周梅芳

摘 要：“自主學(xué)習(xí)”模式是一種新式的學(xué)習(xí)模式，它通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點，使學(xué)生獲得親自參與研究探索的情感體驗?！白灾鲗W(xué)習(xí)”模式有助于培養(yǎng)學(xué)生積極、獨立的學(xué)習(xí)態(tài)度；增強學(xué)生獨立地獲取信息，分析和使用信息進而解決問題的能力；而且通過小組合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力。

關(guān)鍵詞：自主合作交流；初中化學(xué)

新課程改革的重點之一是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師要有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識和能力協(xié)調(diào)發(fā)展。那么，如何在化學(xué)教學(xué)中有效地進行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下成為化學(xué)課堂的主人，成為真正的學(xué)習(xí)者？在小學(xué)化學(xué)教學(xué)中，筆者開展了一年多的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，并對化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行了探索和嘗試。

1自主學(xué)習(xí)教學(xué)原則

1.1努力建立“互尊互愛”的師生關(guān)系

我們平常所說的師生關(guān)系應(yīng)該是尊師愛生，“尊師”是對學(xué)生而言，“愛生”是對教師而言，雙方的行為是單向的。現(xiàn)在的實際狀況往往是：教師對學(xué)生是熱愛有余，尊重不足，因為尊重不足而導(dǎo)致對學(xué)生的傷害不時發(fā)生；學(xué)生對教師是尊重有余，熱愛不足，導(dǎo)致學(xué)生對教師敬而遠(yuǎn)之。常常見到這種情況：學(xué)生愿意為他們所喜愛的老師而努力學(xué)習(xí)，而拒絕為他們不喜歡的老師學(xué)習(xí)。對學(xué)生來說，有了尊師的感情才會“親其師，信其道”，才會更加主動地接受教育，才能促進學(xué)生發(fā)展和提高。因此，和諧的師生關(guān)系應(yīng)該是由“尊師愛生”轉(zhuǎn)變成“師生互尊互愛”的關(guān)系，筆者個人以為，在教學(xué)中學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的前提便是，研究并落實師生“互教互學(xué)互評”的關(guān)系。此外，在教學(xué)過程中，一定要注意無論學(xué)生的回答是否正確都要仔細(xì)斟酙教師評價的口吻和態(tài)度，不能輕易地否定更不能呵斥學(xué)生，要保護好他們的自尊心和求知欲，學(xué)生的潛力是巨大的，這種潛力要靠我們教師來挖掘，我們要讓學(xué)生去表現(xiàn)，去展示，要充分相信他們有能力學(xué)好，一定能學(xué)好。同時不能忘記多鼓勵學(xué)生，贊揚比指責(zé)更有效，特別是對待性格內(nèi)向的學(xué)生，贊揚和鼓勵對他們進步的影響是巨大的。

2初中化學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂模式實施

2.1妙設(shè)實驗方案，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

化學(xué)是一門實驗科學(xué)，對化學(xué)反應(yīng)實驗現(xiàn)象的觀察和描述是學(xué)好化學(xué)知識的關(guān)鍵。但由于化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象的多樣性和同時性，當(dāng)多個現(xiàn)象同時出現(xiàn)時，學(xué)生往往只注意到表面的、較為明顯的現(xiàn)象，只注意生成物而忽略反應(yīng)物的變化或者相反，對現(xiàn)象的描述不全面、不科學(xué)，造成知識的錯誤或遺漏。在教學(xué)過程中，教師要教給學(xué)生自學(xué)的方法，鼓勵他們積累知識，開闊視野，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。只有讓學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能夠讓其更加有效地學(xué)習(xí)。而讓學(xué)生去嘗試自學(xué)，就是一個很好地讓學(xué)生獲得科學(xué)學(xué)習(xí)方法的途徑。因此，教師在教學(xué)過程中要適時地創(chuàng)造機會，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、自行解疑的空間，這樣做可充分調(diào)動學(xué)生的積極性，給學(xué)生提供更多機會，讓其真正在“水中”學(xué)會“游泳”。教師在創(chuàng)設(shè)了一定的情境，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生嘗試自學(xué)，然后再指導(dǎo)學(xué)生自己試著解決自學(xué)中出現(xiàn)的疑難問題。真正做到教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。在解決問題的過程中，也就潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

2.2發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

初中學(xué)生的心理特點是對于好奇、感興趣的事物愿意去探究，因此，教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆椒右砸龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。同時還應(yīng)考慮到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的水平不高的特點，在引導(dǎo)時要恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，問題的難度不至于超出學(xué)生的理解能力水平。這在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的初始階段尤為重要。為引起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣，可采取以下兩種引導(dǎo)方法。

首先，問題引導(dǎo)。教師根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，向?qū)W生提出自主思考學(xué)習(xí)中需要解決的問題，讓學(xué)生帶著問題有目的地進行閱讀與思考，這樣就可以避免學(xué)習(xí)時的盲目性，收到事半功倍的效果。比如，在上《環(huán)境保護》之前，以“酸雨”為主線布置了五個問題：①什么是酸雨？它是如何形成的？②舉例說明酸雨有什么危害？③我國酸雨分布情況是怎么樣的？④如何防治酸雨？⑤寫一篇小文章“我能為防治酸雨做什么？”學(xué)生就會根據(jù)這些問題去閱讀課本，主動思考?xì)w納，有的可能還會去翻閱輔導(dǎo)資料，尋求完整的答案。

再如，在教學(xué)《金屬資源的利用和保護》時，做完煉鐵的演示實驗后，提出以下幾個問題：①觀察到什么現(xiàn)象？說明了什么？②這個實驗裝置，能否用來做氫氣還原氧化銅的實驗，為什么？③這個裝置還可以怎樣改進？學(xué)生通過閱讀、討論、歸納不僅得出了正確答案，而且還提出了許多切實可行的創(chuàng)新實驗設(shè)計方案，不僅提高了學(xué)習(xí)的效率，而且在參與學(xué)習(xí)的過程中自主學(xué)習(xí)能力得到不同程度的提高。

其次，故事引導(dǎo)。初中生的特點是好奇心較強，上課的注意力不太持久。但他們喜歡聽有趣的故事，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，講述一些有關(guān)的小故事，以調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教學(xué)《原子的構(gòu)成》時講述湯姆生推翻道爾頓的原子學(xué)說的觀點；教學(xué)《鹽·化肥》時講述我國化學(xué)家侯德榜敢于懷疑當(dāng)時壟斷世界的純堿生產(chǎn)技術(shù)，發(fā)明了侯氏制堿法的故事。故事雖短，卻使學(xué)生對科學(xué)家敢于質(zhì)疑，不迷信權(quán)威，追求真理的精神產(chǎn)生了敬佩之情，從而不僅提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，而且潛移默化地對學(xué)生進行了科學(xué)態(tài)度的教育。

3結(jié)束語

總之，當(dāng)今教育，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂模式是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，教師提高教學(xué)效益的有效途徑。教師要善于調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生把握住自主學(xué)習(xí)的最佳時機，充分的引導(dǎo)學(xué)生通過時機自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，掌握最基本的化學(xué)知識和技能，了解化學(xué)科學(xué)研究的過程與方法，培養(yǎng)良好的情感態(tài)度與價值觀，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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