，或者以某一話題為主進(jìn)行寫作，課中對學(xué)生的寫作進(jìn)行合理的評價。經(jīng)過此三個環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，學(xué)生會逐漸養(yǎng)成閱讀及寫作的習(xí)慣，會感受到語文學(xué)習(xí)的博大精深，從而樂于參與到各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，獲得更廣闊的發(fā)展。

【總 結(jié)】

綜上所述，小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成是十分重要的，老師可以從學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課中認(rèn)真聽講習(xí)慣，以及學(xué)生良好閱讀習(xí)慣、寫作習(xí)慣等方面的培養(yǎng)著手，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力才能逐漸的提升，才能為將來的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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